淺析閱讀教學中審美教育發(fā)展現(xiàn)狀

呂冰冰

摘 要：在現(xiàn)代教育改革的背景下，教育教學在把握重大機遇的同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育教學模式的根深蒂在一定程度上起到了阻礙作用。由于社會職業(yè)競爭壓力的不斷增長，成績成為了家長、老師和學生關注的焦點，學習也只是枯燥、單一的知識攝取方式，只是為了滿足自己的競爭需要進而忽視了知識海洋中的奧秘與神奇?，F(xiàn)在由于升學和工作壓力，使得我們從小的語文學習都充滿了目的性，教師也都強調對學生進行理論知識的灌輸而忽視了學生的自主學習能力，學生的主體地位沒有突出。在這種情況下，教師的教學變得枯燥無味，學生一味地聽講和記筆記也使得語文閱讀學習變得單調無趣，學生很難在語文閱讀學習中真正領悟閱讀的興趣，更談不上在學習的過程中來陶冶情操、愉悅身心以及凈化心靈了，忽視了對學生的發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，因此學生的審美意識和審美情趣缺乏。本文以淺析閱讀教學中審美教育發(fā)展現(xiàn)狀為題，找出存在的問題并提出相應的行之有效的方法，希望對培養(yǎng)學生的閱讀審美教育有所幫助。

關鍵詞：閱讀教學;審美教育;現(xiàn)狀;策略

一、 閱讀教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化的閱讀教學中，就教師自身來說：教師的工作即為傳道授業(yè)，這是教師的最基本的工作職責，但是在現(xiàn)代化的教育教學體系下教師除了向學生傳授基本的課本和相應的理論知識外，還要培養(yǎng)學生的審美意識和人文精神。這就要求教師要提高自身的人文內涵，學會在閱讀文本中做到自由穿梭，使得自己的行為舉止可以感染學生給學生做出自主學習的榜樣。因為現(xiàn)在的社會所需要的人才不是只有學習成績沒有人文情懷的學習機器，更需要的是一個具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并有自身獨到見解的有思想的人。要想真正領悟閱讀的魅力就要求學生不僅要從閱讀文本中汲取有效信息、提高閱讀能力、豐富語文知識，進一步提高自己的學習素養(yǎng)和學習能力。但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的閱讀教學存在重理論知識輕動手實踐、重理性分析輕感性體會。這樣固定模式的教學方式使得學生只要在閱讀中遇到問題就向教師所求答案，缺乏自主學習能力，以致在閱讀中迷失了自我，喪失了閱讀的渴望。以獲得好的成績作為測量閱讀能力的標準，這樣的語文閱讀教學自然就會變得面目全非、支離破碎，以致于忽略了經典文本的基礎閱讀。語文閱讀重結論而輕過程，重分數(shù)而輕感悟，重照搬而輕創(chuàng)造，這樣的語文閱讀教學是沒有任何意義的。因此，我們要重視對學生閱讀審美能力的培養(yǎng)，投入更多的精力在文本的人文發(fā)現(xiàn)上，真正的發(fā)現(xiàn)和領悟閱讀的審美情趣，讓語文閱讀的發(fā)展更具科學性和創(chuàng)造性。

二、語文閱讀教學中開展審美教育的方法

（一）注重對學生的審美感知力培養(yǎng)

在語文閱讀教學中首先要培養(yǎng)的，就是學生的審美感知力。一方面，學生的感覺是學生感官對文本的個別屬性的反應，是一切閱讀活動的心理基礎。如果在文本閱讀活動中，學生感覺遲鈍，就無法完成對美的感知。學生在語文閱讀時，必須充分調動聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設的意境，才能體會感知到美之存在。不斷提高學生自身的審美感知能力。在豐富積累自己內在的情感經驗的同時豐富積累自己的審美素養(yǎng)。 另一方面，培養(yǎng)學生的審美感知力就要引導學生從文本和課堂中進行拓展，在生活實踐中去感受品味美之存在。引導學生用自己的雙眼和心靈去感受生活中的美，更利于學生對美的感受經驗的積累，進一步促進在語文閱讀中的審美感知。

（二）豐富學生的閱歷和想象力

審美情感閱歷不是一朝一夕的產物，而是在學生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造相結合。學生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復雜情感，從而豐富學生自身的情感閱歷。同時教師要引導學生的情感享受向深處發(fā)展，引導學生進一步思考一些嚴肅的問題，例如：人生價值如何實現(xiàn)、生命的價值和意義何在等，把學生的美的情感感悟引入學生靈魂上市的更高層次，這是語文閱讀教學美育的更高目標。審美情感之所以不同于日常生活情感，正因為它經過了多種心理功能，尤其是想象的處理;審美想象之所以能夠不同于科學想象，也正是它受到情感的驅動。在審美活動中，想象是在情感的推動下，依照情感的邏輯進行的，這具體表現(xiàn)為兩個方面：一方面，情感是通過想象移入到客體之中的，主體在現(xiàn)實中無法得到滿足的情感，在審美活動中通過想象可以得到滿足。另一方面，隨著情感的變化，形象通過想象力而獲得改變或夸大。想象力的作用，常常使對象變得不可思議，但卻更符合人的審美理想。合情而不一定完全合理，這正是審美想象是在審美感知的基礎上形成的一種更深層次的審美心理。

參考文獻：

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