中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的思考

徐青霞

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的思考

徐青霞

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點。目前，隨著數(shù)學(xué)在課程中的難度越來越大，如何優(yōu)化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也成了每一個教學(xué)工作者所關(guān)注的重點。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師教學(xué)方法也相對的不合理，教材內(nèi)容涉及也相對較難，這些都制約著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，只有改進教學(xué)方法，將中職數(shù)學(xué)和專業(yè)相結(jié)合，才能夠使得學(xué)生更容易適合社會的需要，進而培育全面型的人才。

中職數(shù)學(xué) 專業(yè) 策略

依據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，中職數(shù)學(xué)必須為專業(yè)課的教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和工具性的作用。為了提高中職數(shù)學(xué)的針對性，更好的為專業(yè)課去服務(wù)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，更新自己的知識體系，更好的去對學(xué)生進行教學(xué)。

1.中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況相對來說較為薄弱，大部分學(xué)生在初中的時候沒有打好數(shù)學(xué)底子，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也大部分一直處于被動的狀態(tài)，而且很多學(xué)生在思想上認(rèn)為在中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)以及加強自身的技能的培養(yǎng)的，也很難有去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以及數(shù)學(xué)對專業(yè)課的影響，進而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也越來越失去了興趣。

1.2 教師的知識面相對狹窄

大部分的中職的數(shù)學(xué)老師都是從師范專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)校畢業(yè)的，數(shù)學(xué)知識也相對豐富，但是對學(xué)生的專業(yè)課方面了解較少，甚至很多情況下都不了解學(xué)生的專業(yè)課。因此，在給學(xué)生講數(shù)學(xué)課的時候老是用老的教學(xué)方法，按部就班的去上課，沒有辦法講數(shù)學(xué)的知識跟專業(yè)課的知識結(jié)合在一起，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)課跟專業(yè)課是沒有什么的聯(lián)系的。進而，數(shù)學(xué)不能夠在教學(xué)中發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用，進而影響了數(shù)學(xué)對其他專業(yè)課的作用。

1.3 教材內(nèi)容設(shè)1計不合理

中職的學(xué)校教材內(nèi)容偏向于理論化，這其實與中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才的目的是相對的。并且，中職學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)教材都是統(tǒng)一的，所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容也基本上都是相同的，并沒有根據(jù)不同的專業(yè)去設(shè)計不同的教材，不能夠為本專業(yè)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠重視數(shù)學(xué)，影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2.如何結(jié)合專業(yè)知識去進行更好的數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 開發(fā)適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)教材

選擇合適的數(shù)學(xué)教材是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量的一個較為重要的前提，中職教育有一定的特殊性，學(xué)習(xí)必須根據(jù)不同的專業(yè)所學(xué)的專業(yè)課的內(nèi)容進行不同的數(shù)學(xué)的內(nèi)容的設(shè)計，構(gòu)建模塊化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，編寫和學(xué)生所學(xué)專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教材。依據(jù)模塊化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，召集一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師一起探討專業(yè)模塊所需要的專業(yè)課的內(nèi)容，考慮他們這樣專業(yè)所需要的基本的數(shù)學(xué)知識的儲備，不斷地探索和實踐，開發(fā)有利于自己學(xué)校的學(xué)生去學(xué)習(xí)的屬于自己學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，以滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。并且同時也能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課知識。

2.2 數(shù)學(xué)教師要不斷地提升自己

中職數(shù)學(xué)老師要不斷地充實自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己?！睌?shù)學(xué)老師在生活和學(xué)習(xí)上需要引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，而與此同時，數(shù)學(xué)老師自己也要有較高的修養(yǎng)和素質(zhì)。不能當(dāng)學(xué)生有了難題時，數(shù)學(xué)老師束手無策。同時，也不能在學(xué)生犯錯的時候，數(shù)學(xué)老師只有用打罵的方式解決。而不能夠理性的面對學(xué)生的過錯。中職數(shù)學(xué)老師只有不斷地提高自己，在遇到問題時候正確的分析情況，靈活的開展工作，才能夠成為一個合格的中職數(shù)學(xué)老師。并且中職數(shù)學(xué)老師也要了解一下學(xué)生的專業(yè)課知識，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課知識去對學(xué)生進行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識，也能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中也變得相對輕松。

2.3 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

隨著新課改的逐步深入，教育過程中教師也越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，并且也要求教師注意在教學(xué)過程中要聯(lián)系現(xiàn)實生活，要使得學(xué)生通過一系列的情景教學(xué)方法實現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)教師也要重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的情景，以便學(xué)生能夠通過情境實現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，逐步的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進而提高自己的學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師要更好的結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和職業(yè)特征，以各種方式來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。以這個為出發(fā)點，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，有助于真正的引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在有效的情景中，真正的提高自己的學(xué)習(xí)效果。

我們知道，中等職業(yè)教育的大背景就是，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，因此，中職數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，也要與專業(yè)課相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)的需要。數(shù)學(xué)課與專業(yè)課相結(jié)合，互相滲透的方式更加值得去提倡。教師在實際教學(xué)過程中，要不斷地去提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更加良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)難題。

[1]陳波.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的思考[J].關(guān)愛明天,2012(17)：34-35.

[2]顧偉晨.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的情境教學(xué)實踐與思考 [D].上海師范大學(xué),2011.

（作者單位：甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）