初中生物實驗教學(xué)有效性的策略

楊強

初中生物實驗教學(xué)有效性的策略

楊強

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在這門課程中，主要強調(diào)的還是以觀察、調(diào)查和實驗為主的探究性的學(xué)習(xí)方式。在新課程背景下，初中生物實驗教學(xué)還存在一些問題，這就需要我們進行進一步的反思，找出相應(yīng)解決問題的策略方法。

新課程 教學(xué)有效性 生物實驗 策略

一.新課程背景下生物實驗教學(xué)有效性的現(xiàn)實意義

在新課程背景下什么才是有效性的教學(xué)，概括來說一是老師方面，主要是老師的教學(xué)水平有所提高，能夠在教學(xué)中做到具體問題具體分析，做到教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率;二是學(xué)生方面，是指學(xué)生能夠在課堂上和課下對自己所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并且能夠?qū)W以致用，轉(zhuǎn)變思維方式，提高學(xué)習(xí)成績。在針對于初中生的生物實驗中，我們討論的有效教學(xué)是指學(xué)生在生物實驗的幫助下，能對抽象的課本概念加以理解，并且能夠很好的掌握所學(xué)的生物知識，從而不用再死記硬背一些概念，能夠把自己所學(xué)的課本知識和自己所做的實驗以及在生活中所遇到的問題加以聯(lián)系，做到理論和實踐的相結(jié)合。

二.初中生物學(xué)科在實驗課教學(xué)上的不利現(xiàn)狀

1.對實驗教學(xué)的重視不夠

在以升學(xué)和提高成績?yōu)槟康牡膶W(xué)習(xí)大環(huán)境下，大多數(shù)初中生物實驗課并不被學(xué)校和老師同學(xué)們重視。許多學(xué)校僅僅把這門課當(dāng)成一門副科，就像音樂和美術(shù)一樣，每周只有兩到四節(jié)課，這遠遠不能讓同學(xué)們有充分的時間進行生物實驗的操作。有些學(xué)校還存在基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，存在學(xué)生生物實驗的設(shè)備過于陳舊甚至是數(shù)量和質(zhì)量不夠達標(biāo)。顯然許多初中學(xué)校在生物實驗這門課的重視上遠遠不夠，因此也導(dǎo)致走過場的“形象教學(xué)”的嚴重問題，最終導(dǎo)致低效率的教學(xué)質(zhì)量。

2.實驗課堂缺乏秩序性

初中的實驗課并不是我們平時的課堂教學(xué)，老師在講臺上講課學(xué)生坐在座位上認真聽。相反，生物實驗課是相對自由寬松的，因為學(xué)生在實驗課上可以進行自由走動。但是許多同學(xué)借著這個機會進行放松，和別的同學(xué)進行交頭接耳，說一些無關(guān)課堂的話題，自身并沒有重視實驗課的重要性。另外，老師在生物實驗課上并沒有給予過多的重視，認為并不是考試課，對學(xué)生的升學(xué)影響也比較小，所以就不對學(xué)生不認真的行為進行干預(yù)，導(dǎo)致教學(xué)的有效性大大降低。

3.生物老師以“講實驗”的方式替代“做實驗”

許多老師在上生物實驗課前都要給學(xué)生進行一番講解，這導(dǎo)致了學(xué)生實驗的時間縮減，有的老師甚至過于注重理論知識，而取消了學(xué)生的實驗機會。這些都會影響到學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，而且也會影響到學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這是一個循環(huán)的過程，最終教學(xué)的有效性得不到體現(xiàn)，學(xué)校、老師和學(xué)生三個主體都會受到影響。

三.課改下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的具體策略

1.提高生物學(xué)教師的實驗素質(zhì)。首先，老師必須要認識到初中生物實驗的重要性，它是新課標(biāo)背景下教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。其次，老師在每節(jié)生物課前都要有充分的準備，知道所教授學(xué)生生物實驗的主要內(nèi)容和目的，同時在課前的操作中，生物老師要特別注意自己在哪些步驟出現(xiàn)了失誤，分析這些失誤的根源，同時找出避免這些失誤的辦法。因為生物老師的這些失誤在學(xué)生操作時也極有可能出現(xiàn)，當(dāng)老師有了預(yù)見性，那么學(xué)生出現(xiàn)失誤時生物老師才能給出正確的解釋。再次，生物老師要進行自身的不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)方法和理念。最后，在課堂試驗中要和學(xué)生進行充分的溝通與交流，激發(fā)同學(xué)們對生物實驗的興趣和愛好。

2.拓展教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,開展多種教學(xué),提高學(xué)生實驗興趣。生物老師要給予學(xué)生充足的實驗時間，因為實驗具有直觀、形象和實踐性強的典型特點。

它并不像理論知識那樣抽象、枯燥，所以生物實驗課上學(xué)生所學(xué)的知識更為深刻有效。因此，生物老師要謹記不能單單依靠黑板實驗和口頭實驗進行教學(xué)，二是要多給學(xué)生進行動手操作的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會更高，學(xué)習(xí)的興趣才會更濃。

3.增加課外活動,開展野外實習(xí),拓寬學(xué)生實驗思路,提高實驗積極性。當(dāng)前生物實驗課不僅僅局限于室內(nèi)實驗室進行試驗，而且可以走進大自然讓同學(xué)進行充分的觀察和體驗，這樣學(xué)生會感受到生物學(xué)習(xí)的多樣性，也會進一步引導(dǎo)拓寬學(xué)生思路的作用，從而學(xué)生對于在試驗中的學(xué)習(xí)進行思考總結(jié)，加深了對生物理論學(xué)習(xí)的印象和理解。

四.結(jié)束語

對于學(xué)生來說，實踐和興趣是最好的老師，通過生物實驗的動手學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生充分感受到理論聯(lián)系實踐的重要性，同時學(xué)生在生物試驗中感受到學(xué)習(xí)生物的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也正是新課標(biāo)背景下提高生物實驗教學(xué)有效性的重要表現(xiàn)。所以在當(dāng)下的新課改背景下，本文側(cè)重講述了各個初中學(xué)校在生物實驗課上表現(xiàn)出的一系列低效現(xiàn)狀。同時，本文提出幾點改善教學(xué)低效的策略以供生物老師參考。

[1]顧愛明.新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊, 2016,12:56-57.

（作者單位：重慶黔江育才初級中學(xué)校）