“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)淺議

王思思

“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)淺議

王思思

加強(qiáng)家校合作有助于優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。家校教育的分離，在很大程度上是學(xué)生進(jìn)步的“攔路虎”。一般而言，家校溝通的主要途徑之一就是“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”。家長(zhǎng)會(huì)是成為家長(zhǎng)了解孩子在校發(fā)展情況的主要窗口。但由于傳統(tǒng)班級(jí)規(guī)模較大，“傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)”簡(jiǎn)單化地成了試卷分析，在校表現(xiàn)的老師報(bào)告會(huì)，無形之中讓家長(zhǎng)、學(xué)生與教師見“分”不見“人”。而今，“私人訂制家長(zhǎng)會(huì)”悄然興起，著實(shí)是家校合作的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，也是家校達(dá)成教育共識(shí)、形成教育合力的全新契機(jī)。

為了使家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)及能力發(fā)展情況，“私人定制”式家長(zhǎng)會(huì)召開之前，班主任老師召集科任老師一起制定出與家長(zhǎng)溝通的談話提綱，列出要溝通的內(nèi)容及要商討、解決的問題。老師們拼上課桌，擺上生機(jī)勃勃的盆摘，為家長(zhǎng)沏上清香的茉莉花茶，讓家長(zhǎng)感受到不一般的重視和尊重。

分組、分時(shí)、分段、分類地由家長(zhǎng)與班級(jí)科任老師組成“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)就孩子家庭教育、能力發(fā)展、人際關(guān)系、心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況提供了深度交流、個(gè)性化問診的機(jī)會(huì)并做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，提出合理化的建議。在交流過程中老師與家長(zhǎng)平等互動(dòng),讓家長(zhǎng)們毫無壓力感，且對(duì)今后孩子的教育、學(xué)習(xí)有章可循。

一.將個(gè)性化教育理念融入“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)。每一個(gè)孩子都是與眾不同的，世界上沒有兩片同樣的樹葉，也沒有兩個(gè)同樣的孩子。教育的宗旨是培育完整的人，讓每個(gè)人成為他（她）自己。孔子在兩千多年前就已經(jīng)提出“因材施教，有教無類”的教育思想，也許這是最早關(guān)于個(gè)性化教育的理念和思想了。

“傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)”班級(jí)規(guī)模較大，交流和評(píng)價(jià)的方式都比較相對(duì)單一?！八饺擞喼剖健奔议L(zhǎng)會(huì)讓家校關(guān)注重心不自覺中拋棄試卷、逐步轉(zhuǎn)向以孩子真正成長(zhǎng)和進(jìn)步為中心。在“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)上，教師更方便收集到來自不同家長(zhǎng)提出的教育難題，也會(huì)聽到各種對(duì)問題成因的解釋，還能匯聚多元教育觀念，對(duì)于教師來說，這些“千差萬別”就構(gòu)成了個(gè)性化教育的圖景。

二.將有效溝通理念體現(xiàn)在“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)中。有效溝通是教育發(fā)揮作用的基本途徑。課堂教學(xué)離不開有效溝通，師生交往需要有效溝通，家校合作就是為了實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)外的有效溝通。

“傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)”困于人數(shù)眾多，針對(duì)部分學(xué)生的不足或存在的問題，老師也只能點(diǎn)到為止，使得一些家長(zhǎng)的理解和感受也是“不清不楚”或“不痛不癢”。通過“私人訂制”家長(zhǎng)會(huì)，教師可以更有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而個(gè)性的評(píng)價(jià)，也可根據(jù)不同類型（退避型、溺愛型、學(xué)問型）的家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性個(gè)案分析，并提出促成有效溝通的策略，實(shí)現(xiàn)教育合力。教師看到了家長(zhǎng)眼中的“孩子”，家長(zhǎng)們也看到教師眼中的“孩子”。通過這種溝通，家長(zhǎng)和教師不僅就孩子的成長(zhǎng)問題進(jìn)行意見交換，而且也是不同教育觀念的交融與更新。

三.將發(fā)展性評(píng)價(jià)理念融入“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)是面向未來教育的評(píng)價(jià)理念，一種過程性評(píng)價(jià)，與結(jié)果性評(píng)價(jià)只重結(jié)果輕過程不同的是：它以尊重教育規(guī)律、提倡發(fā)現(xiàn)法和發(fā)展觀為基礎(chǔ)。

在“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)上，教師用發(fā)展性理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行從“表面到本質(zhì)”的深刻評(píng)價(jià)，從“抽象到具體”的目標(biāo)評(píng)價(jià)，從“幼兒到未來”的綜合評(píng)價(jià)，從“家庭到教室”的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方向，是一切為了學(xué)生未來全面發(fā)展；目的，是促進(jìn)家校的充分、主動(dòng)、全面合作與發(fā)展；功能，是全面開發(fā)、全面激勵(lì)、全面發(fā)展家校合作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生是精神、知識(shí)、身體、個(gè)性、能力；標(biāo)準(zhǔn)，等多方面發(fā)展性評(píng)價(jià)，是多維、多元、靈活、立體的評(píng)價(jià)。教師們基于對(duì)每個(gè)孩子的觀察、了解，用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式刻畫出每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中的特征變化，交流孩子的各方面表現(xiàn)，以及分析每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步與期待，就形成了一部部記錄孩子成長(zhǎng)的“檔案”。

“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)相對(duì)于“傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)”而言，是因材施教的一個(gè)良好方式，也是扭轉(zhuǎn)以分?jǐn)?shù)為主的、真正實(shí)現(xiàn)孩子自由而全面成長(zhǎng)的嘗試。從實(shí)際效果來看，“私人定制式”家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)們和老師們面對(duì)面的、有針對(duì)性的、有互動(dòng)性的溝通，更有助于家長(zhǎng)全面掌握孩子的各方面發(fā)展情況，特別是性格養(yǎng)成、情感培育和孩子認(rèn)知水平等方面，這是“傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)”很難有的效果。

（作者單位：武漢大學(xué)第一附屬小學(xué)）