四步讀懂高考文言文

陶文建

高考文言文閱讀不容小覷，浙江卷分值達19分，應高度重視。但是許多同學對文言文有畏懼心理，加之讀法不得當，還沒有基本讀懂文章，就匆忙動筆做題，而那些不易讀懂的字句片段往往與命題有關，結果可想而知。下面以2013年高考語文湖北卷選文為例，講解閱讀文言文的“四步法”，幫助大家讀懂文言文。

廉希憲事略

廉希憲，字善甫，畏兀（今作“維吾爾”）氏。公以辛卯五月二十五日生于燕，適其父孝懿公廉訪使命下，孝懿喜曰：“是兒必大吾門，吾聞古者以官受氏，天將以廉氏吾宗乎！吾其從之?！迸e族承命。

公身材魁偉，舉止異常。年十九，侍孝懿北覲，入侍世祖，上亦因其多智，有威容，論議宏深，恩顧殊絕。

諸貴臣校射上前，一貴臣顧公，取三矢，似欲授公，公曰：“爾豈億我為不能耶？顧吾弓差軟?！敝T貴假以勁弓，三發(fā)連中，諸貴驚服，曰：“真文武全材，有用書生?！?/p>

國初，拜為平章政事。秉政日，中書右丞劉整以初附為都元帥，騎從甚都，詣門求見。公之兄弟凡十人，后皆至一品。公之弟薊國公希貢猶布衣，為通報。公方讀書，略不答。薊公出，整復浼入言之。因令徹去坐椅，自據(jù)中坐，令整入。整展拜起，側立，不予之一言。整求退，謂曰：“此是我私宅，汝欲有所言，明日當詣政事堂?！奔俺?，愧赧無人色。

頃之，宋士之在羈旅者，寒餓狼狽，冠衣襤褸，袖詩求見，公之兄弟皆揶揄之。薊公復為入言，急令鋪設坐椅，且戒內人備酒饌。出至大門外，肅入，對坐，出酒饌，執(zhí)禮甚恭，且錄其居止。諸儒但言困苦，乞歸。公明日遂言于世皇，皆遂其請。

是夜，諸兄弟問曰：“今日劉元帥者，主上之所倚任，反菲薄之；江南窮秀才，卻禮遇如此其至。我等不能無疑?！惫唬骸拔沂菄掖蟪迹詣语A笑，系天下重輕。整雖貴，賣國叛臣也，故折辱之，令其知君臣義重。若寒士數(shù)十，皆誦法孔子者也，在宋，朝不坐，燕不與，何故而拘執(zhí)于此？況今國家起朔漠，斯文不絕如線。我更不尊禮，則儒術且將掃地矣?！惫髋d斯文若此，是大有功于名教者也。

（選自《元朝名臣事略》《南村輟耕錄》，有刪改）

注重文體，整體觀照

讀懂文言文，首先要依照“文體”去讀，明確文體就能基本上確定這一類文章的主體內容、結構框架、手法特點和價值取向等。

快速瀏覽這篇文章的標題、首尾及注釋《元朝名臣事略》，就能確定選文是“人物傳記類”文章，內容大致應該是講“名臣”廉希憲的事。結構上是史傳常規(guī)結構，先介紹人物本身，如姓名、籍貫、長相、才能等；然后圍繞人物的性格特點展開記敘，敘述生平經歷和突出事跡；最后點評或歸結人物的一生，結束全文。

“人物傳記類”文章講究“寫實”，就是會客觀地寫出主人公的特點和事跡，思想上往往體現(xiàn)史傳文對中國古代文化的總體價值取向——忠孝、守法、處事高明、智勇雙全、清正廉潔等，對此要成竹在胸。

近幾年的浙江卷，“序文”和“記”類文章也是“?？汀薄?/p>

“序文”是放在著作正文之前的文章。作者自己寫的叫“自序”，內容多說明寫書的目的及成書經過；別人代寫的序叫“代序”，內容多介紹和評論該書的思想內容和藝術特色。其文體特點主要有三：①有說明性。說明有關著作的寫作緣由、目的、經過，編寫體例或結構，論述范圍等。②有評價性。評價或介紹書籍或文章的作用。③表達方式多樣。寫法靈活，多為夾敘夾議，綜合說明、敘述、議論等表達方式。

“記”則有雜記之說，包括游記、記事、記人、政論類等文章，其文體特點也主要有三：①題材廣泛，包羅萬象。上至國家大事，下至平民百姓、名山大川、雕蟲小技，無所不包。②情感真摯，真實自然。多為作者隨手所記，非刻意雕琢，情感自然流露。③表現(xiàn)手法，以小見大。能從尋常小事的描述及感悟中，挖掘深意，闡明生活哲理，探尋人生或宇宙的奧秘。

跳讀關鍵，勾畫圈點

了解了需要閱讀的文言文的文體，知道它的大致內容結構后，在開始閱讀的時候，就要遵循“不動筆不讀書”法則，做好關鍵詞、關鍵句等的勾畫圈點工作。

要能有意識地跳過一些不重要的句段，抓住關鍵性材料。對于一時難以理解的字詞句，也可以做記號后跳過，果斷往下讀。如人物的字號、民族、姓氏由來等材料可以跳過；又如，“顧吾弓差軟”是什么意思？“在宋，朝不坐，燕不與”和“國家起朔漠，斯文不絕如線”兩句又怎么理解？都可暫作跳讀處理。跳讀是為了追求對文章的整體理解，不必過于費時在難點上糾纏不清，亂了陣腳。有了整體理解后，回過頭來解決難點，就會便利多了。

