淺談初中生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)

林秀花

俗話說(shuō)：“閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，卻可以改變?nèi)松膶挾?；雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！痹诖罅ν七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越顯示它的重要性。

閱讀教學(xué)是一個(gè)特殊的生命體驗(yàn)過(guò)程，是一種心靈的交流、精神的對(duì)話。閱讀是增加學(xué)生知識(shí)積累、開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生想象力的有效途徑，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方式，閱讀是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。閱讀有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，閱讀對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有著重大影響。閱讀可以改變學(xué)生的心境，增加學(xué)生的生活情趣，使學(xué)生生活得更加充實(shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。

然而，調(diào)查資料普遍顯示現(xiàn)在初中生的閱讀量嚴(yán)重不足，僅有30.5%的學(xué)生喜歡閱讀，而且存在年級(jí)越高越不愛(ài)閱讀的情況。本是人生一大樂(lè)事的讀書為何廣大學(xué)生面對(duì)它，不是笑逐顏開(kāi)，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對(duì)，甚至是談“書”色變。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。因此，如果有關(guān)語(yǔ)文閱讀興趣的問(wèn)題得不到解決，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率就無(wú)從談起。

布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”；學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性；學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高，因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、閱讀內(nèi)容的選擇對(duì)提高學(xué)生興趣很重要

首先，當(dāng)然是選名著，名著的選擇，教師要更新思想。教師一定要自己親自去讀一讀，選一選，選擇適合學(xué)生需求和符合時(shí)代特色的作品推薦給學(xué)生。有的教師喜歡把自己知道或聽(tīng)說(shuō)的那些古今中外名著全推給學(xué)生，不管學(xué)生愛(ài)不愛(ài)看，不管那些作品有什么價(jià)值，是否脫離時(shí)代，這必然造成學(xué)生一提名著就頭疼。初中學(xué)生的閱讀生活才剛開(kāi)始，大部頭作品可以適當(dāng)接觸，但更多的應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文學(xué)作品。其次，是教師要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，安排好必要的讀書交流，在群體中推進(jìn)讀書活動(dòng)，使學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地學(xué)會(huì)閱讀、鑒賞、思考。教師可安排必要的讀書指導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果只是讓學(xué)生去讀，相信很多學(xué)生只是應(yīng)付作業(yè)，根本不會(huì)有好的效果。第三，可以調(diào)動(dòng)多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。影視欣賞、話劇彩排、制作書簽、創(chuàng)作主題歌曲等，都是很好的閱讀輔助手段，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力和才藝可以得到展現(xiàn)，產(chǎn)生成就感。

二、教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重技巧

首先，閱讀教學(xué)要注重新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。如果一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮明，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里很多課文，題目新穎，引人入勝。比如，在《看云識(shí)天氣》的課堂教學(xué)中，可以用這樣一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，認(rèn)識(shí)天空中的云彩嗎？你對(duì)云了解有多少？誰(shuí)知道‘云與‘天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、故事、傳說(shuō)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。”于是，學(xué)生爭(zhēng)著把自己掌握的有關(guān)云和天氣的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)。

其次，聲情并茂，“以情動(dòng)情”。在師生的雙邊教學(xué)關(guān)系中，教師起著主導(dǎo)作用。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于導(dǎo)體，就好比火種。教師要善于將自己對(duì)教材的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)“來(lái)電”，才會(huì)愛(ài)讀。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上“調(diào)動(dòng)學(xué)生”呢？

再次，注重多讀感悟，品味語(yǔ)言，進(jìn)行自主的閱讀獲取。古人云：“書讀百遍，其意自見(jiàn)。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的。只有讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒憂傷中體味情感，才能讓學(xué)生獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，進(jìn)而自由地進(jìn)行閱讀。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把閱讀后的所思所感表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有成就感

學(xué)生在進(jìn)行了許多課內(nèi)和課外閱讀后，都會(huì)有一種表現(xiàn)欲，要顯示自己知識(shí)的豐富，但很多學(xué)生的特點(diǎn)是，羞于表達(dá)自己。相信很多學(xué)校的教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生，特別是男生，大多是很靦腆的，他們想表達(dá)又不好意思表達(dá)。對(duì)此，教師要加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)刈屗麄儽憩F(xiàn)，確保他們站起來(lái)就有話可說(shuō)，給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)和空間，滿足一下他們小小的“虛榮心”。此外，還可以采用多種交流的方式，如前面所說(shuō)的同學(xué)之間的交流，還可以組織課外知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記評(píng)比、讀后感征文等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生去表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中提高自己的能力和興趣，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

四、讓學(xué)生尋找合適的閱讀伙伴，讓自己的閱讀之旅走得更遠(yuǎn)

傳統(tǒng)的課堂組織形式僵化，了無(wú)生趣，而新課改形勢(shì)下的小組合作學(xué)習(xí)便于解決問(wèn)題，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。由于小組成員的閱讀水平及能力的差異，使得選擇合作伙伴尤為重要。所以，可嘗試語(yǔ)文課上讓學(xué)生自由組合，共同探討問(wèn)題，任意選擇合作伙伴和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到被尊重和信任。讓學(xué)生與興趣、看法一致或相近的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

閱讀，正如葉圣陶所說(shuō)：“一要得其道；二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。”初中閱讀教學(xué)就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，經(jīng)常閱讀。初中生的年齡特征又決定了在引導(dǎo)他們興趣的同時(shí)還要適當(dāng)規(guī)定閱讀任務(wù)，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自身的閱讀能力，從而讓學(xué)生在閱讀中感知、品味中國(guó)文化的魅力與精華。