用“教學(xué)做合一”的思想指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)

馮梅玲

用“教學(xué)做合一”的思想指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)

馮梅玲

陶行知的教育思想在我們今天的教學(xué)中有著重要的實(shí)踐意義，特別是在英語(yǔ)的課堂教學(xué)這種以語(yǔ)言學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用為主要目的課堂教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究運(yùn)用生活教育理論能夠取得教育教學(xué)改革的成功。

“教學(xué)做合一” 沙拉 激情 與時(shí)俱進(jìn)

陶行知先生早在上個(gè)世紀(jì)三十年代明確提出了“教學(xué)做合一”的思想。他指出“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。教與學(xué)都以做為中心。①這就是“教學(xué)做合一”的基本含義。我認(rèn)為陶行知的教育思想在我們今天的教學(xué)中有著重要的實(shí)踐意義。

下面就我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)談?wù)劇敖虒W(xué)做合一”對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論上深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 Let 's make a fruit salad這一單元中主要教學(xué)生掌握幾個(gè)最常見(jiàn)的水果bananas,pineapples,mangoes grapes等，及經(jīng)常用到的日常用語(yǔ)如：Do you have…?I have …whatdo you have? Let 's …?？粗n本上這些靜止的圖片，孩子們根本感受不到這些水果所能帶來(lái)的誘惑力。我又上網(wǎng)搜尋了這幾種水果最鮮嫩的圖片，用接近真實(shí)的色彩打印出放大幾倍的尺寸，帶到課堂上去，讓孩子們邊看邊讀，的確孩子們眼中放出新奇的光芒，讀的興致高多了，但是在運(yùn)用Do you have …?Ihave …Let's…這幾個(gè)關(guān)鍵的句式時(shí)頓時(shí)一片靜寂了。不行，再試試其它的方法吧，我利用網(wǎng)絡(luò)制作了幾個(gè)動(dòng)漫場(chǎng)景，展現(xiàn)的是這幾個(gè)小朋友的對(duì)話和他們手中讓孩子們垂涎三尺的稀罕水果，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的孩子們這次可開(kāi)心了。

好吧，咱也帶點(diǎn)自己家最好的水果來(lái)試著向小伙伴們推薦自己的東西吧！我安排他們下次準(zhǔn)備水果。這個(gè)比布置其他的任務(wù)完成效果要好的多嘍！個(gè)個(gè)兜里裝地滿滿的。在課間，他們分別拿出自己的隨身帶的水果（蘋(píng)果居多），向相鄰的小伙伴演練：“I have a big apple.What do you have?”同位也津津有味地答道：“But I have a small green apple.”

“I have a pineapple.Do you like it?”

“Yes,I do.I have a banana.”

“Great !Let's make a fruit salad.”

“Yeah!”(他們一起歡呼)。

看到這樣的場(chǎng)景，我突然想到陶行知先生說(shuō)的一段話：“教學(xué)做”有一個(gè)共同的中心，這個(gè)中心就是“事”，這個(gè)“事”就是實(shí)際生活，教學(xué)做都要在“必有事焉”上用功。哎呀，我為什么讓孩子們看不到fruit salad，聞不到fruit salad，吃不到fruit salad，更沒(méi)親手做上fruit salad，卻偏讓他們生編硬造地說(shuō)“How nice!I like fruit salad.”呢？這樣感情能是自然地流露嗎？他們能主動(dòng)，創(chuàng)新地使用英語(yǔ)嗎？

上課了，我問(wèn)孩子們：“Do you want to make fruit salad?”

“你們想不想自己親手做水果沙拉？”

“Yes！”這一聲回答的分貝數(shù)是我上英語(yǔ)課以來(lái)孩子們的嗓音從未達(dá)到的。原來(lái)能夠親手做沙拉，品嘗勞動(dòng)成果、以及在做沙拉過(guò)程中練習(xí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言是孩子共同的心聲??！

孩子們精心準(zhǔn)備了各種各樣的水果，有的他們根本沒(méi)吃過(guò)，是特意讓家人在超市購(gòu)買的留作上課用的。只見(jiàn)他們高高地舉起自己的fruit ，激情高漲地向我打招呼：“Hello,Ms Feng.I have a banana.”

“I have a ?kiwi??fruit(獼猴桃)”

“I have a blue?berry(藍(lán)莓?)”

“I have a pomegranate(石榴?)”（后來(lái)得知專門跟電腦學(xué)的）

“I have …”

看到熱情高漲的孩子們，我猜出了他們的心思，說(shuō)“Let's make a fruit salad！”

“Yeah!”（歡呼雀躍）

只見(jiàn)他們自發(fā)進(jìn)行小組合作，洗凈了的水果被他們精心的削皮，剝皮，擺盤(pán)，不一會(huì)兒，五個(gè)小組分別捧出自己的作品，向大家介紹：“Look at our fruit salad.Do you like it?(這一句是第一單元所學(xué)的重點(diǎn)名式)。我真沒(méi)想到孩子們能在此時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用出來(lái)。他們都要爭(zhēng)著搶著捧自己小組的沙拉要上來(lái)做介紹。更為讓大家開(kāi)心的是有個(gè)男同學(xué)口中說(shuō)著“I like strawberries.”邊用手捏已做好的沙拉往嘴里放，惹得大家笑得前合后仰。

再來(lái)欣賞一下他們沙拉的造型吧：愛(ài)心型的、三明治造型的、清新耳釘型的、個(gè)別有藝術(shù)才能的女孩子竟做出懶熊造型的沙拉。我簡(jiǎn)直有點(diǎn)不敢相信這就是放手讓孩子們親手做沙拉，所挖掘出來(lái)的潛能及激情英語(yǔ)的效果。

下一步就是孩子們品嘗的勞動(dòng)果實(shí)吧。不過(guò)有一個(gè)規(guī)則：必須說(shuō)一句“I like…”這樣一句完整的話，才能吃自己說(shuō)出的相應(yīng)的水果。這樣能有效地鞏固上個(gè)單元所學(xué)的這個(gè)主要的日常用語(yǔ)。看著一片片質(zhì)嫩汁多的獼猴桃、挖成一個(gè)個(gè)圓球形的火龍果、晶瑩剔透的葡萄、水果沙拉醬、酸奶、蜂蜜，他們又進(jìn)行一輪速度的大PK。誰(shuí)說(shuō)的多、說(shuō)地快、誰(shuí)就能吃得多，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。課堂上甭提多熱鬧了，激情四射地運(yùn)用著所學(xué)的英語(yǔ)，絲毫沒(méi)有刻意、生硬與死板。

嘗試性應(yīng)用陶老先生的“教學(xué)做合一”思想，竟然能得孩子們個(gè)性的綻放，也讓我深感語(yǔ)言的教學(xué)也是這樣的多姿多彩。這樣的教學(xué)體驗(yàn)真的讓我體味到了美味的沙拉 、激情的英語(yǔ)，更讓我感覺(jué)到要深入研究陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論內(nèi)涵。創(chuàng)造自己的教育生活，做一名與時(shí)俱進(jìn)的具有新理念的英語(yǔ)教師。

①?gòu)埢?陶行知“教學(xué)做合一”思想的教育啟示[J].文學(xué)教育(上),2012(10).

(作者單位：江蘇省邳州市鄒莊鎮(zhèn)呦山小學(xué)）