在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

冉景恩

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

冉景恩

新課程標準把小學素質(zhì)教育作為小學教育培養(yǎng)的核心，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。想象力是學生創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。想象力的生成與提高過程就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程。小學語文教學是我國當前小學教育最重要的一部分，是培養(yǎng)學生想象力的主渠道，是加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地，應(yīng)該承擔更多的責任，發(fā)揮更大的作用。

小學語文教學 想象力 培養(yǎng)

在小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生豐富的想象力、突破學生的智力活動的空間與時間限制，創(chuàng)新性思維活動。對于語文學科來說，學生想象力的培養(yǎng)是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學過程中，教師要有意識地激發(fā)學生的想象思維活動。培養(yǎng)想象力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種很好的方法，它可以幫助人們從固化的思維中解放出來。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。正因如此，語文新課標就有明確規(guī)定：“學生應(yīng)該通過大膽的想象發(fā)展想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生的想象力是小學語文教師的一項重要任務(wù)。下面從小學生的思維發(fā)展水平和語文教學的特點出發(fā)，闡述小學語文教學中如何培養(yǎng)學生想象力。

1.基于語言文字的錘煉，培養(yǎng)學生的想象力

1.1 善于捕捉學生靈感瞬間組織隨即訓練。我在語文教學中多次經(jīng)歷這樣的事情。如，在班上有個同學背誦摘錄句子“星星像閃爍的小眼睛，月亮像一條彎彎的小船”，我決定在這時延長活動時間，讓學生充分想象，把星星比作什么，把月亮比作什么，精彩的比喻很多，如：星星像淘氣的孩子，月亮像慈祥的母親，孩子們圍聚在母親身邊聽她講故事。

1.2 善于激發(fā)學生興趣，組織語言文字圖像轉(zhuǎn)化培養(yǎng)立體可感的空間。如，在《西湖》這一課的教學中，我要求學生運用想象力，在紙上描繪出西湖美景，使學生不僅能對作者的情況進行描述，而且澄清了范圍，更好地理解了課文內(nèi)容。這種方法可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的形象思維想象能力。

1.3 讓學生身臨其境，感受文字語言美。這種方法能讓學生學習課本的興趣更加濃厚、印象會更深。如，學習《我的戰(zhàn)友邱少云》時，就是想象自己在邱少云身邊，看著他在烈火中英勇犧牲，早已淚流滿面，心如刀絞......這樣做，既激發(fā)了學生的課堂興趣，又加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生的想象能力。

2.基于豐富學生的表象，提高學生的想象力

表象是頭腦中保留的過去感知到的事物圖像。把這些圖像轉(zhuǎn)換成更加形象的過程就是想象?？梢钥闯?，想象力是基于豐富的表象。形象越豐富，想象力就越開闊和深刻。因此，為了培養(yǎng)學生的想象力，學生的思維必須要“加工和改造”。積累知識和生活經(jīng)驗是培養(yǎng)想象力的前提。從心理學的角度來看，想象活動始終是感覺和知覺之間的轉(zhuǎn)化，想象是在過去知覺的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出的新形象。豐富的想象力來自生活，來自于對生活的深刻理解和感受。因此，培養(yǎng)學生的想象力，應(yīng)教育學生熱愛生活，關(guān)注生活，引導他們積極參與科技、藝術(shù)等活動，引導他們在生活中捕捉形象，積累表象，為豐富的想象力創(chuàng)造條件。同時，還應(yīng)注重對知識的累積和記憶力的培養(yǎng)，因為學生的知識面越淵博，就更容易找到各種知識和靈感之間的連接，觸發(fā)聯(lián)想和想象，產(chǎn)生知識轉(zhuǎn)移系，最終實現(xiàn)認識上新的飛躍。

3.在作文教學中發(fā)揮學生的想象力

創(chuàng)造想象是人們按照一定的目標和任務(wù)在頭腦中獨立地創(chuàng)造形象的過程，是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。發(fā)揮學生的想象力完成一篇優(yōu)秀作文，是語文教學中的一個重點也是難點。所以說，在作文寫作過程培養(yǎng)學生的想象力是極為重要的。

3.1 通過模仿兒歌“順口溜”，培養(yǎng)學生的想象力。在低年級教材的基礎(chǔ)訓練中，有許多優(yōu)美而又形象生動的兒歌、諺語。教師可以使學生基于對它們的理解，進行模仿創(chuàng)造。如：森林是老虎的家，天空是太陽的家，大海是鯊魚的家，山坡是小草的家，我們都是好孩子，祖國的建設(shè)靠大家。

3.2 利用寫童話故事，培養(yǎng)學生的想象力。有一天，我不小心問學生：“你們最喜歡哪種文具？”同學們各抒己見，各說各的理。借此機會，我讓他們使用這個主題的童話故事編寫《文具盒里的爭吵》，寫這樣的文章不僅提高了學生的寫作興趣，而且提高了他們的想象力。結(jié)合寫作訓練，培養(yǎng)學生在寫作教學中的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，我經(jīng)常結(jié)合課文特點，改編或擴寫進行片段訓練。例如，學了《沉香救母》，要求學生想象沉香救出母親后他們是怎樣對話的？學了《北大荒的秋天》，要求學生觀察自己身邊的秋天，仿寫《家鄉(xiāng)的秋天》。但在寫這類文章之前，教師應(yīng)該啟發(fā)學生對課文多角度、全方位換位思考，不可完全照抄照搬。

想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在某種程度上反映了一個人的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維的發(fā)展要求教師提供適當?shù)臅r間和空間。正如種子需要適當?shù)臍夂颉⑺缺貍涞臈l件才能發(fā)芽生根成長。所以說，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個寬松、和諧的課堂情境，給學生插上一雙想象的翅膀，讓他們敞開思維的大門，讓學生的想象能力自由翱翔。

[1]洪權(quán)飛.在小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的方法[J].開心素質(zhì)教育,2014 (8):24.

[2]張麗寧.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象力[J].學周刊,2012(3):89.

（作者單位：重慶酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)江豐小學）