開放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究

陳文蓉

開放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究

陳文蓉

本文采用文獻(xiàn)分析法、比較法、實(shí)例分析法，分析了開放教育模式的特征與教學(xué)理念，分析了開放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，旨在為開放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究提供參考數(shù)據(jù)。

開放教育 漢語(yǔ)言 文學(xué)專業(yè)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是指研究中國(guó)漢語(yǔ)的詞語(yǔ)、句法，賞析中國(guó)古典、現(xiàn)代等經(jīng)典文學(xué)作品，熟悉相關(guān)新聞、圖書編輯出版的基礎(chǔ)知識(shí)的一門學(xué)科。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的漢語(yǔ)功底和寫作能力，讓學(xué)生具備評(píng)價(jià)我國(guó)文學(xué)作品、編輯和出版作品的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和拓寬學(xué)生的知識(shí)面[1]。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的概念和教學(xué)目標(biāo)可知，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是培養(yǎng)的人才主要是從事人的工作，教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)不是像會(huì)計(jì)、金融等學(xué)科一樣直接體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用上，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)價(jià)值觀念和精神的取向上，它獲取的利益無(wú)法用具體的量化數(shù)字統(tǒng)計(jì)。傳統(tǒng)教育模式主要是依靠教師、教材提供知識(shí)，學(xué)生獲取漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的渠道非常單一，獲取的知識(shí)非常有限，教學(xué)手段和教學(xué)形式也比較單一，這違背漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、寫作能力、文學(xué)評(píng)價(jià)能力的教學(xué)目標(biāo)。因此我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，下面本文針對(duì)開放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)探討。

1.開放教育模式研究

1.1 開放教育模式的特征

與傳統(tǒng)教育模式相比開放教育模式具有三個(gè)主要特征，一是開放教育模式的教學(xué)核心是學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)，它擺脫了傳統(tǒng)教育圍繞學(xué)校、教材、課程、教師為中心的模式，這個(gè)特征是開放教育模式區(qū)別傳統(tǒng)教育最顯著的特征。二是開放教育主要以現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為主要手段，有別于傳統(tǒng)教育一本書、一支筆的課堂面對(duì)面交流教學(xué)。三是開放教育模式擺脫傳統(tǒng)教育受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，為社會(huì)上所有想要學(xué)習(xí)的人提供方便。這三個(gè)特征構(gòu)成開放教育模式，如果缺少任何一個(gè)特征都不能構(gòu)成完整的開放教育模式。由此可以總結(jié)出開放教育模式的概念是指用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等為主要手段，以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，為社會(huì)上所有想學(xué)習(xí)的人提供教學(xué)服務(wù)的一種教學(xué)模式。

1.2 開放教育模式的教育理念

開放教育模式與傳統(tǒng)教育模式最大的改變是教育理念的改變，開放教育模式主要有三個(gè)核心教育理念，分別是服務(wù)理念、平等理念和協(xié)作理念。服務(wù)理念是指開放教育模式下的教學(xué)教師、學(xué)校不再高高再上，處于上位者的角色指揮、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是和酒店、旅游等服務(wù)行業(yè)一樣將服務(wù)放在第一位，一切以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，從教師、學(xué)校上位者論轉(zhuǎn)變成客戶上帝論。開放教育模式下的客戶便是指學(xué)生，開放教育模式中一切都要為學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)讓位。因此構(gòu)建開放教育模式的第一步是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立良好的服務(wù)理念。平等理念是指在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生的地位平等，和學(xué)生交流是教師的主要工作形式。教師從傳統(tǒng)的被迫交流轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)交流，教師從傳統(tǒng)的單向知識(shí)壟斷者、傳播者的高姿態(tài)教學(xué)向低姿態(tài)交流、教學(xué)轉(zhuǎn)變。協(xié)作理念是指開放教育模式中教學(xué)手段、形式豐富多樣，教學(xué)已經(jīng)不能像傳統(tǒng)教育一樣單靠一個(gè)教師便能解決一節(jié)課程，開放教育模式下教學(xué)需要多個(gè)教師、多項(xiàng)現(xiàn)代化技術(shù)等進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。比如：網(wǎng)上文言文語(yǔ)言教學(xué)直播、疑難解答，需要文言文教學(xué)部門、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)部門、文言文專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)工程師等多方緊密協(xié)作才能完成[2]。

2.開放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究

2.1 教學(xué)理念改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式圍繞教材、教師和學(xué)校課程安排教學(xué)，課堂教學(xué)主要依靠教師，教學(xué)理念是以教師為主、學(xué)生為輔。由于教師處于知識(shí)壟斷者、傳播者的地位，其在教學(xué)中的角色是上位者，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的下位者，這必然會(huì)忽視學(xué)生的主觀感受和意向，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的需求相背離。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不但阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在強(qiáng)迫學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生將漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)成一種義務(wù)和包袱，在長(zhǎng)期的壓迫下會(huì)喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言專業(yè)的興趣甚至生出反感。針對(duì)傳統(tǒng)文言文專業(yè)教育存在的問(wèn)題，開放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)首先改革教學(xué)理念。樹立漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的服務(wù)理念、平等理念和協(xié)作理念，利用開放教育先進(jìn)教學(xué)理念構(gòu)建開放教育模式下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式。將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生和教師的地位平等起來(lái)，將以教材、課堂、學(xué)校、教師為核心的教學(xué)理念向以學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的理念轉(zhuǎn)變。樹立漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的協(xié)作教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)多方資源協(xié)助教學(xué)，充分整合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)資源配置，提高教學(xué)資源利用率，進(jìn)而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量[3]。

