民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

秦 珠

民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

秦 珠

應(yīng)用型人才是民辦高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，因此，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也是民辦高校的必然選擇。文章從此出發(fā)，首先概述了民辦高校應(yīng)用型人才；緊接著從學(xué)校特色缺失、教學(xué)模式偏差、教師隊伍欠缺、學(xué)生實踐不足等四個角度出發(fā)分析了民辦高校應(yīng)用型人才在培養(yǎng)中的不足，最后，就如何完善民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了幾點建議，包括合理設(shè)置專業(yè)、完善課程體系、明確培養(yǎng)目標(biāo)、強化師資建設(shè)、突出實踐環(huán)節(jié)等。

民辦高校 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 專業(yè)設(shè)置 課程體系

民辦高校由于受到主客觀各種因素的制約，決定了其人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主，這不僅是民辦高校發(fā)揮自身特色，促進學(xué)校發(fā)展的必然路徑，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)社會需求的客觀需要。文章基于此，就民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做了相應(yīng)的探究。

1.民辦高校應(yīng)用型人才概述。民辦高校是我國高等教育體系的重要一環(huán)，對我國人才的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著尤為突出的作用。2015年，我國高校總數(shù)增長了12%，其中九成以上民辦高校。目前，我國民辦高校已達722所，占高?？倲?shù)的1/4。盡管民辦高校近年來，無論是辦學(xué)數(shù)量還是辦學(xué)質(zhì)量都獲得了較大的發(fā)展，但其相比于公立學(xué)校，尤其是一些重點公立學(xué)校而言，仍然有著很大的發(fā)展空間。首先，其學(xué)生來源基礎(chǔ)較差；其次，其辦學(xué)經(jīng)費、師資力量、學(xué)校建設(shè)等也難與公立高校相比肩。這就是迫使民辦高校在人才培養(yǎng)中不得不走一條屬于自身的特色道路，從注重知識化、學(xué)術(shù)化向注重技能化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變。也即是說，在民辦高校人才培養(yǎng)中，應(yīng)用型人才是核心培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是相對于理論型人才而言的,他們通常具有較高的動手能力和經(jīng)驗技能,是社會發(fā)展中所不可或缺的人才類型。

2.民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的常見問題分析。

2.1 學(xué)校特色缺失。民辦高校畢竟不同于公立高校。作為高等教育中的相對弱勢方，民辦高校只有發(fā)揮自身特色，走出一條與公立高校截然不同的發(fā)展路徑，才能與公立高校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中抗?fàn)幠酥粱パa。不過，就當(dāng)前民辦高校發(fā)展的現(xiàn)狀而言，學(xué)校特色缺失，尤其是應(yīng)用型特色缺失是顯而易見的。首先，就學(xué)校而言。一些民辦高校在辦學(xué)環(huán)節(jié)中，未能準(zhǔn)確認(rèn)識自身在教育體系中所處的位置與作用，緊跟公立學(xué)校的辦學(xué)規(guī)劃，注重基礎(chǔ)知識與學(xué)術(shù)修養(yǎng)，結(jié)果未能起到教學(xué)作用，反而造成課程資源的浪費；其次，就教師而言。一些民辦高校的教師原為公立高校教師，轉(zhuǎn)崗至民辦高校，或退休后為民辦高校返聘，當(dāng)然也有不少直接招聘自剛畢業(yè)的碩士、博士。這些教師本身對民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制就缺乏深刻的認(rèn)知，最終必然會制約到人才培養(yǎng)的效果；最后，就學(xué)生而言。民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就較差，而民辦高校在社會中美譽度也低于公立高校，學(xué)校不走特色發(fā)展之路，必然會是民辦學(xué)校的學(xué)生難以與公立學(xué)校學(xué)生競爭。

2.2 教學(xué)模式偏差。教學(xué)模式是學(xué)校根據(jù)教學(xué)活動以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要而采取的一系列活動的總稱。民辦高校作為高等教育中的特殊一環(huán)，應(yīng)用型人才是其教學(xué)中的核心理念，因此，教學(xué)模式也應(yīng)該服務(wù)此一需求。不過，當(dāng)前民辦高校的教學(xué)模式卻存在著偏差之處，主要體現(xiàn)在以下三點：首先，就專業(yè)設(shè)置而言。不少民辦高校的專業(yè)設(shè)置存在著“僵尸化”現(xiàn)象，很多專業(yè)延續(xù)多年未曾變動，甚至已經(jīng)與市場實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)往往就面臨著失業(yè)的風(fēng)險；其次，就課程體系而言。一些民辦高校不顧學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及學(xué)校的發(fā)展定位，在課程體系設(shè)置方面注重基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性、科研性，使得民辦高校的課程與公立高校課程缺乏區(qū)分度，并最終影響了課程所能發(fā)揮的實際效果；最后，就教學(xué)觀念而言。相當(dāng)一部分民辦高校在教學(xué)中所秉持的觀念還是不切實際的精英化教育觀念，這種教育觀念與民辦高校的市場定位格格不入。

