情感視角下的幼兒語言環(huán)境教育研究

曾鈺芫

情感視角下的幼兒語言環(huán)境教育研究

曾鈺芫

人類的發(fā)展離不開語言，然而幼兒時期對語言的學習是很敏感的至關重要的階段，對于詞匯量的儲存非?？?，內(nèi)容非常豐富。幼兒語言的學習是日后參加學校的活動、學業(yè)完成和各種技能的學習的基本技能，是幼兒以后的健康成長前提條件。幼兒語言的整個教育活動中，注意老師的情感變化，使其在工作時的狀態(tài)是積極向上，來帶動孩子，進一步提高幼兒語言的提高和進步。這樣看來，情感視角下的幼兒語言環(huán)境的研究對幼兒語言的提高非常的重要，本文通過對其研究分析提出一些措施。

幼兒 情感 語言教育 措施

1900年以后，人們對幼兒教育越來越重視，很多的學者對幼兒的語言教育進行研究工作。1960之后，，在幼兒語言的教育研究中，全球國家得到了很大的推進，于此相關的面的研究也讓學者對幼兒語言教育有了新的認識，轉(zhuǎn)變了人們對幼兒語言教育的傳統(tǒng)觀念，這些研究使幼兒語言的教育得到了全面的發(fā)展。

教育的基礎主要是幼兒教育，幼兒語言的學習和發(fā)展決定著幼兒全面健康成長的綜合能力。幼兒的語言是其參加活動、學校學習和其他方面的技能的基本，使得幼兒有一個全面健康成長的開始。所有，幼兒的語言教育應該在學前教育行業(yè)中得到重視。情感視角下的言語教育中需要解決的是幼師在和孩子交流時的情感通過外在的方式來體現(xiàn)。

因此，對于幼兒的語言，應成為學前教育界當前最為關注的內(nèi)容之一。情感視域下的語言教育中存在的問題在教師與幼兒交往的過程中所產(chǎn)生的情感是由外在形式而表現(xiàn)出來的，在本文中主要從言語和非言語兩大維度，主要包括言語、面部表情、體態(tài)語等幾方面來分析闡述。筆者通過在班級進行觀察與資料的整理分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)在幼兒語言教育中情感支持方面存在著諸多的問題。

一.情感視角下幼師的問題

1.幼師言語方面的問題

幼師的言語方面即幼師在和幼兒對話時的語言方面的情況，如幼師說話的快慢、聲調(diào)以及聲音大小等方面。目前幼師言語方面的主要問題是說話音調(diào)不恰當，說話速度很快。

A.語調(diào)運用不當

語調(diào)是指說話時聲音的高低。說話使聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折能充分表現(xiàn)語言的感情和活力。在幼兒語言教育中，幼師說話時候的聲音是高低停頓，豐富多變的，這樣能引起幼兒的關注和興趣。在通過實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的幼師在和孩子交流時語調(diào)方面做得不錯?？墒沁€有一些幼師在和孩子的說話時聲音單調(diào)，沒有活力。以下是一則觀察案例：

活動名稱：故事《農(nóng)夫和蛇》

活動時間：晨間活動

班級：中班

師：老師今天給大家講的故事名字叫做《農(nóng)夫和蛇》，孩子注意力很集中的在聽。

然后，老師開始讀書上的故事，天空中飄著大大小小的雪花，一條小蛇縮成一團在窄窄的山道上，凍得全身已經(jīng)僵硬了……于是，農(nóng)夫講到：“從前有個農(nóng)夫碰到一條蛇（這時候老師的語氣沒有發(fā)生改變）

師：怎么兩個農(nóng)夫??？

幼：兩個農(nóng)夫？（邊說邊笑了起來）

這時其他的小朋友也跟著笑起來

師：笑什么？（聲音突然變大了）認真聽！

幼：沒有聲音

老師繼續(xù)講……（看著故事書接著念，時而看看孩子，語調(diào)依舊沒有變化）

幼：老師，什么時候講完啊，我都困了。

師：你不聽故事，當然困了?。ㄕZ氣變得生硬了）

幼：伸了個懶腰，沒有聲音了

……

幼：老師，樂樂剛才用腳踢我了。

師：樂樂，不聽故事，干什么呢？（比講故事的聲音大了）

……

師：好了，我們的故事講完了

幼4：哎呀呀終于講完了

幼師在給孩子講故事的時要清楚，聲音要和感情一起變化，講故事而不是讀故事，感情要豐富，語調(diào)也要豐富起來，這樣才可以吸引幼兒的注意力。但是上面這個案例中，幼師在給幼兒講故事時，聲音表現(xiàn)很單調(diào)，幾乎沒有變化，讓故事挺起來也不生動，所以不能吸引到幼兒的關注，不能集中精力在聽故事上，最后于也不能體現(xiàn)講故事的價值。上述案例中，當幼師問怎么以后兩個農(nóng)夫的時候，因為幼兒只是重復而沒有回答幼師的問題，幼師通過提高自己的音量來管理幼兒，雖然維持了課上的秩序，卻阻止了幼兒和幼師的產(chǎn)生交流，限制了幼兒主動發(fā)言的想法，讓幼兒對參加活動失去了興趣。

