互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高等學(xué)校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式分析

馮婷

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高等學(xué)校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式分析

馮婷

當(dāng)今社會(huì)，科技在人們的生活與工作中扮演著越來越重要的角色，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明與進(jìn)步使人們足不出戶就可以知天下事。尤其是在三網(wǎng)融合觀念提出之后，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更是深入到了人類生活的方方面面，如智能城市、家居、智能手機(jī)的應(yīng)用等。2015年3月在十二屆三中全會(huì)上，國(guó)家總理李克強(qiáng)正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃。在社會(huì)各界引起了廣泛的討論?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)模式，是將互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的戰(zhàn)略中，將互聯(lián)網(wǎng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體和工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在工業(yè)、金融、商貿(mào)、通信、醫(yī)療、教育等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。本文分析了高等學(xué)?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)其產(chǎn)生的影響，指出在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，高等學(xué)校“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式未來的發(fā)展方向與改進(jìn)措施。

互聯(lián)網(wǎng)+ 產(chǎn)教融合 方向

“產(chǎn)教融合、校企一體”是近幾年新興的高等學(xué)校辦學(xué)模式。是指學(xué)校根據(jù)自己所開設(shè)與傳授的專業(yè)創(chuàng)立相關(guān)產(chǎn)業(yè)，或是將相關(guān)企業(yè)引進(jìn)學(xué)校中來，將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。綜合利用學(xué)校與企業(yè)的不同資源以及環(huán)境，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)出大量對(duì)口的人才、為學(xué)生找到畢業(yè)后的發(fā)展方向、為學(xué)校實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏的局面。尤其是在鐵路、醫(yī)護(hù)、汽車、烹飪等專業(yè)中產(chǎn)教融合現(xiàn)象最為常見，但目前高校中的“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式中普遍存在著校企之間權(quán)利和義務(wù)不明確、院校管理者與教師積極性不高、課程安排不合理等問題。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教育模式的沖擊下，高等院?！爱a(chǎn)教融合”戰(zhàn)略應(yīng)加快步伐，在教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)方式，從而更好的推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，培養(yǎng)更多適合企業(yè)的人才。

一.高等學(xué)?！爱a(chǎn)教融合”教育現(xiàn)狀

高等院校“產(chǎn)教融合”戰(zhàn)略是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)、管理、建設(shè)等方面的綜合培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)時(shí)能夠直接進(jìn)入工作狀態(tài)，成為懂技術(shù)、會(huì)操作的專業(yè)型人才?！爱a(chǎn)教融合”戰(zhàn)略的重點(diǎn)在于根據(jù)崗位職責(zé)的要求來設(shè)置專業(yè)、制定課程并且制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。從學(xué)校的角度看，應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)或是進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)；從學(xué)生角度來講，應(yīng)明確自己的就業(yè)方向并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)技能；從企業(yè)的角度出發(fā)，應(yīng)利用好學(xué)校的教育環(huán)境，將自己的需求真實(shí)反映給學(xué)校和學(xué)生，從而在畢業(yè)學(xué)生中獲取自己所需的人才。

高等學(xué)校“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施具有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：其一是有利于學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的開發(fā)、并且為需要的學(xué)生提供了工讀結(jié)合的機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)造了勤工儉學(xué)的條件；其二是促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮，將企業(yè)引進(jìn)高等學(xué)校，使學(xué)生在步入社會(huì)之前就進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于他們?cè)诋厴I(yè)后成為相關(guān)行業(yè)的佼佼者，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)步帶來幫助；其三是有利于提高教師水平，將崗位需求融入課堂教育中，有利于教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，迫使教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，有利于提高教師水平。

就目前情況而言，高等學(xué)?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施的阻礙主要有以下幾點(diǎn)：首先是不少院校的管理者與教師思想認(rèn)識(shí)不夠，不能積極地參與進(jìn)“產(chǎn)教融合”的大潮中，使這一模式在部分院校中流于形式，沒有沖破傳統(tǒng)觀念與管理的束縛；其次是在部分院校中并沒有制定完整的制度與措施來推進(jìn)“產(chǎn)教融合”模式，尤其是監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系的缺失，導(dǎo)致“產(chǎn)教融合”模式的實(shí)施混亂不堪；再次是部分企業(yè)的參與熱情不高，“產(chǎn)教融合”模式是近幾年的新興教育方式，企業(yè)尚未在這一過程中獲取實(shí)際利益，所以很多企業(yè)仍持觀望態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生看作是額外負(fù)擔(dān)或是在合作時(shí)只關(guān)注名校、名專業(yè)；最后是院校產(chǎn)教融合模式單一，在推行時(shí)未能考慮院校的實(shí)際情況與崗位的真實(shí)訴求，未能在培養(yǎng)人才時(shí)進(jìn)行深入思考。

二.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教育行業(yè)的沖擊

傳統(tǒng)教育中，教師、學(xué)生、教室是其組成的三大支柱，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教育模式被提出。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育中，將實(shí)現(xiàn)一個(gè)大數(shù)據(jù)庫(kù)、一個(gè)移動(dòng)數(shù)據(jù)終端就可以對(duì)幾百萬(wàn)甚至是幾千萬(wàn)學(xué)生授課。中國(guó)工程院院士提出：書本組成第一代教育、教材組成第二代教育、輔導(dǎo)和案例組成第三代教育、以學(xué)生為核心用互聯(lián)網(wǎng)做載體是第四代教育。而中國(guó)目前正走向第四代教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育行業(yè)的影響主要有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)平臺(tái)的多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念在教育行業(yè)的應(yīng)用打破了院校的圍墻，學(xué)生學(xué)習(xí)不像以前那樣只能依靠于課堂上老師傳授知識(shí)或是從教材中獲取?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不受身份的限制甚至打破了國(guó)籍的限制。開放性和透明性成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最大的特色。

