初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及實(shí)施策略

歐運(yùn)波

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及實(shí)施策略

歐運(yùn)波

新課程對(duì)于初中的課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)有了更高的教學(xué)要求，怎樣在新課改的要求下，對(duì)初中的語(yǔ)文課堂進(jìn)行改革，也成了每個(gè)教師所要思考的難題。在初中的課堂上，語(yǔ)文是一門比較重要的課程。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂上的教學(xué)，使得學(xué)生能夠收獲知識(shí)，提高思想，也就實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。也因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了更好保障，也使得教學(xué)目標(biāo)能夠更好的落實(shí)。本文將從初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)而提出一些列的解決措施，給廣大教師提供方法。

初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 策略

在人的成長(zhǎng)階段，初中期間的學(xué)習(xí)是非常的關(guān)鍵的。在初中的時(shí)候，學(xué)生的年齡較低，喜歡接受新事物和新知識(shí)。在初中的各學(xué)科之中，語(yǔ)文是較為基本的科目。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，并且在生活中，為學(xué)生們的一舉一動(dòng)提供著方向性的引領(lǐng)作用。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，采用能夠促進(jìn)學(xué)生更加良好發(fā)展的新的教學(xué)模式，不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，這樣既能夠符合時(shí)代的要求，也能夠滿足新課改的需要。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 語(yǔ)文老師的教學(xué)方式單一。在目前的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師教課時(shí)候大部分都是采用單一的方法。比如在教新課文之前，老師會(huì)叮囑學(xué)生提前閱讀一遍，把自己不認(rèn)識(shí)的字給標(biāo)出來(lái)，盡量了解課本的內(nèi)容。而在上課的時(shí)候，老師則會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先讀一遍文章，然后逐字的帶領(lǐng)學(xué)生把課本翻譯一遍。當(dāng)這篇文章翻譯完的時(shí)候，這篇課文也就學(xué)完了。這種沉悶的教學(xué)過(guò)程，大部分都圍繞著朗讀-翻譯-抄寫-背誦的四種方式循環(huán)。這種應(yīng)試式的學(xué)習(xí)方式，根本沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師一直采取這樣的教學(xué)方法無(wú)疑是不利于學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式就是課本的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)方式就是聽(tīng)老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)接觸課本的時(shí)候，也逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學(xué)生失之交臂，學(xué)生也難以提高自己的學(xué)習(xí)水平。我們知道，興趣是一個(gè)人最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，也很難能夠提升自己的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。

2.提高初中語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文是我國(guó)文化歷史長(zhǎng)河中的瑰寶，它承載著博大精深的中華文化。語(yǔ)文有它獨(dú)特的魅力，而作為語(yǔ)文老師則要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力所在。在初中書本中所選的課文，大部分都與我們的現(xiàn)實(shí)生活有相當(dāng)大的關(guān)系，而且通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以教會(huì)給學(xué)生一些做人做事的道理。老師則可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，向?qū)W生講解課文，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文離我們并不遠(yuǎn)，這樣以來(lái)，可以潛移默化的把知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，由此，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.2 趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文老師可以在課堂中舉辦一些與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽或者智力游戲?？梢韵劝颜n堂分為幾個(gè)小組，然后舉辦背誦比賽或者古詩(shī)詞上下句搶答比賽，通過(guò)這種比賽的模式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在自習(xí)時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)背誦這些課文的時(shí)候，也相對(duì)的了解了這些內(nèi)容。而老師在舉辦這些活動(dòng)之后，可以適當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生一些關(guān)于這篇文章的背景，以及作者的生平，借此讓學(xué)生更多的了解這篇文章背后的故事。語(yǔ)文老師也可以借助多媒體平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)醉翁亭記的時(shí)候，教師可以增加一些關(guān)于醉翁亭的照片做成一個(gè)豐富多彩的電腦課件，來(lái)吸引學(xué)生的目光?；蛘哒乙恍┫嚓P(guān)的影視作品，使得學(xué)生身臨其境，能夠更深刻的理解這篇

2.3 采用多種多樣的教學(xué)方法。首先老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)和課堂下的練習(xí)結(jié)合起來(lái)。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，跟著老師的步驟走就能掌握課文的內(nèi)容和大致的背景以及重點(diǎn)詞的應(yīng)用。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)顯然不是只靠課堂上的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)就足夠的，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間，給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些文章。同時(shí)，老師可以通過(guò)作業(yè)和試卷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，使得學(xué)生不至于學(xué)完之后就把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋之腦后。其次老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，使得學(xué)生可以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中舉一反三。最后，也是最重要的一點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要突出學(xué)生的主體位置，教師只是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者。語(yǔ)文老師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下能夠充分的認(rèn)識(shí)到所學(xué)的文章。

總的來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程的中，教師應(yīng)該要做到正確引導(dǎo)，敢于放開(kāi)雙手，讓學(xué)生大膽嘗試，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。樹(shù)立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

[1]瞿中山.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及實(shí)施策略 [J].中外交流,2017.1.

（作者單位：云南省曲靖師范學(xué)院人文學(xué)院）