2.3 教師隊伍欠缺。師資隊伍是影響民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵性因素，也是當(dāng)前制約其人才培養(yǎng)的主要原因。因為，當(dāng)前我國絕大多數(shù)民辦高校的師資力量處于亟待強化的狀態(tài)。首先，民辦高校的師資數(shù)量不足。自高校擴招以來，公立高校教師數(shù)量就長期處于欠缺狀態(tài)，民辦高校的教師當(dāng)然更為稀少。目前，民辦高校的教師中，有一部分屬于兼職教師或退休返聘教師，教學(xué)活力不足，而新招聘的年輕教師又存在著教學(xué)能力堪憂的情形；其次，民辦高校的教師結(jié)構(gòu)不合理，這種不合理既體現(xiàn)在年齡構(gòu)成上，也體現(xiàn)層次分布上。就以年齡構(gòu)成而言，民辦高校教師主要由新聘教師和退休返聘教師組成，處于老、青居多、中年稀缺的狀態(tài)，而中年教師恰恰是教學(xué)活動的主力軍；最后，民辦高校教師的實踐能力不契合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。年輕教師是民辦高校教師的主力，他們剛?cè)虢搪?，實踐能力與科研能力都相對匱乏，處于有待培養(yǎng)的階段。

2.4 學(xué)生實踐不足。實踐能力不突出是當(dāng)前民辦高校學(xué)生中普遍存在的問題，這對其日后就業(yè)有著相當(dāng)大的負(fù)面影響。之所以會出現(xiàn)學(xué)生實踐能力不突出的情形，和學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實踐不足有著非常重要的聯(lián)系。首先，學(xué)校在課程安排上，沒有均衡分配理論課與實踐課的時間，進而導(dǎo)致理論課過多，壓縮擠占了實踐課。學(xué)生參與實踐的機會少了，實踐能力當(dāng)然不突出。此外，民辦高校在課程考核中也未能構(gòu)建合理考核體系，理論教學(xué)與理論知識是考核的主體，實踐能力根本不是考核內(nèi)容，或者僅僅占很小的比重，所能發(fā)揮的作用及其有限；其次，教師自身的實踐能力較為薄弱，當(dāng)前，民辦高校教師體系中，剛剛畢業(yè)走上教職崗位的年輕教師占了很大的比重，他們本身就屬于當(dāng)前教育體制的產(chǎn)品，因而實踐能力普遍不強，這當(dāng)然又會反過來制約學(xué)生實踐能力的發(fā)展；最后，很多民辦高校實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建相當(dāng)不完善，不僅缺乏有效的校內(nèi)實訓(xùn)平臺，也未能跟校外企業(yè)合作構(gòu)建穩(wěn)定的校外合作基地，極大地限制了學(xué)生的實踐空間。

3.完善民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的策略研究

3.1 合理設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是民辦高校人才培養(yǎng)機制中的重要環(huán)節(jié)，合理設(shè)置專業(yè)更是民辦型高校完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所不可或缺的內(nèi)容。一般而言，它包含如下兩個要點：第一、專業(yè)設(shè)置要以市場為導(dǎo)向。教育服務(wù)于社會發(fā)展，這一點毋庸置疑。因此，民辦高校在專業(yè)設(shè)置中，要緊扣市場需求，重點設(shè)置那些市場人才需求旺盛，從而使教育目標(biāo)與社會現(xiàn)實相掛鉤，提升教育的實效性。比如武昌首義學(xué)院，作為應(yīng)用型民辦大學(xué)的翹楚，專業(yè)設(shè)置不僅齊全，而且契合時代需要，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，都是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃；第二、專業(yè)設(shè)置要以現(xiàn)實為依歸。市場固然是專業(yè)設(shè)置的重要指標(biāo)，但市場本身是變動不居的，前幾年火爆一時的專業(yè)，也許過兩年就乏人問津，完全依靠市場調(diào)節(jié)專業(yè)會使得學(xué)校專業(yè)設(shè)置永遠(yuǎn)落后于市場行情。因此，民辦高校在專業(yè)設(shè)置時，還需要以自身的辦學(xué)資源、辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)能力等現(xiàn)實要素為依歸，從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，開設(shè)屬于自身的特色專業(yè)，構(gòu)建專業(yè)品牌。

3.2 完善課程體系。課程體系是學(xué)校以專業(yè)為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置的課程教學(xué)內(nèi)容的總和。在公立大學(xué)，尤其是重點公立大學(xué)，如211、985等院校中，課程體系強調(diào)的是學(xué)科性、學(xué)術(shù)性，以拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維為教學(xué)目標(biāo)。民辦高校則不然，它的學(xué)校定位以及學(xué)生培養(yǎng)等內(nèi)容迥異于公立大學(xué)，因此，其課程體系也公立大學(xué)有著很大的不同，更注重實用性為主的應(yīng)用型課程體系。對此，學(xué)校需要從以下兩個角度出發(fā)，做好課程體系的完善工作。首先，就通識課程而言，民辦高校可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及發(fā)展需要開設(shè)各種職業(yè)選修課程，諸如計算機等級考試、教師資格證等；其次，就專業(yè)課程而言，它包含學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能培養(yǎng)兩個層面的內(nèi)容。尤其是在專業(yè)技能培養(yǎng)中，學(xué)校需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，突出課程在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的地位與作用，強化學(xué)生的職業(yè)技能。

