創(chuàng)客教育：從國家規(guī)劃到學(xué)校行動

蒙石榮

2015年被認為是創(chuàng)客教育元年，2016年則是創(chuàng)客教育大發(fā)展的一年。

“創(chuàng)客教育”進入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃

創(chuàng)客教育的興起，源自于全球的創(chuàng)客運動熱潮和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代經(jīng)濟發(fā)展的大背景，也符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的現(xiàn)實需要。

2015年1月4日，李克強總理考察深圳柴火創(chuàng)客空間，盛贊“創(chuàng)客”充分展示大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活力，迅速引發(fā)了全國性建設(shè)創(chuàng)客空間的熱情。在創(chuàng)客運動席卷全球的影響下，創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教育界掀起了一股創(chuàng)新教育變革新潮。創(chuàng)客運動作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，以融合、開放、實踐、分享等為顯著特點。創(chuàng)客與教育的結(jié)合，將學(xué)生帶入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)的新時代。

英特爾中國有限公司企業(yè)事務(wù)部教育事務(wù)總監(jiān)朱文利表示：“如果學(xué)生在一個很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師支持，他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動手能力。此外，這個過程也培養(yǎng)他的團隊合作、解決問題的能力?！?/p>

一些創(chuàng)客教育先行地區(qū)和學(xué)校也紛紛行動。浙江省溫州市教育局在2015年底印發(fā)了《關(guān)于加快推進中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出到2020年中小學(xué)校實現(xiàn)創(chuàng)客教育“五個一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導(dǎo)師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動和每生每年完成一個創(chuàng)客作品；提出到2016年溫州各縣（市、區(qū)）校園創(chuàng)客空間建有率達到20%，按照每年20%遞增，到2020年實現(xiàn)全覆蓋。深圳市提出了3年內(nèi)，所有公辦學(xué)校都建有至少一個創(chuàng)客工作室，對每個工作室每年資助30萬元。

2016年1月20日，由重慶市第二十九中學(xué)倡議，全市首批30個學(xué)校（單位）自發(fā)組成的重慶市青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟宣布成立。

4月15日，中國創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立，成為不斷升溫的創(chuàng)客教育發(fā)展中的一個里程碑。

6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用。由“創(chuàng)客運動”引發(fā)的“創(chuàng)客教育”熱潮，正式進入國家層面的教育發(fā)展規(guī)劃。

走入實踐的創(chuàng)客教育需要注意什么

“創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育?！?016年2月22日，中國電子學(xué)會創(chuàng)客教育專家委員會經(jīng)過眾籌式的討論，得出了相對權(quán)威的定義。

隨著創(chuàng)客教育的迅速流行，有些學(xué)校紛紛創(chuàng)建創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間的創(chuàng)建需要一定活動場所、設(shè)備配置、課程設(shè)置以及師資隊伍，前面兩項條件可以通過資金的投入迅速解決，課程設(shè)置與師資隊伍培養(yǎng)則需要長期踏實的行動。

浙江溫州中學(xué)資深創(chuàng)客教師謝作如認為，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵以信息技術(shù)、通用技術(shù)和中小學(xué)綜合實踐活動的教師為核心，匯聚科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師以及校外專家組成指導(dǎo)團隊，對學(xué)校創(chuàng)客活動進行全面指導(dǎo)。從全國層面看，學(xué)校的綜合實踐活動尚缺乏課程，校本課程、地方課程又沒有找到合適的有價值的內(nèi)容，創(chuàng)客教育剛好可以彌補這一尷尬的局面。

只要各地教育管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識到創(chuàng)客教育不是精英教育，而是面向所有學(xué)生的普惠教育，建創(chuàng)客空間不是為了追求所謂的特色教育，而是填補了傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生動手能力培養(yǎng)的缺失，那么創(chuàng)客教育的發(fā)展后勁將是迅猛的。

互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育，連接未來與創(chuàng)造教育新生態(tài)

中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長王竹立曾在《今日教育》撰文指出，創(chuàng)客運動是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物， “互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)客教育存在著千絲萬縷的聯(lián)系。“如何將兩者更緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的發(fā)展和走向有著深遠的意義?！?/p>

西部地區(qū)創(chuàng)客教育先行者重慶市第二十九中學(xué)率先在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”做出大膽嘗試與行動。2015年12月底，二十九中“螞蟻夢工廠”校園眾創(chuàng)空間正式開放，打造“一體化”的學(xué)習(xí)區(qū)、加工區(qū)、拓展區(qū)、創(chuàng)意展示區(qū)以及導(dǎo)師活動室，推進“全員理念普及+項目實際參與+校外導(dǎo)師示范+課題研究帶動”的師資體系建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)課、選修課、走班制課程“一整套”創(chuàng)客課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，利用智慧校園平臺，通過慧學(xué)、想象、輔教、創(chuàng)意、制作五個環(huán)節(jié)變革傳統(tǒng)教育，構(gòu)建新的教學(xué)新生態(tài)。最終形成“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”虛實相生、開放共享的教育新生態(tài)。