幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析與理性思考

文曹雪萍

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析與理性思考

文曹雪萍

“環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境必須要考慮的問題。

幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 存在問題 教育資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。的確，環(huán)境是幼兒活動(dòng)中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、活動(dòng)中起著重要作用。

十多年的幼教歷程，使我越來越清晰地意識(shí)到：準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境必須考慮的問題。現(xiàn)階段幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)問題：

一、過于追求精美，手段單調(diào)，孩子無法參與進(jìn)來

這是目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的最主要問題，即老師從教育目的出發(fā)，單方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒有幼兒的參與，做出來的墻飾雖精美卻吸引不了孩子，也剝奪了孩子的參與性。真正成功的環(huán)境是師幼互動(dòng)的，這種傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)當(dāng)摒棄了。

二、把幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等同于幼兒作品展示

有的老師認(rèn)為，既然環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求孩子參與性強(qiáng)，那么最簡單的辦法就是把孩子的畫、孩子的手工作品貼到墻上。這樣省時(shí)省力，孩子也一定喜歡。但是這樣的“作品展示”環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際意義很小。它實(shí)際上造成了一種幼兒園環(huán)境資源的浪費(fèi)。

三、為追求新異刺激，環(huán)境變換頻繁

大家都知道，孩子的好奇心特別強(qiáng)，于是許多老師為了吸引孩子的注意力，頻繁地更換環(huán)境。其實(shí)，這種做法也是欠妥的。首先，這造成資源的浪費(fèi)，減低了所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實(shí)用價(jià)值。另外，幼兒園時(shí)期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)更換過于頻繁，很容易引起孩子的不安全感，也容易養(yǎng)成孩子不穩(wěn)定的習(xí)慣。兒童社會(huì)性發(fā)展中指出，幼兒時(shí)期環(huán)境的變化不宜過于頻繁，否則不利于孩子堅(jiān)持性和耐性的養(yǎng)成，環(huán)境更換的周期一般以一個(gè)月為宜。

縱觀幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，歸結(jié)其原因主要是教師對(duì)室內(nèi)空間環(huán)境的理解不夠深入，一切創(chuàng)設(shè)都從教師的意愿出發(fā)，幼兒的需要依附在教師的意愿之下，被完全忽略。室內(nèi)空間環(huán)境僅發(fā)揮出了其作為美化資源的作用，而教育資源的作用沒有得到充分發(fā)揮。如何進(jìn)行科學(xué)合理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？基于十多年的幼教經(jīng)歷，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、空間密度合理、設(shè)施安全

所謂空間密度，就是每個(gè)兒童在環(huán)境中所占的空間大小，它等于房間大小與不可用空間大小的差除以兒童的人數(shù)。根據(jù)我國的有關(guān)研究顯示，人均2.32—7.0平方米是比較合適兒童游戲的空間密度。低于前者，幼兒的游戲攻擊性行為、破壞玩具的行為和錯(cuò)誤使用材料等行為明顯增加；在范圍內(nèi)則表現(xiàn)出較多良好的游戲行為和交往行為；大于后者，幼兒粗大動(dòng)作的游戲也相應(yīng)增加，而人際交往開始減少?？梢?，空間密度對(duì)于兒童的攻擊行為、人際交往以致社會(huì)性的培養(yǎng)都有非常重要的影響。

學(xué)齡前兒童對(duì)于環(huán)境的自我預(yù)測和監(jiān)控力不強(qiáng)，所以幼兒園的很多小細(xì)節(jié)可能對(duì)兒童存在一定的潛在危險(xiǎn)，這就要求我們教育者在創(chuàng)設(shè)兒童的游戲環(huán)境時(shí)首要考慮安全性原則。一方面，游戲設(shè)施、設(shè)備都要堅(jiān)固結(jié)實(shí)，無安全隱患，材料最好以木制和塑料為主，對(duì)尖銳突出物要做相應(yīng)的安全處理；另一方面，器材顯眼的位置最好標(biāo)有“兒童玩耍時(shí)需成人陪同”的字樣；孩子們?cè)谑彝馔嫠r(shí)要有老師帶著，有紀(jì)律，有組織，盡量使對(duì)孩子的傷害降至最低甚至完全消除，以保護(hù)孩子的安全。