《廉希憲事略》一文主要人物是元朝名臣廉希憲，主要形象：“身材魁偉，舉止異?！薄岸嘀?，有威容，論議宏深，恩顧殊絕”。

主要生平事跡有二。

其一是“假以勁弓，三發(fā)連中”，人贊“真文武全材，有用書生”。

其二是在“秉政日”，“中書右丞劉整”“詣門求見”，廉希憲“令徹去坐椅”，“自據(jù)中坐，令整入”，“不予之一言”，說“此是我私宅，汝欲有所言，明日當詣政事堂” 。

后來，“宋士之在羈旅者，寒餓狼狽，冠衣襤褸，袖詩求見”，廉希憲的兄弟“皆揶揄之”，廉希憲卻“急令鋪設坐椅，且戒內人備酒饌”，“執(zhí)禮甚恭”。

當諸兄弟問為何對“劉元帥”“菲薄之”，而對“江南窮秀才”“卻禮遇如此其至”，廉希憲說，“整雖貴，賣國叛臣也，故折辱之”，“今國家起朔漠，斯文不絕如線。我更不尊禮，則儒術且將掃地矣” 。

整篇文章雖長，但是看上面摘出的句子，同學們是不是已經可以對文章內容和廉希憲這個人物有較好的把握了呢？就算有些字句不太明白，如“恩顧殊絕”“朔漠”等，也不影響整體理解。

語境推敲，琢磨字詞

高考考查的文言文難度相對淺易，但這是“相對”的，文中總會有幾句話難以把握，總有幾個實詞虛詞難以判斷，而這恰恰是命題者所關注的。比如，這篇文章的考題中，要求翻譯的就有“整展拜起，側立，不予之一言”“爾豈億我為不能耶？顧吾弓差軟”等有理解難度的句子。有了對文章的整體理解，結合語境，就能推敲字句，獲得更準確的理解。

如“整展拜起，側立，不予之一言”，看句子主語仿佛是劉整，但這經不起推敲。賣國求榮的元帥劉整反復央求通報求見，好不容易得到接見了，卻不說一句話，不說一句話后又“求退”，這是不合情理的。而廉希憲先撤去坐椅不讓劉整坐，又說“這是我家，有什么話明天政事堂說”，這明顯是不想和劉整說話，所以這里的“不予之一言”，應該理解為廉希憲不和劉整講話。

又比如，怎么理解“在宋，朝不坐，燕不與”呢？這句的主語是“數(shù)十寒士”，結合上文“宋士之在羈旅者，寒餓狼狽，冠衣襤褸，袖詩求見”及“諸儒但言困苦，乞歸”，我們可以斷定，這些“江南窮酸書生”因故羈留北方，在前宋的地位肯定也是低下的，“朝不坐”的“朝”，在古文里常有“朝堂、朝見、上朝、早晨”之意，理解為“早晨”在這里無論如何講不通，應理解為在朝堂上沒有座位、朝見時不得坐，也就是沒有地位、身份低下，這樣和“寒餓狼狽，冠衣襤褸”也能對應起來。

喚醒積累，激活沉淀

讀懂高考文言文，也根源于對課內文言文知識點的掌握和變通運用。

“國家起朔漠，斯文不絕如線”中，“朔漠”是什么，“斯文”指什么，“不絕如線”又怎么理解？

結合注釋可知，這篇古文是講“元朝名臣”的，同學們擁有歷史常識，知道元朝由北方民族蒙古族建立，“朔漠”應該就是“北方大漠”之意?；貞洝冻啾谫x》中的句子“余音裊裊，不絕如縷”，“不絕如線”同“不絕如縷”，都是表示“微弱斷續(xù)或形勢狀況極其危險”。北方少數(shù)民族少有漢族的禮法教化，結合后句“我更不尊禮，則儒術且將掃地矣”推斷，整句大意是“何況現(xiàn)在我們的元朝興起于北方，禮法教化微?。ū旧砭歪пЭ晌＃乙窃俨蛔鸪缱x書人，那么儒家經義將被掃地出門了”。

同樣，對于“顧吾弓差軟”中“顧”“差”的理解也是如此。從課文《廉頗藺相如列傳》中“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者”，可以判斷出這里的“顧”是“只是”之意。聯(lián)系成語“差強人意”，“差”可譯為“稍微”。聯(lián)系上句“爾豈億我為不能耶”（你怎么料想我不能射箭呢），下句“諸貴假以勁弓”（借其強弓），翻譯成“只是我的弓稍微軟了點”，就說得通了。

當然，讀懂一篇高考文言文，我們要靈活變通、綜合運用多種方法，有了可行的方法還要立足于課內，立足于深厚的文言知識的土地之上。就如古希臘神話中地神之子安泰俄斯一樣，只要身不離地，就會不斷吸取力量、獲得方法。