B.語速過快

語速是指講話的快或慢。通常，每個人說話的速度均各不相同。但是對于幼師的工作的特殊件，語言教育是一門對幼兒語言進行的教育， 會被教育工作中的很多的影響。

2.幼師非言語方面的問題

幼師非語言方面是指幼師和幼兒在交往中除了語言方面的其他方面的交流方式，包括臉部表情和肢體動作等方面。

二.情感視角下幼兒語言提高的措施

1.教師加強對幼兒語言教育理論的認識與理解

要成為一個專業(yè)優(yōu)秀的幼師，對幼兒語言教育的理論知識要非常熟知，明白幼兒語言教育的目的、內(nèi)容和掌握幼兒語言教育的方式，只有做到充分的理解才可以有能力做好幼兒語言的教育工作，。語言教育受到其目標、內(nèi)容的限制，幼兒語言教育的工作方法根據(jù)其目標和內(nèi)容來開展。所以，幼師在對幼兒語言教育的過程中要注意一些兩點：

第一，全面深入的理解幼兒語言教育要達到的目的和教育的課程。在工作中，幼師應該依據(jù)幼兒的語言思維的成長，確定幼兒語言教育的目的和內(nèi)容，根據(jù)其具體的幼兒語言教育的內(nèi)容，制定相應的教育手段，促進幼兒語言的發(fā)展。在幼師制定幼兒語言教育時候，重點關注幼兒成長階段的教育目的來設計，了解幼兒發(fā)展的思維，重點關注目的的完成和幼兒語言學習的成效。

第二，根據(jù)教育目的和內(nèi)容的不同，幼師使用情感的變化開展幼兒語言教育工作。因為每一個幼兒都有自己的特點，這就決定了幼師要充分明白幼兒身體和思維的發(fā)展階段并了解不同年齡的不同特點，關注幼兒的動作發(fā)展。幼師在給幼兒講故事中對幼兒提問時，要時刻關注自己的語速是否快慢、語調(diào)是否有變化，以此來開發(fā)每一個幼兒個體自身的潛能，促進得幼兒語言能力的提高并能關注幼師的提問，使得在語言教育的整個教育工作中生動活潑起來，最終達到教育的目的。

2.教師創(chuàng)設富有語言信息的學習環(huán)境，以“情”生發(fā)

處在幼兒時期的孩子，語言能力不斷的提高，和周圍環(huán)境的接觸機會也越來越多，和成人的交流中，慢慢接觸到周圍環(huán)境對人物和事物的是否好壞和美麗丑陋的觀點，幼兒的情感在慢慢生長，情緒越來越多變，比如在受到老師或者家長夸贊的時候就會很開心，在受到老師或家長訓斥的時候就會很傷心等等。通過幼兒情緒變化的特性，幼師開展幼兒語言教育工作的時候，先給幼兒創(chuàng)造適合語言學習的環(huán)境，通過夸贊、表揚的情感來面對幼兒，使得幼兒能在一個積極語言學習氛圍中收獲好的情感經(jīng)歷，通過幼師情感來帶動幼兒的情感，使得幼兒對語言產(chǎn)生興趣，并得到提高。

3.教師需掌握幼兒語言教育的基本技能

A.積極開展豐富多彩的語言教育活動

幼師依據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段來組織活動，通過多形式語言活動的開展，來提高幼兒的語言能力，使得幼兒在不同的情況下都可以把自己的想法通過語言表述出來。比如，通過游戲來進行語言的教育。幼兒在室外活動的時候，通過玩游戲的方式讓幼兒說自己喜歡玩哪個玩具，并指導孩子表達為什么喜歡，比如幼兒說：我喜歡滑梯，因為高處滑下來很好玩等等。這樣，不僅提高了幼兒語言的能力還開發(fā)了幼兒的思維潛力。

B.把握幼兒語言學習的關鍵期，充分挖掘動“情”點

教育專家指出一周是幼兒語言發(fā)展最快的重要階段。這就要求幼師要關注這一階段的語言教育，建立一個良好的語言學習的氛圍。幼師要講《冬天的故事》之前說：“冬天到了，屋外的天氣、人、小樹、小動物會有什么變化呢，看到這些就會知道冬天來了。小朋友們動腦筋想一想，日常生活中什么發(fā)生變化可以讓我們感受到冬天來了。”幼兒們帶著疑問聽幼師講完故事后，幼師再提問“故事中除了小樹沒了葉子，好多小動物都睡覺了，還會有什么變化呢？”幼兒就會結(jié)合故事里和生活中遇到的，回答出這個問題，有的孩子就會說“雪花飄下來了”。

C.加強幼兒在語言學習中的情感體驗

語言學習的過程就是把新學到的語言和已經(jīng)掌握的語言結(jié)合起來。比如在幼兒講《龜兔賽跑》故事，先讓幼兒聽，然后再要求幼兒通過表演的形式來復述故事，這樣不僅鍛煉了幼兒的言語能力，又能讓幼兒和朋友間的協(xié)作增進感情。

4.幼兒園要加大對語言教育的重視程度

幼兒園是除幼兒家庭以外給幼兒提供學習和生活的主要場地，幼兒園的觀念對幼兒語言教育起到很重要的作用。通過對幼師的培訓來培養(yǎng)幼師情感，提高幼師職業(yè)技能。

三.結(jié)論

幼兒語言對幼兒日后學習和生活中是非常重要的，因此，幼兒語言教育在幼兒的整個教育體系中要得到老師和幼兒園的重視。本文通過情感視角對幼兒語言的提高作出了建議教師加強對幼兒語言教育理論的認識與理解，創(chuàng)設富有語言信息的學習環(huán)境，老師情感帶動幼兒情感變化，另外老師還要掌握幼兒語言教育的基本技能。

（作者單位：廣西來賓政和幼兒園）