大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式探析

安然

內(nèi)容摘要：隨著當(dāng)前高校教育體制的改革，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走入高等院校課堂當(dāng)中，給大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的活力，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和水平，提高審美情趣，加強(qiáng)對(duì)于母語(yǔ)文字的使用能力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)熱情，因此，高校語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)課程改革的內(nèi)容，發(fā)揮自身的特點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水準(zhǔn)，促使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 影響

翻轉(zhuǎn)課堂近些年來(lái)流行于歐美國(guó)家，后被引入到我國(guó)，媒體將翻轉(zhuǎn)課堂稱(chēng)之為教育技術(shù)界的跨時(shí)代意義性的改革，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)也給教學(xué)帶來(lái)了另一種形式的改革，極大的影響著中國(guó)的教育。

一.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂也可以被稱(chēng)之為“反轉(zhuǎn)課堂”，這個(gè)名詞來(lái)源于美國(guó)科羅拉多州基山林地公園高中，翻轉(zhuǎn)課堂意味著快速翻轉(zhuǎn)的意思，就是將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練內(nèi)容相互融合。在具體的操作當(dāng)中，課前教師將相關(guān)視頻放在電腦端資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)資源下載進(jìn)行課程課前學(xué)習(xí)，同時(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在電腦前完成對(duì)于課程的提前學(xué)習(xí)，進(jìn)而空出多余的課堂時(shí)間，能夠針對(duì)性的解決學(xué)生有問(wèn)題的地方，讓學(xué)生掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二.翻轉(zhuǎn)課堂給大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)造成的影響

1.課堂主導(dǎo)人員由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師打都是占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生都是聽(tīng)從教師的，師生關(guān)系屬于領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者，關(guān)系極為不對(duì)等。教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容掌握較少，于是形成了教師單方面向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看錄制的視頻，首先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，而后讓學(xué)生觀看視頻后提出有問(wèn)題的地方，教師在課堂生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和講解，同時(shí)還能夠縮小師生之間的距離。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)人員。學(xué)生從原先被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，激發(fā)思維的活躍性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師也能夠更加了解學(xué)生，明白學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，充分把握教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.課堂教學(xué)設(shè)置更加富有彈性化

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，容易形成課程學(xué)習(xí)完全按照教師的思路進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自身的意見(jiàn)，這種教學(xué)模式屬于單向教學(xué)，禁錮學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂則要求教師對(duì)課程進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，但是卻給學(xué)生充分發(fā)揮自己想象的空間，提出自己的想法，更加具有彈性化，教師根據(jù)上課的實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓整個(gè)課程內(nèi)容更加豐富，也更加具有效率。

3.對(duì)教材進(jìn)行針對(duì)性的整理和開(kāi)發(fā)

在大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)輔助，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)視頻教學(xué)后對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容梳理，大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，因此每一部分的教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)包含每一節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及問(wèn)題的延伸，教師在進(jìn)行視頻教學(xué)后期要提出一些指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生更加清晰整個(gè)教學(xué)的脈絡(luò)。同時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在黑板上板書(shū)重要的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三.翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)階段面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

1.教育觀念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)要求教師從根本上轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，同時(shí)積極主動(dòng)地去參與到翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)當(dāng)中，然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也不愿意學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，同時(shí)習(xí)慣了課堂主導(dǎo)者的身份，也不愿意將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因此，盡管很多教育人員都提倡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但是翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用推廣仍顯困難。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，不僅需要通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)造出一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也能夠要保證每位學(xué)生有著實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的教學(xué)設(shè)備。然而由于每位學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，因此一些低收入家庭的學(xué)生沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，對(duì)于高校而言，想要全都滿(mǎn)足硬件設(shè)施設(shè)備存在一定的困難。

3.教師職業(yè)道德素養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，盡管教師不是課堂的主角，但是其作為課堂的引導(dǎo)者，身份仍然十分重要。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相較而言，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師的要求提升，教師需要投入更多的心血和精力去完善教學(xué)，教師要進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，重視和學(xué)生的線下溝通交流，同時(shí)還需要合理的安排正常的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，才能夠促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐，為教學(xué)活動(dòng)提供豐富經(jīng)驗(yàn)。

四.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的有力途徑

1.準(zhǔn)確定位新課程，重視教學(xué)資源重建

就大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源而言，大學(xué)語(yǔ)文教材是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的素材，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要明確每一節(jié)課以及每一章節(jié)內(nèi)容所需要達(dá)成的目標(biāo)，同時(shí)要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的性格以及接受能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)形式。就課堂教學(xué)形式而言，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)適用于翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)課程當(dāng)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有力途徑，由于視頻教學(xué)具有直觀性、多樣性等特征，因此教學(xué)視頻的錄制需要具備多方面的教學(xué)內(nèi)容和綜合性的教學(xué)知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻當(dāng)中需要多加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)在視頻的后期加入對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和期望，促進(jìn)學(xué)生后期學(xué)習(xí)的積極性。

2.對(duì)課程進(jìn)行全方位的指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂效果和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是密不可分的，因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)以及問(wèn)題解決進(jìn)而達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)需要達(dá)成的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷積極主動(dòng)思考，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而積極的解決問(wèn)題，如果學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一問(wèn)三不知，那么將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率十分低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較差，翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)失去原有的優(yōu)勢(shì)。

3.注重翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式讓教師傳遞信息變得更加的主動(dòng)，進(jìn)而形成一種合理的教學(xué)觀念，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，需要堅(jiān)持相關(guān)教學(xué)原則才能夠取得良好的教學(xué)效果。首先需要將游戲教學(xué)融入到大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如翻轉(zhuǎn)課堂可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而讓每組學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷穿插小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性；其次強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的原則，不管是在進(jìn)行視頻制作還是在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師都需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；再次需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，通過(guò)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)各種不同形式的教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的交流與合作，堅(jiān)持教學(xué)為中心，把教師從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.搭建起良好的資源共享平臺(tái)機(jī)制，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)容易達(dá)成的小目標(biāo)，這就對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力提出相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性制定出不同的教學(xué)方式，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文水平；

比如說(shuō)可以通過(guò)構(gòu)建資源共享平臺(tái)來(lái)分享語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，進(jìn)而促使大學(xué)語(yǔ)文課程能夠順利開(kāi)展。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)理論知識(shí)培訓(xùn)，實(shí)踐活動(dòng)等多種形式提升語(yǔ)文教師的職業(yè)水平。

五.小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把原先傳統(tǒng)的教學(xué)課堂重新定義，使傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)語(yǔ)文課程改革當(dāng)中，給我國(guó)的教育融入了新鮮的活力，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容和形式，進(jìn)而提高大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉長(zhǎng)生，劉新橋，黎湖廣.以翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)推動(dòng)未來(lái)高職課堂教學(xué)模式的變革[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014（01）

[2]孫擁軍.高?！按髮W(xué)語(yǔ)文”課程“模塊化”教學(xué)方法研究[J].美與時(shí)代（下）.2016（09）

[3]成立.雙創(chuàng)背景下加強(qiáng)以大學(xué)語(yǔ)文教師為核心的通識(shí)教師教育[J].語(yǔ)文建設(shè).2016（30）

[4]袁磊，何倩，王卓玉.社會(huì)性軟件支持下的大學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育.2016（05）

資助項(xiàng)目：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG-160223）。

（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）