怎樣激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

王佳冰

怎樣激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

王佳冰

我國(guó)偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。我們的教學(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

激發(fā) 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物探求真理的一種重要內(nèi)在的動(dòng)機(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性從而產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗(yàn)使外在的要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需求。

1.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知指出“從前先生只管照自己的意思去教學(xué)生,學(xué)生的才能興味一概不顧,勉強(qiáng)拿學(xué)生來(lái)湊他的教法配他的教材，這樣的結(jié)果只可能是教師教的很多而學(xué)生收獲的卻非常少”。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的教師,當(dāng)學(xué)生對(duì)于一件事有興趣的時(shí)候才會(huì)積極、主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行思考以及探究。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?！弊寣W(xué)生在課堂當(dāng)中始終保持著一顆對(duì)于知識(shí)的好奇心以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的渴望一步步地引領(lǐng)學(xué)生們步入知識(shí)的殿堂。比如當(dāng)在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積（西師版教材四.下）這一堂課時(shí)教師可以專門為學(xué)生準(zhǔn)備一堂手工操作課讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)于紙張的拼湊和剪裁在學(xué)會(huì)一種解題方法的同時(shí)能夠融會(huì)貫通地學(xué)會(huì)其他圖形的解題方法,并且牢固地記住究竟該如何算出各個(gè)圖形的面積。這一方法的引用就是為了告訴教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不要一味地停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中要結(jié)合課本中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中始終保持著興趣這樣學(xué)生們才會(huì)愿意學(xué)習(xí)并且記憶知識(shí)也牢固。

3.課堂形式要多樣化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛。小學(xué)生的自控能力差如果重復(fù)單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容和方法就會(huì)使學(xué)生煩躁、厭倦直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。所以教師應(yīng)及時(shí)變換練習(xí)方式方法，例如，教完“7的組成”后可以做如下練習(xí)：

師：我出2（伸2指）

生：我出5（伸5指）

師：我出3（伸3指）

生：我出4（伸4指）

……

曾經(jīng)一位數(shù)學(xué)老師這樣上列方程解決問(wèn)題（西師版六.上）一課時(shí)，出示這樣一道題：“李白街上走，提壺去買酒，遇店加一倍，見(jiàn)花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒，試問(wèn)酒壺中，原有多少酒？”當(dāng)看到這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)你還認(rèn)為數(shù)學(xué)只是枯燥的加減乘除嗎？原來(lái)數(shù)學(xué)也可以和文學(xué)聯(lián)系在一起，兼具趣味和韻律美，學(xué)生能沒(méi)有興趣嗎？

4.加強(qiáng)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人的思維是從具體到抽象從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又是高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。那么怎樣使學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過(guò)渡呢？在課堂教學(xué)中采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻永久不忘。

5.聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性讓數(shù)學(xué)貼近生活解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)盡量聯(lián)系實(shí)際利用生活中的例子設(shè)計(jì)問(wèn)題讓數(shù)學(xué)走向生活讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

例如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課中可以讓學(xué)生從實(shí)際行動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能。如讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)去逛一次商場(chǎng)或者去超市購(gòu)物并且記住在這里面所交易物品的價(jià)格然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家都是怎樣購(gòu)物的并且讓學(xué)生在課上再次模擬購(gòu)物的過(guò)程從實(shí)際當(dāng)中感覺(jué)到人民幣的商品功能及其用途把學(xué)生的積極性從這樣的體驗(yàn)當(dāng)中調(diào)動(dòng)起來(lái)。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法是多種多樣的，除了上面列舉的方法還有“嘗試法”、“圖片激趣法”“做數(shù)學(xué)手抄報(bào)”等等。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅只是單調(diào)和枯燥，它也是有趣的、有味的、多彩的，去試試吧！

[1]施楠.激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究[D].天津師范大學(xué),2014.

[2]徐妍.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué),2013.

[3]李艷瑩.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué),2007.

（作者單位：四川宜賓翠屏區(qū)西郊中心小學(xué)校）