2.數(shù)據(jù)資源的共享性

互聯(lián)網(wǎng)作為一種重要的傳播信息的途徑，具有數(shù)據(jù)量大、傳播速度快等特點(diǎn)。2013年中國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)上傳了第一批中國(guó)大學(xué)資源共享課課程，其中包含了理工類、文法類等10門學(xué)科共計(jì)120門課程，并規(guī)劃到2020年在線上開放3000多門國(guó)家共享課程。國(guó)家政策的支持有效的促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上達(dá)到了資源共享，讓隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為了可能。

3.師生互動(dòng)性增強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推行，使現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)老師對(duì)多個(gè)學(xué)生的情況產(chǎn)生變化，互聯(lián)網(wǎng)可多個(gè)終端同時(shí)登陸的特性使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師成為可能。極大的增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，使師生在線上進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、答疑。并且學(xué)生可以通過論壇、校友圈、群組等實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的線上交流，相互學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)與交流增多。

三.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的高等院?！爱a(chǎn)教融合”

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師的教學(xué)方式也產(chǎn)生影響。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用日益廣泛的今天，高等學(xué)?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)與改進(jìn)。

1.教師認(rèn)知轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師在授課過程中應(yīng)利用先進(jìn)的科技與方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)時(shí)，運(yùn)用相關(guān)視頻、語(yǔ)音等手段教學(xué)。比如在汽車修理專業(yè)的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)本專業(yè)工作后的真實(shí)情況拍攝相關(guān)視頻，用視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)汽車出現(xiàn)故障時(shí)如何進(jìn)行修理。并且教師在工作中要積極參與到“產(chǎn)教融合”模式中，改變傳統(tǒng)的只知理論教學(xué)而忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的現(xiàn)象。在工作過程中注重提高自我素養(yǎng)，在課堂上活躍氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。

2.學(xué)生主觀能動(dòng)性提升

只需要一個(gè)移動(dòng)終端，任何人都可以在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來說這絕對(duì)是有利于自身發(fā)展的事件，學(xué)生積極參與“產(chǎn)教融合”可以從以下幾個(gè)方向入手：其一是自主在網(wǎng)上搜集相關(guān)專業(yè)的課程與信息，在課堂學(xué)習(xí)之外給自己開小灶，針對(duì)工作的崗位需求及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足；其二是在網(wǎng)上參加相關(guān)論壇、聊天室等，可以與已經(jīng)工作的人或者同專業(yè)的人進(jìn)行溝通交流，彌補(bǔ)地域與學(xué)校的限制，尤其是與本行業(yè)已經(jīng)參加工作的人的交流能在很大程度上幫助學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與企業(yè)的用人需求；其三是可以在網(wǎng)上參加相關(guān)考試或者大賽，隨機(jī)監(jiān)督自己、考察自己，使自己真正取得綜合素質(zhì)上的進(jìn)步，在面對(duì)企業(yè)的考驗(yàn)時(shí)擁有更充足的底氣。

3.“產(chǎn)教融合”制度設(shè)定

從學(xué)校角度而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下推行“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：首先是觀念的改變，應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教融合，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，積極尋找適合的企業(yè)進(jìn)行合作，讓“產(chǎn)教融合”戰(zhàn)略不只是空談；其次是相關(guān)制度與機(jī)制的建立，學(xué)校在推進(jìn)“產(chǎn)教融合”進(jìn)程時(shí)，尤其應(yīng)當(dāng)注意監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制的制定。如可利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置專門的“產(chǎn)教融合”平臺(tái)，學(xué)生、企業(yè)、教師都可在平臺(tái)中進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，有利于加深企業(yè)、校方、學(xué)生之間的互動(dòng)交流；最后是在課程與課時(shí)的設(shè)置上，應(yīng)充分考慮到企業(yè)用人需求，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教材并制定合適的在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。

4.企業(yè)參與度的提升

企業(yè)應(yīng)積極尋找對(duì)口的學(xué)校進(jìn)行合作，積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召。不應(yīng)將眼光只局限于眼前成本的投入，而應(yīng)看到“產(chǎn)教融合”模式在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過程中所能給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益。并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流，以便在學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)優(yōu)秀的人才進(jìn)行錄用。

四.結(jié)束語(yǔ)

高等學(xué)校的“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式為學(xué)校教育與職業(yè)需求之間構(gòu)架了交流的橋梁，是學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校之間的切入點(diǎn)與連接點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式得以改善，教學(xué)效率得到提高，培養(yǎng)出來的人才也更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與企業(yè)進(jìn)步的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打開了高校教育原本關(guān)閉的大門，使學(xué)生與社會(huì)有了更多的接觸途徑，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能使高等學(xué)校“產(chǎn)教融合”模式的實(shí)施取得事半功倍的效果。

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（作者單位：湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）