小學低段語文教學中課堂閱讀能力的培養(yǎng)

姚春艷

小學低段語文教學中課堂閱讀能力的培養(yǎng)

姚春艷

語文閱讀教學教的不僅僅是學生讀懂這篇文章，它更是一種思想，對于提高學生的閱讀能力有著重要的影響。閱讀教學,一直是語文教學的重要內(nèi)容。于漪說，“在語文教學中,閱讀最為基本”。閱讀是小學語文教學的重要組成部分,同時也是語文課堂教學的重中之重。閱讀是小學生獲取知識的最基本的能力,它不僅是學好語文的基礎(chǔ),同時也是學好各門功課的基礎(chǔ)。因此,弄好小學語文閱讀教學,培養(yǎng)和提高學生的閱讀水平,它是關(guān)系到小學語文教學及各科教學,乃至整個小學階段教學質(zhì)量的重要問題。

閱讀 能力 措施

為了更好的去施行當前的教育方針，順應(yīng)小學的教育改革，在教學中更加注重培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，教師們也要在閱讀的教學中做出更大的努力。然而，閱讀教學也一直是小學教學中的一大困難。我們可以看到，教會學生們學會閱讀文章把握文章不僅對老師來說是一件困難的事情，對學生來說，也是非常困難的。而且，再現(xiàn)如今的教育環(huán)境下，很多學生拋棄生活中的感受去讀一些迎合老師的口味的書，這樣來說也是不利于學生們自身素養(yǎng)的提高的。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學方法

小學語文老師要不斷地充實自己，提高自己，進而轉(zhuǎn)變自己的教學方法。正如俗話所說:“正人先正己?！睘榱四軌蛟谡Z文教學中提高學生的閱讀能力，教師首先在要自己轉(zhuǎn)變自己的觀念，更加重視語文閱讀教學，采用多種手段進行語文閱讀教學。傳統(tǒng)的教學觀念是為了應(yīng)試教育，培養(yǎng)學生們的學習技巧和能力，而現(xiàn)如今，我們不僅要培養(yǎng)學生的學習技巧，同時也要按照學生們的學習興趣，調(diào)動學生們?nèi)W習的主動性，在向?qū)W生們傳授知識的同時也要注重培養(yǎng)學生們的自主學習的能力。教師在教師過程中，要以學生為主體，采用多種教學方式去教導學生。學習源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進的基石，是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力。在實際的小學的語文課堂教學中，教師要更多的設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質(zhì)疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生能夠在語文的學習中實現(xiàn)思維的靈活變通。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力

首先，老師要培養(yǎng)學生自我閱讀的能力。學生才是閱讀的主體，教師只是引導學生去進行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導，讓學生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學生在課外進行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵學生在讀書的時候，認真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應(yīng)該讓學生明白文章的內(nèi)容，更要留給學生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學生真正的理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導學生閱讀這些小學教材的時候，要把握文章所要表達的內(nèi)涵，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事。

3.引導學生對文章進行精讀

在對每一篇文章進行閱讀的時候，不能把文章和時代的背景隔離開來，作者和自己所寫的文章是互為溝通，互相聯(lián)系的。學生只有通過教師對自己的指引，結(jié)合學生自身，來感受文章所表達的感情，更加體會到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學生思想感悟，從文章中體會到人生百態(tài)。通過精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細的理解作者的情感，引發(fā)學生的共鳴，這樣才能激發(fā)學生的情感觸碰，潛移默化的影響著學生的情感世界，最終影響學生的價值觀。

4.激發(fā)學生的閱讀興趣,促進小學語文教學的進一步健康發(fā)展

興趣是最好的老師，如果能夠激發(fā)學生們的閱讀興趣，那對于老師來說，是事半功倍的。通過教師的指導，激發(fā)學生的學習興趣，把學生們被動去學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學習從而使學生自己成為學習的主體。在這個過程中，老師可以通過多種手段來激發(fā)學生們的學習興趣。對于小學生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真的學習的動力。因此，小學教師在教學的過程中，應(yīng)該合理的對學生進行鼓勵和表揚，即使學生們回答問題回答錯誤了，老師也不應(yīng)該多加指責，能夠站起來回答問題就是學生們樂于學習的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們學習的興趣，更能夠使學生們在學習中充分的發(fā)揮自己的聰明才智，使學生們的學習達到了更好的效果。

綜上所述，雖然語文在當今的地位越來越重要，但是語文教學仍舊存在著一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。通過解決小學語文的閱讀教學手段單一和學生學習的內(nèi)容單一的問題，在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導學生對文章進行精讀，并且轉(zhuǎn)變教學觀念，采用多種手段進行教學進而來提高學生的學習效果。

[1]蔡萍飛.小學低段語文教學中課堂閱讀能力培養(yǎng)淺析[J].青少年日記:教育教學研究,2012(12):62-62.

[2]黃國秀.淺析在小學語文低年級教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].新課程:上,2016(3).

（作者單位：江蘇省靖江市實驗學校）