技工院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)教改創(chuàng)新思路

譚永謙+劉明艷

摘要：通過調(diào)研汽車專業(yè)人才的現(xiàn)狀，提出了突出人才培養(yǎng)的教改創(chuàng)新思路，并著眼于校企對接的實操場景創(chuàng)新、教材配置創(chuàng)新，“流水線”循環(huán)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新，為技工院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；技工院校；校企對接；“流水線”循環(huán)教學(xué)模式

中圖分類號：U472-4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.01.054隨著我國加入WTO后，汽車行業(yè)發(fā)展持續(xù)增長，汽車專業(yè)人才需求迅猛增加，以汽車專業(yè)作為龍頭專業(yè)的教研教改、教具設(shè)計制作、專著編寫、技術(shù)創(chuàng)新、技能競賽等項目幾乎每個學(xué)期都在各個技工院校進行。

本文以汽車專業(yè)人才培養(yǎng)為例，對教改創(chuàng)新提出以下四個思路。

1實操場景創(chuàng)新

實現(xiàn)實操課室企業(yè)場景模擬，校企對接。

將學(xué)校實操課室的布局改造成接近汽車4S店模式：接車區(qū)、發(fā)動機大修區(qū)、電氣設(shè)備維修區(qū)、底盤拆裝區(qū)、養(yǎng)護快修區(qū)、美容洗車區(qū)、精品加裝區(qū)、鈑金區(qū)、噴漆烤房區(qū)、零配件庫房、維修資料及維修設(shè)備區(qū)、新技術(shù)培訓(xùn)區(qū)、微型試車區(qū)（含減速帶、上下坡、直道、彎道等功能）、汽車保險理賠區(qū)、汽車銷售展廳、客服休息區(qū)等，以上實操場地的布局能真正模仿企業(yè)的運作模式和工作環(huán)境，可讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，獲得直接的感官認(rèn)識，學(xué)校按照企業(yè)運作模式設(shè)立配套教學(xué)設(shè)計和計劃，教企業(yè)所需，授企業(yè)所求。使用真車、舊車來指導(dǎo)學(xué)生對車輛進行驗車、試車、拆裝解體、安裝調(diào)試、檢測診斷等，讓學(xué)員幾乎接近實戰(zhàn)地學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即樂業(yè)的理想目標(biāo)。

以上列舉的各個車間區(qū)域，都應(yīng)該有針對性地設(shè)計出相關(guān)教學(xué)課程，如：銷售展廳區(qū)可配套《汽車結(jié)構(gòu)與認(rèn)識》《汽車營銷》等課程；接車區(qū)可配套《汽車維修與接待》《汽車英語》等課程；發(fā)動機維修區(qū)可配套《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車電控發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車發(fā)動機原理》《汽車維修工量具使用》等課程，其他區(qū)域的配套教學(xué)課程同理。

2教材配置創(chuàng)新

在原有的汽車傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上，增加汽車專業(yè)維修手冊、互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)設(shè)備，以最全最新的維修資料進行維修教學(xué)指導(dǎo)。

目前，市面上的汽修專業(yè)教材琳瑯滿目，但教材的編寫水平質(zhì)量良莠不齊，各有側(cè)重，大部分都與專業(yè)維修手冊特別是專業(yè)品牌的汽車維修手冊有很大的差別。學(xué)校授課需要有詳細(xì)原理說明、詳盡的功能介紹、具體的類型介紹、層次清晰分明的專業(yè)教材進行教學(xué)。針對企業(yè)要求注重實踐能力，查閱簡單，有針對性地圖文分析故障部位，有針對性地提示維修診斷建議等情況，現(xiàn)有的學(xué)校教材通常不能滿足需要。因此，采用以傳統(tǒng)教材和專業(yè)維修手冊共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的方法，并將互聯(lián)網(wǎng)在線資料搜集等方式靈活運用到實習(xí)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生既能循序漸進地入門學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，也能掌握實際維修中運用維修手冊或互聯(lián)網(wǎng)最新資料指導(dǎo)實踐的技能，達到同步接軌企業(yè)維修要求。圖1為教材配置示意圖。

實現(xiàn)校企對接，開創(chuàng)“流水線”循環(huán)教學(xué)模式。

以汽車專業(yè)知識的教學(xué)為例，將汽車教學(xué)分為：發(fā)動機部、底盤部、電氣設(shè)備部、汽車美容維護部4個主要專業(yè)教學(xué)部，然后，按照這4個大部對汽車專業(yè)學(xué)生進行“小循環(huán)+大循環(huán)”的專業(yè)流水線教學(xué)，圖2為教學(xué)模式示意圖。以初中起點3年制的汽車專業(yè)學(xué)生為例：首先是在發(fā)動機部以《汽車總體結(jié)構(gòu)與認(rèn)識》的課程教學(xué)1周，其次是進行《汽車常用工量具使用》課程教學(xué)1周，再次是學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機的認(rèn)識、拆裝、檢修、調(diào)試等為期1個學(xué)期（18周）的專業(yè)教學(xué)課程；以此類推，底盤部為期1個學(xué)期，車身電氣部為期1個學(xué)期，汽車美容維護部為期1個學(xué)期的教學(xué)課程，每屆汽車專業(yè)學(xué)生以1個學(xué)期作為1個教學(xué)小循環(huán)（一年級的班級學(xué)習(xí)發(fā)動機和底盤；二年級的班級在學(xué)完一年級課程的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)電氣設(shè)備和汽車美容維護），以兩個教學(xué)年作為教學(xué)大循環(huán)，其中的計算機應(yīng)用能力課程、思想品德職業(yè)素養(yǎng)教育、體育鍛煉等基礎(chǔ)課程作合理穿插安排，最后以為期1～2周的《整車綜合故障診斷與排除》課程作結(jié)束。務(wù)求令學(xué)生對專業(yè)技能知識進行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，同時又保證了必要的素養(yǎng)等基礎(chǔ)教育，真正做到企業(yè)所需的人才培養(yǎng)要求。對于學(xué)制是五年制的學(xué)生，可在4大部的基礎(chǔ)上，增加汽車精品加裝部、汽車總裝調(diào)試部、舊車故障診斷部、汽車管理部（汽車管理部包含：汽車英語、汽車營銷、配件管理、汽車保險、6S管理等知識）等4個部門，每個教學(xué)過程均為1個學(xué)期的小循環(huán)，總體需經(jīng)歷整個4年制的大循環(huán)，過程中可加插汽車中、高級維修工考證強化訓(xùn)練等課程；對于汽車鈑噴專業(yè)學(xué)生，可增加汽車鈑金部和汽車噴漆部的教學(xué)課程，以同樣方式進行專業(yè)部門的“流水線”循環(huán)教學(xué)模式。