2.2 整合資源，改革教學(xué)手段

根據(jù)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)可知，閱讀是提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)、寫作技能、獲得基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要手段，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)離不開大量的閱讀資源，因此開放教育模式下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革需要整合教學(xué)資源。整合教學(xué)資源的具體措施是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、歸納社會(huì)上我國(guó)文學(xué)精品，輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，整合多元化專業(yè)知識(shí)資源，為學(xué)生提供更好的資源服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)手段注重教師的教學(xué)手段單一，學(xué)生只是被動(dòng)的單向接受知識(shí)，這種教學(xué)模式長(zhǎng)期運(yùn)作下容易使學(xué)生麻木，失去對(duì)漢語(yǔ)言的興趣，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性。針對(duì)以上缺陷漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革應(yīng)注重教學(xué)手段的改革，校內(nèi)課堂主要采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代教學(xué)手段為輔。校外遠(yuǎn)程開放教育以現(xiàn)代教學(xué)手段為主，傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔。漢語(yǔ)言教學(xué)手段應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)元素，利用現(xiàn)代化技術(shù)豐富教學(xué)手段和形式。靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，為校內(nèi)外想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生提供周到的服務(wù)。比如：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、雙向視頻技術(shù)等，構(gòu)建網(wǎng)上漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)直播疑難解答，構(gòu)建遠(yuǎn)程面對(duì)面集中授課，完善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的共享平臺(tái)，安排專業(yè)守護(hù)共享平臺(tái)的教師，及時(shí)為學(xué)生解決漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中遇到的各種難題，針對(duì)特殊學(xué)生特殊對(duì)待，開發(fā)有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，為校內(nèi)、校外學(xué)生提供周到的教學(xué)服務(wù)[4]。

2.3 提高教師綜合素質(zhì)

無(wú)論是哪門學(xué)科下何種模式下教學(xué)，都需要教師具有高水平的專業(yè)知識(shí)。尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，對(duì)教師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的要求更高。如果教師不熟悉漢語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，便不可能做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作。因此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)教師的改革，首先要加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)功底的培訓(xùn)，通過(guò)提高教師的專業(yè)知識(shí)功底在學(xué)生心目中樹立專家形象，獲取學(xué)生對(duì)教師的信任，進(jìn)而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率。據(jù)相關(guān)資料研究表明，教師與學(xué)生之間的知識(shí)差距，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)入21世紀(jì)后我國(guó)進(jìn)入全面信息大爆炸時(shí)代，知識(shí)更新的速度不斷加快，在這種背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，加快專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的速度，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)水平，為學(xué)生提供更好專業(yè)服務(wù)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)會(huì)熟練操控現(xiàn)代化信息技術(shù)。開放教育模式下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教師與學(xué)生近距離面對(duì)面教學(xué)模式，主要以現(xiàn)代化技術(shù)為載體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，即是人-機(jī)-人的教育模式。在這種教育模式下教師應(yīng)熟練掌握各種與教學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)會(huì)使用雙視頻技術(shù)與學(xué)生遠(yuǎn)程面對(duì)面交流，學(xué)會(huì)做PPT等課件，學(xué)會(huì)用BBS、微信、微博、論壇等與學(xué)生交流，通過(guò)交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)幫助解決，為學(xué)生提供周到、細(xì)致的教學(xué)服務(wù)。提高教師綜合素質(zhì)的重要措施是學(xué)校重視，學(xué)校鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程開放教育理論，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，將遠(yuǎn)程開放教學(xué)納入教師考評(píng)，比如：將遠(yuǎn)程開放教育教師輔助納入績(jī)效考核指標(biāo)。

2.4 教學(xué)內(nèi)容改革

新模式下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不可避免的需要改革教學(xué)內(nèi)容，因傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教材只適合傳統(tǒng)教學(xué)模式，不適合遠(yuǎn)程開放教育模式下的教學(xué)。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的缺陷是缺乏應(yīng)用性，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、文學(xué)評(píng)價(jià)能力和編輯出版能力等，教學(xué)的目的是為國(guó)家、社會(huì)提供新聞、編輯等行業(yè)提供高端人才，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生知識(shí)、理論的提升，不注重學(xué)生技巧、能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)社會(huì)，容易被社會(huì)淘汰。針對(duì)以上問(wèn)題改革應(yīng)重視學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)圍繞應(yīng)用性開展。具體措施是教學(xué)內(nèi)容改革以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生踏入社會(huì)的就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向，以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)為中心，將教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家、社會(huì)的需求掛鉤，培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)需要的真正人才。比如：現(xiàn)在我國(guó)正處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，社會(huì)需要綜合素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)編輯人才。學(xué)校經(jīng)過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)方向調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定各種應(yīng)用類、技巧類教學(xué)課程，定期向?qū)W生開放，并根據(jù)需求適當(dāng)提高這類課程的比重[5]。

三.結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，政府制定一系列方針、政策對(duì)我國(guó)教育進(jìn)行改革。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系著我國(guó)新聞、出版、編輯等行業(yè)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)響應(yīng)國(guó)家政策、方針，根據(jù)實(shí)際情況積極改革教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)手段。開放教育模式打破傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)手段等，可為所有想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的人提供服務(wù)。開放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，整合教學(xué)資源，提高教師綜合素質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容上重視學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)圍繞應(yīng)用性開展。

[1]黃志剛、劉麗娟、高建青地方.本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2015 (8 ):117-120.

[2]薛曉霞，賀智利.地方本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索——以榆林學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例[J].陜西教育，2017（2）:18-20.

[3]洪芳.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革思考———以燕山大學(xué)為例[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):88-90.

[4]劉煥芳.就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探究[J].營(yíng)銷教學(xué),2016(35): 200-203.

[5]何靜.淺談對(duì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性問(wèn)題的分析 [J].才智，2015(14): 156-158.

（作者單位：湖南交通工程學(xué)院）