小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其策略使用管窺

武鳳梅

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是培養(yǎng)團(tuán)隊意識和集體精神的有效途徑之一。筆者在客觀分析當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何使用有效教學(xué)方法開展有效合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略；使用；管窺

一、引言

人類是群居性的“高級動物”，群體特性、社會特性是其最為顯著的外在特性。現(xiàn)代社會行業(yè)與行業(yè)之間互補(bǔ)協(xié)作關(guān)系更為明顯，人與人之間互助交流活動更為普遍，這就要求人們必須樹立良好的合作觀念和團(tuán)隊精神。學(xué)科教學(xué)作為人們社會能力水平培養(yǎng)的重要方面，要切實擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合作、互助能力水平的教學(xué)“重任”。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初始階段，也是能力培養(yǎng)錘煉的重要時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將合作學(xué)習(xí)活動融入進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程之中，切實做實做優(yōu)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的組織和合作能力的培養(yǎng)等工作，通過系列卓有成效的教育教學(xué)活動，逐步增強(qiáng)小學(xué)生主動合作、有效協(xié)作的情感、能力和素養(yǎng)，樹立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神和集體主義觀念。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的不足

筆者通過親身教學(xué)以及課堂觀摩發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下三個方面的不足：一是身進(jìn)心不進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是群體性的實踐活動，需要主體的全部參與、深度配合。但有少部分小學(xué)生對合作學(xué)習(xí)活動的深刻意義認(rèn)知不足，缺少主動參與的積極性和主動性，面對教師組織的合作學(xué)習(xí)活動，被動應(yīng)付，走形式，走過場，“身在曹營心在漢”，不能深入其中，不能與其他小學(xué)生進(jìn)行同頻共振。二是自主思考少。合作學(xué)習(xí)的過程，也就是集體探討、共同研析的過程。有極少數(shù)小學(xué)生在互助合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，面對教師布置的合作探究任務(wù)，在共同討論、合作交流過程中，習(xí)慣于“拿來主義”，善于聽別人講，而自己不能主動的思考和積極的討論，導(dǎo)致出現(xiàn)合作討論活動“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象。三是地位懸殊大。由于部分教師組建合作學(xué)習(xí)未能遵守“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”要求，致使小組優(yōu)差生構(gòu)成不均衡。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中，無論是動手能力，還是分析能力等方面都比較強(qiáng)，成為合作小組中的“核心”，其個性得到了充分張揚(yáng)。而后進(jìn)生只能處于“角落”位置，只能看，而不到能做，小組匯報時，只能聽，而不能說，致使優(yōu)等生與后進(jìn)生之間地位懸殊太大，后進(jìn)生的合作積極性受到壓抑，合作獲益較少。

三、提高合作學(xué)習(xí)實效的策略

一是設(shè)置情景交融的合作學(xué)習(xí)氛圍。積極情感是學(xué)生主體能動學(xué)習(xí)的“源動力”，也是克難求進(jìn)、取得實效的“助動力”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織開展合作學(xué)習(xí)活動，首要任務(wù)就是要學(xué)習(xí)氛圍的營造和創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生所處的發(fā)展時期和認(rèn)知特點，決定了教師所設(shè)置的教學(xué)氛圍必須具備平等性、生動性和趣味性。首先要建立融洽的師生關(guān)系。小學(xué)生學(xué)習(xí)活動具有顯著的“親師特性”，對所喜歡的教師表現(xiàn)出積極、能動的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于做學(xué)生的思想工作，主動的走進(jìn)學(xué)生中間，與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們的思想和想法，積極幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中遇到的“問題”，與他們建立深厚的師生友誼，讓小學(xué)生在強(qiáng)烈“親師”情感下，主動配合教師組織的合作學(xué)習(xí)活動。其次要設(shè)置生動的教學(xué)場景。形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，更能夠吸引住小學(xué)生，調(diào)動起他們的合作欲望。如在“表內(nèi)乘法”教學(xué)中，教師利用現(xiàn)實生活的“公園乘船游玩”問題，設(shè)置了“五星小學(xué)組織四年級一班學(xué)生到公園春游，在乘船游玩時，每個船上坐5個人，一共需要8條船，四年級一班有多少名學(xué)生？”教學(xué)場景，讓小學(xué)生感受生活應(yīng)用意義以外，深刻感悟數(shù)學(xué)的生活之美，帶著積極情感參與合作學(xué)習(xí)。再次要提供趣味教學(xué)案例。如“圓的面積”教學(xué)中，教師在組織開展合作探究解決圓的面積問題活動前，將抽象的圓的面積知識通過趣味性的數(shù)學(xué)問題予以呈現(xiàn)，向?qū)W生展示“小明放羊時，將羊拴在了一個木樁上，如果拴羊的繩子長5米，這只羊能吃多大范圍內(nèi)的草？”趣味數(shù)學(xué)問題，調(diào)動起他們的探知情感，自然進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)活動。

二是突出交流溝通的有效雙邊互動。合作學(xué)習(xí)是運動、發(fā)展的過程，需要學(xué)生個體之間的有效參與。教師在組織小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動時，要避免主體之間討論不充分、交流不積極的現(xiàn)象，對參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生個體角色要予以明確，提出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和要求，并留給小學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間，組織小學(xué)生在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的協(xié)作過程中，深入切磋交流，展示見解觀點，集思廣益，充分吸納借鑒，從而達(dá)到小學(xué)生在知識、技能、情感之間的深刻交流，以此提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三是運用積極肯定的評價手段。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)承擔(dān)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)評判任務(wù)。教師在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要結(jié)合自身對合作學(xué)習(xí)的觀察以及合作學(xué)習(xí)的情況反饋等情況，運用教學(xué)語言、身體形態(tài)等予以一定的評價和指點，要多給予肯定、積極的評判，通過發(fā)放小紅花、鼓掌等形式進(jìn)行獎勵和刺激，從而把小學(xué)生的合作意識和合作欲望激發(fā)出來，促使小學(xué)生發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能，深度參與合作學(xué)習(xí)并出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語

在新課程改革成為常態(tài)化的今天，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為久用常新的教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對合作學(xué)習(xí)活動方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使合作學(xué)習(xí)成為促進(jìn)小學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的一種新方式和提高教學(xué)效率的一個新策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略[J].科學(xué)時代月刊，2011年

[2]史樹芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策[J].社會科學(xué)：引文版，2016