圖2教學(xué)模式圖汽車專業(yè)系的教學(xué)各部門好比企業(yè)車間里面的各個生產(chǎn)部門，學(xué)生好比原材料，技工院校汽車專業(yè)系就是對本專業(yè)的學(xué)生進行“流水線”循環(huán)模式的“生產(chǎn)”，企業(yè)需要什么，我們就將本系各部門按照企業(yè)的要求加以改進、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、按企業(yè)的要求進行專業(yè)“生產(chǎn)”（教學(xué)培訓(xùn)），并通過各種技能考核，對“產(chǎn)品”（學(xué)生）進行嚴(yán)格把關(guān)，真正做到產(chǎn)教結(jié)合。當(dāng)然，由于場地、教學(xué)師資、設(shè)備等因素的限制，不一定能讓每所技工院?；蛎總€汽車專業(yè)系都可以按照這樣的模式操作，但可以用兩到三個班作為“流水線”循環(huán)教學(xué)模式試點，在不斷改進和積累經(jīng)驗后，逐步實現(xiàn)由點到線，再由線到面地全面鋪開進行。

4教學(xué)理念創(chuàng)新

“有教無類”要與“因材施教”相輔相成地開展，適時實施分班教學(xué)，培養(yǎng)對社會有用的人，起碼是要遵紀(jì)守法的人。

技工院校的生源大多是初中畢業(yè)生，也有部分是高中畢業(yè)生，他們選擇進修技工院校的原因和目的各不相同，有主動也有被動。他們的水平能力也參差不齊，但幾乎都有一個共同點，就是學(xué)習(xí)成績較差，素質(zhì)水平普遍較低（極個別主動入讀技工院校的尖子生除外）。面對這樣一個群體，以技工教育為主的技術(shù)類院校承擔(dān)著對這個群體培養(yǎng)和教育的任務(wù)。試想如果沒有了可以接收這個群體技工院校，會造成眾多未成年的中考或高考落榜的青少年涌入社會，他們沒技術(shù)，文化水平不高，就業(yè)困難重重。因此，作為技工類院校，必須要有“有教無類”精神——只要他們愿意進來接受教育，不管是什么原因或目的，都應(yīng)該盡量接收。

但是，針對每個學(xué)生就讀的原因不同，水平能力不同，“有教無類”又應(yīng)該與“因材施教”的理念相輔相成來實施。有的學(xué)生想學(xué)一技之長，主動入讀技工院校，他們都想學(xué)好本領(lǐng)將來找個好單位就業(yè)；有的學(xué)生不愿意讀書，不想讀高中或考不上理想的院校，而家長們擔(dān)心他們年齡還小，不合適過早投身社會，所以要求他們的孩子入讀技工院校接受教育，這部分家長不奢望自己的孩子能學(xué)到什么技能，只求平安度過三五年的校園生活；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較強，可動手能力較弱；有的學(xué)生動手能力相對較強，可一看課本就想睡覺。所以，技工院校更應(yīng)該順應(yīng)“因材施教”的理念來實施相應(yīng)的教學(xué)改革。以汽車專業(yè)為例：應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)前或入學(xué)后不久就進行綜合考核測試，實施分班教學(xué)。把新生分為：重點班和普通班兩個檔次（考慮學(xué)生自尊和自卑心理，切不可以重點班或普通班的文字表述分類，要以序號代替分類，如：1、2、3班表示重點班，4、5、6班表示普通班即可）?？己说男问椒譃楣P試和面試：筆試通過設(shè)計一些問答和選擇題目，摸查明確學(xué)生的入學(xué)目標(biāo)、理論學(xué)習(xí)水平、寫作能力、素質(zhì)修養(yǎng)水平等；面試通過讓學(xué)生完成一些簡單的實操項目和當(dāng)面交談，摸查學(xué)生的動手能力、語言表達能力、溝通能力和心理素質(zhì)。分類后，重點班級可以在保證足夠的素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，側(cè)重以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主；普通班級的教學(xué)重點應(yīng)該側(cè)重以素質(zhì)教育，塑造人格教育為主，這部分學(xué)員應(yīng)多開展思想素質(zhì)教育，職業(yè)道德教育，正確的人生觀、世界觀和價值觀等素質(zhì)教育類課程，增加愛國主義教育和感恩教育的課程比例，而專業(yè)技術(shù)類的課程占比應(yīng)次之。

5結(jié)論：學(xué)無止境，不斷創(chuàng)新

技工院校的專業(yè)人才培養(yǎng)需要在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與時俱進、不斷改革；要以市場為導(dǎo)向開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，更要以人為本注重素質(zhì)教育。

參考文獻：

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