歌曲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

張曉敏

歌曲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

張曉敏

國(guó)家最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在其規(guī)定的各級(jí)目標(biāo)中都提出學(xué)生必須“能夠演唱英文歌曲若干首”的具體要求?？梢?，歌曲在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中是多么的重要。因此，歌曲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用值得考究。本文將從英語(yǔ)教學(xué)中歌曲應(yīng)用的必要性與重要性以及如何做等方面進(jìn)行探討。

歌曲 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂 應(yīng)用

1.歌曲在英語(yǔ)課堂應(yīng)用的必要性

1.1 新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)目的在國(guó)家教育部頒布的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）中做了如下描述：根據(jù)小學(xué)生生理和心理以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)歌曲教學(xué)的目標(biāo)和要求是：通過唱英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣;演唱時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，吐字清晰，有感情，有樂感。

1.2 課堂上應(yīng)用英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。適時(shí)地安排學(xué)生聽、唱英文歌曲能夠消除學(xué)生疲勞、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提高認(rèn)知與情感水平。中小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間有限，往往喜歡鮮明的動(dòng)畫，而討厭死記硬背單詞和句子結(jié)構(gòu)。利用英語(yǔ)歌曲就符合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律。

1.3 利用英語(yǔ)歌曲是學(xué)生生理發(fā)展的需要。神經(jīng)生理研究表明，人的大腦分為左半球和右半球兩部分，而且其功能各有分工。右半球主管人類情感和音樂等；左半球主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言和抽象思維。聽英語(yǔ)歌曲、唱英語(yǔ)歌曲可以使大腦兩個(gè)半球進(jìn)入興奮狀態(tài)，掌握語(yǔ)言和抽象思維，學(xué)生的口語(yǔ)也變得流利起來。

2.歌曲在課堂應(yīng)用的重要性

2.1 可以幫助學(xué)生記住學(xué)過的單詞和句型。通過唱英語(yǔ)歌曲,易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力,在無意識(shí)狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)匯時(shí)感到枯燥乏味。如在教數(shù)字One,two,three……ten時(shí)，教師可以利用一首英文數(shù)字歌“Ten Little Indians”，在教數(shù)字之前，先教這首歌，一放歌曲，那輕松而又愉快的節(jié)奏深深地吸引了學(xué)生。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些手勢(shì)來表示不同的數(shù)字并與他們一起唱。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了one，two，three……ten等數(shù)字。在這基礎(chǔ)上，他們?cè)賹W(xué)數(shù)字one――ten就容易多了。這樣，通過讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

2.2 可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，不僅語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等存在很大的差異，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的差異性也很大。有的中國(guó)人句子是說對(duì)了，但外國(guó)人聽起來感覺不地道，就是語(yǔ)音和音調(diào)不到位，所以我們?cè)谛W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。教學(xué)生歌曲是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的一個(gè)好方法，歌曲清楚地表現(xiàn)了英語(yǔ)節(jié)奏性的特征，重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)一聽即明。當(dāng)學(xué)生在唱歌時(shí)，他們當(dāng)然是在練習(xí)重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的轉(zhuǎn)換。一旦他們學(xué)會(huì)了歌曲，那些歌詞、句型、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏會(huì)永遠(yuǎn)留在他們腦海里。

2.3 可以幫助學(xué)生接觸和掌握更多固定詞組和表達(dá)法。正如英國(guó)利茲大學(xué)教育學(xué)院的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究者Jayne Moon講的，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特性之一就是他們能很快學(xué)會(huì)固定表達(dá)法，如“I don’t know,Come on,Goodbye.”他們對(duì)于這些固定表達(dá)法的吸入是整體的，雖然將固定表達(dá)法的每個(gè)單詞拆開來他們不一定懂是什么意思，但他們?cè)谝欢ǖ那榫爸锌梢岳斫庹麄€(gè)表達(dá)法的意思。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言有限的時(shí)候，這些固定的表達(dá)法可以幫助他們最大限度地表達(dá)自己的意思。所以在語(yǔ)言教學(xué)的初期，教學(xué)生固定表達(dá)法對(duì)于幫助他們同別人用語(yǔ)言交流是很有意義的，同別人交流的機(jī)會(huì)可以給他們提供更多的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言練習(xí)。歌曲和歌謠中有很多的固定詞組和表達(dá)方法，所以教師使用歌曲和歌謠可以為初學(xué)者的語(yǔ)言交流做準(zhǔn)備。

2.4 利用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)文化，了解外國(guó)文化的風(fēng)俗習(xí)慣。英語(yǔ)歌曲大量反映英語(yǔ)的知識(shí)。外國(guó)的風(fēng)俗文化，有利于學(xué)生在“知識(shí)”“文化”方面的目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)使學(xué)生在思想情感方面得到培養(yǎng)。如在低年級(jí)學(xué)生入門階段，教師可以安排學(xué)生用歌曲“Good morning”來相互問候，并啟發(fā)學(xué)生就中文里對(duì)老師的稱呼和英文中對(duì)老師的稱呼進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解在英語(yǔ)文化中，學(xué)生一般稱呼年輕的女教師為“Miss（小姐）”而不是如中文習(xí)慣所稱的teacher（教師）。

將音樂與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這恰恰是當(dāng)今教師所追求的:營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生“在樂中學(xué),在學(xué)中樂”。

[1]羅傳云.英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的發(fā)展性評(píng)價(jià)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013.24.

[2]付宜紅,孫筱.懂一點(diǎn)新課程實(shí)施中的ABC[M].北京中國(guó)人民大學(xué)出版社.

(作者單位：重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)雙溪小學(xué)校）