二、符合幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒年齡小，他們的認(rèn)識(shí)最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。首先，在色彩上應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。單純的色澤會(huì)令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動(dòng)物們。其次在內(nèi)容上，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。我們的教室室內(nèi)外環(huán)境處處都是幼兒作品，還有幼兒活動(dòng)、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。并且，看到自己的作品展出，能未幼兒增加一份成就感和自豪感。

三、體現(xiàn)幼兒的主體性

我國的幼教先驅(qū)陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可以使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。”教師應(yīng)組織幼兒參與室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選定，組織幼兒參與室內(nèi)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)制作的過程，鼓勵(lì)幼兒自由操作室內(nèi)空間環(huán)境的各項(xiàng)創(chuàng)設(shè)。幼兒在教師的支持與引導(dǎo)下參與室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，成為室內(nèi)空間環(huán)境的自覺參與者，教師不用擔(dān)心幼兒弄壞室內(nèi)空間環(huán)境而不讓幼兒操作，因?yàn)檫@是幼兒自己創(chuàng)作的，在他們心中有如何讓室內(nèi)空間環(huán)境更有意義的想法。

例如，在《豐收的季節(jié)》這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，我們把教室后面的大主題墻布置成了一個(gè)“豐收的田野”，金色的田野、蔚藍(lán)的天空、清澈的湖水，再加上隨著課程的進(jìn)行，孩子們用自己的小手折、畫、剪添加的種子畫、刮蠟畫，張貼著的有關(guān)秋天植物的趣聞，組成了一個(gè)“豐收的秋天”，孩子們把自己學(xué)到的故事、知識(shí)，加上自己豐富的想象力和搜集、整理到的資料，創(chuàng)編出了一個(gè)個(gè)充滿童真、童趣的故事，并在彼此的交流談話中認(rèn)識(shí)了很多種子、植物、小動(dòng)物，學(xué)到了很多關(guān)于秋天的知識(shí)。

四、保持環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，因而必須保持其整體性。首先，內(nèi)容要全面、系統(tǒng)，既要注意不同領(lǐng)域、不同方面內(nèi)容的橫向聯(lián)系，又要在縱向上由易到難，由簡單到復(fù)雜，依次遞進(jìn)。

其次，要體現(xiàn)出主次關(guān)系及層次性。例如，大班在春季進(jìn)行“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)時(shí)，室內(nèi)可著重張貼環(huán)保方面的圖片，而春景的布置就次要一些。又如小班的“玩玩做做”活動(dòng)區(qū)，投放的工具和材料，就要考慮適合動(dòng)作發(fā)展水平較差、一般、較好三類幼兒的不同需求。

再如，公共用墻如果全貼上瓷磚，就只適合較大年齡的幼兒用毛筆寫、畫，如果也有黑板墻面，也有軟性的（氈、塑料泡沫等）墻面，就能適合不同年齡、不同水平及不同興趣的幼兒的要求。

此外，作為一名幼教工作者，我們還要注意物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一，要努力營造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展。

（江蘇省興化市臨城鎮(zhèn)中心幼兒園）

［1］中華人民共和國教育部,《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：9-10．

［2］楊楓．《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作》[M]，北京：高等教育出版社，2006：23.

[3]孟新.《終身教育視野下的幼兒園環(huán)境教育》[J]，天津:教科院學(xué)報(bào)，2010

[4」李莫.《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)增加自然因素》[J]，合肥:科教文匯(中旬刊),2010

[5]楊冬江.《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐》[M]，中國教育出版社，2002