新課程背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

莫俊帥

新課程背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

莫俊帥

新課程改革的不斷深入使各科教育教學(xué)方式面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，作為新課程背景下的小學(xué)語文教師，只有遵循語文教學(xué)規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，才有尋找到有效的語文教學(xué)策略，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

新課程背景 小學(xué)語文 高效課堂構(gòu)建 教師

語文不僅僅是一門學(xué)科，更是人與人之間進(jìn)行溝通交流的基本工具，也是人類文化得以延續(xù)和發(fā)展的重要組成部分。新課程的推進(jìn)使素質(zhì)教育廣受推崇，語文教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授基本的語文學(xué)科知識，更要致力于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語言文化素養(yǎng)的提升。良好的語文學(xué)習(xí)能力是學(xué)生取得優(yōu)異成績的保證，也是學(xué)好其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的人文性和工具性決定了其在小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要地位，因此，我們要重視對小學(xué)生的語文教學(xué)，積極尋找對教學(xué)工作開展有利的因素，不斷豐富教學(xué)手段，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，也為高效課堂的構(gòu)建提供必要的保證。筆者通過在日常工作中的教學(xué)實踐就小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建簡單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的課堂參與意識

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師是課堂教學(xué)活動的組織者和實施者，學(xué)生僅僅是被動接受知識的學(xué)習(xí)者，“滿堂灌”的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏一定的課堂參與性，加之受應(yīng)試教育的影響，教師的一切教學(xué)活動都是為了讓學(xué)生掌握更多的考試內(nèi)容，以最大限度的提升考試成績。這樣急功近利的思想難免使處于活潑好動階段的小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，長期下去，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，語文教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律來制定和進(jìn)行。新課程倡導(dǎo)素質(zhì)教育，主張在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和在學(xué)習(xí)中的情感體驗。作為新課程背景下的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生能力的提高和發(fā)展為主要宗旨，充分信任學(xué)生，將課堂交還給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的課堂參與意識。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，教師的教學(xué)活動才能夠順利的進(jìn)行，教學(xué)效率也能夠有效的提高。

二.鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程的重要特點之一就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，主張學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方式上由過去的被動接受向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變。語文是一門實踐性很強的學(xué)科，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時要重視對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，多多給學(xué)生參與課堂實踐的機會。對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不要急于告訴學(xué)生答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)行思考，確定思路并嘗試將自己的想法說出來。如果學(xué)生自己實在無法解決，教師就可以鼓勵學(xué)生間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中獲得成長。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，能夠集思廣益，使問題得到最為快速和最有效的解決。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)節(jié)省時間，還能夠使學(xué)生在小組參與的過程中體會到合作與分享帶給他們的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人交流溝通的能力也會得到有效的鍛煉。

三.重視教學(xué)評價，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是指教師對學(xué)生某個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)所給出的評判，教師在制定教學(xué)評價時要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)、能力差異給出不同的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展方向，過低或者過高的評價標(biāo)準(zhǔn)都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生渴望得到他人的關(guān)注和贊賞，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予及時的關(guān)注和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)自信心。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文教學(xué)評價方式也作出了相應(yīng)的要求“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！币虼?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定每一位學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的優(yōu)勢和潛力，促進(jìn)班級整體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。語文教學(xué)評價是語文課程得以順利實施的重要組成部分，作為小學(xué)語文教師，我們要重視課堂教學(xué)評價，把握好小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展方向，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，尊重每一位學(xué)生的不同個性，不斷進(jìn)行教學(xué)評價方式上的創(chuàng)新，切實提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，語文教育的基礎(chǔ)性要求小學(xué)生具備基本的語言文字運用能力，新課程對小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范也要求學(xué)生在具備扎實的語文學(xué)科知識的同時，使品德個性和行為能力得到有效的發(fā)展。作為新課程背景下的小學(xué)語文教師，我們要適應(yīng)新課程改革，積極學(xué)習(xí)新課程教育理念，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式中的落后因素，不斷進(jìn)行教育教學(xué)實踐，從而總結(jié)新的教學(xué)方法及策略，從根本上提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣西河池市環(huán)江縣大安鄉(xiāng)大安中心小學(xué)）