3.3 明確培養(yǎng)目標(biāo)。民辦高校作為當(dāng)前我國高等教育的重要補充，無論是辦學(xué)規(guī)模、師資力量還是科研水平，與公立大學(xué)相比，都有著不小的差距。因此，其在人才類型的培養(yǎng)上必須與公立大學(xué)區(qū)分開來，從而與之形成互補的態(tài)勢，不至于淪為公立大學(xué)的附庸，而應(yīng)用型人才則是民辦高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。首先，民辦高校在學(xué)生來源上不具備優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通常較差，學(xué)習(xí)能力也比較薄弱，因而，學(xué)校在人才培養(yǎng)中不應(yīng)盲目跟從公立學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)將專業(yè)技能作為學(xué)生培養(yǎng)的重點，換言之，以培養(yǎng)一線工作人員為目標(biāo)；其次，民辦高校學(xué)生盡管在知識基礎(chǔ)上有所欠缺，但他們通常思維活躍，有著較強的創(chuàng)新求變意識?；诖?，學(xué)校在人才培養(yǎng)中，要將個性培養(yǎng)融入到專業(yè)技能培養(yǎng)之中，從而使學(xué)生不僅具備專業(yè)性，更具靈活性。這中培養(yǎng)目標(biāo)使民辦高校學(xué)生在市場競爭中能夠揚長避短，與公立高校培養(yǎng)出來的人才形成異質(zhì)競爭。

3.4 強化師資建設(shè)。師資力量是影響民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要因素，教師隊伍建設(shè)自然也就成為完善民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所不可或缺的環(huán)節(jié)。對此，學(xué)校需要從當(dāng)前師資力量的不足之處出發(fā)，采取好相應(yīng)的措施。首先，學(xué)校需要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。民辦高校要從學(xué)生數(shù)量、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)等學(xué)校實際情形出發(fā)，對教師隊伍的人數(shù)、年齡、學(xué)科、層次等結(jié)構(gòu)做好調(diào)整與優(yōu)化工作，確保教師隊伍既能滿足正常教學(xué)活動的實際需求，又不至于臃腫龐雜，且在年齡結(jié)構(gòu)上做到老、中、輕相結(jié)合；層次上做到專家、教授、講師相結(jié)合；學(xué)科上做到通識學(xué)科、專業(yè)學(xué)科相結(jié)合等。其次，學(xué)校要強化雙師型教學(xué)隊伍培養(yǎng)。所謂雙師型教師，指的是兼具理論知識與實踐素養(yǎng)的教師，是教育教學(xué)中的復(fù)合型人才，對于民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著尤為特殊的作用。學(xué)校一方面需要加大優(yōu)質(zhì)人才引入力度，從畢業(yè)生以及其他高校中引進教育人才，另一方面還要做好現(xiàn)有人才的培訓(xùn)工作，多位一體地提升師資力量。如西安歐亞學(xué)院非常注重師資力量建設(shè)，雙師型教師占總數(shù)的40%左右，客座教授更是各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。

3.5 突出實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在實踐過程中，才能不斷深化所學(xué)知識，提升動手技能。因此，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)中，要從多個角度出發(fā)突出實踐環(huán)節(jié)的地位與作用。首先，就課程設(shè)置而言。民辦高校要進一步加大實踐課程在學(xué)生所有課程中的比重，多開展實踐課，這對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)大有裨益。當(dāng)然，教師在理論知識的教學(xué)中，也可以引入一些實踐性的教學(xué)方式，比如參與式教學(xué)、互動式教學(xué)等；其次，就校內(nèi)實訓(xùn)而言。校內(nèi)實訓(xùn)是民辦高校學(xué)生課程實踐的重要內(nèi)容，民辦高校要從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，對那些校外實習(xí)難度較大的學(xué)生盡可能多地開展校內(nèi)實習(xí)，諸如金融、法律等，實習(xí)的途徑包括現(xiàn)場模擬、案例分析等；最后，就校外實習(xí)而言。民辦高校要從學(xué)生培養(yǎng)以及學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，多與校外企業(yè)展開聯(lián)系，從而構(gòu)建穩(wěn)定的校外學(xué)生實習(xí)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

民辦高校作為高等教育的重要一環(huán)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有著尤為重要的作用。對此，民辦高校自身需要意識到當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的不足之處，從專業(yè)設(shè)置、課程規(guī)劃、師資培養(yǎng)乃至目標(biāo)明確等多個環(huán)節(jié)出發(fā)，采取好相應(yīng)的措施。

[1]蔡柏巖、鄭偉、楊洪杰等.民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探 [J].黑龍江教育，2006（7、8）：89-90

[2]周長源、呂其誠、楊洪杰.構(gòu)建民辦普通高校應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)模式的探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2007（02）

（作者介紹：秦珠，北京吉利學(xué)院講師）