全民教育背景下優(yōu)質(zhì)教育的開展

高鳴鄉(xiāng)

摘 要：全民教育是提高公民綜合素養(yǎng)的主要途徑，全民教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高逐步發(fā)展，逐步優(yōu)化全民教育的開展，明確全民教育的核心，優(yōu)化教育的開展，基于現(xiàn)代社會(huì)開展全民教育的背景下，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為社會(huì)主義的完善發(fā)展提供思想引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：全民教育背景下;優(yōu)質(zhì)教育;開展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是上層建筑發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)上層建筑的發(fā)展，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才供應(yīng)，隨著我國教育結(jié)構(gòu)的逐步完善，全民教育逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合全民教育的基本內(nèi)涵，對全民教育的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展提供理論參考。

一、優(yōu)質(zhì)教育概述

（一）內(nèi)涵

優(yōu)質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)全民教育的主要途徑，優(yōu)質(zhì)教育全民教育的發(fā)展目標(biāo)作為基本發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育保留了傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀部分，并且從受教育者的自身特征出發(fā)，實(shí)現(xiàn)受教育者的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活質(zhì)量以及生命質(zhì)量等方面因素進(jìn)行綜合考慮，實(shí)現(xiàn)教育對受教育者的存進(jìn)作用，是現(xiàn)代社會(huì)完善與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全民教育背景中優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展，能夠提高全民教育的開展效果，發(fā)揮全民教育作用，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

（二）外延

優(yōu)質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)全民教育作用的重要渠道，結(jié)合以上對優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)涵的探究，本文對優(yōu)質(zhì)教育的基本特征進(jìn)行總結(jié)：其一，優(yōu)質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)全民教育的全面性特征，優(yōu)質(zhì)教育在全民教育中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)全民教育的開展從受教育者自身學(xué)習(xí)特征出發(fā)，實(shí)現(xiàn)全民教育的開展能夠提高公民的綜合文化素質(zhì)，推進(jìn)全民教育的進(jìn)一步發(fā)展;其二，優(yōu)質(zhì)教育能夠?qū)崿F(xiàn)全民教育人性化的特征，優(yōu)質(zhì)教育能夠詮釋全民教育的開展內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育與人的發(fā)展需求相適應(yīng)，例如：全民教育中包括技術(shù)教育和理論教育，可以實(shí)現(xiàn)全民教育開展的社會(huì)意義;其三，優(yōu)質(zhì)教育能夠滿足全民教育資源整合應(yīng)用的發(fā)展特征，我國教育實(shí)施全面性改革，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，可以將全國的教育資源進(jìn)行整合，從而為全民教育的開展提供了豐富的教育資源，從而推進(jìn)我國全民教育開展與實(shí)施的整體性發(fā)展特征，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的人才供應(yīng)水平得到提高。

二、全民教育背景下優(yōu)質(zhì)教育的開展

（一）教育理念人性化發(fā)展

全民教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義“中國夢”的主要途徑，實(shí)現(xiàn)社會(huì)大眾的綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，全民教育在新時(shí)期的開展要樹立以人為本的教育觀念。一方面，全民教育的開展不是針對社會(huì)中的某一類人或者某一個(gè)開展，而是面向大眾的綜合性教育，因此，優(yōu)質(zhì)教育的開展，教育形式和教育內(nèi)容也要體現(xiàn)多元化的人性化教育特征，實(shí)現(xiàn)我國全民教育進(jìn)一步完善。例如：某社區(qū)積極響應(yīng)社會(huì)，組織每周一次的老年型教育，實(shí)現(xiàn)全民教育的開展全面化、人性化發(fā)展;另一方面，全民教育教育理念人性化發(fā)展，教育的內(nèi)容注重實(shí)用性，實(shí)施因材施教，例如：全民教育中的教育內(nèi)容具有針對性，對技術(shù)工人進(jìn)行技術(shù)和綜合素質(zhì)教育，對小學(xué)生注重開展文化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮全民教育在社會(huì)發(fā)展中開展的意義。

（二）教育資源綜合應(yīng)用

優(yōu)質(zhì)教育在全民教育中的實(shí)施，體現(xiàn)在教育資源的綜合應(yīng)用，一方面，全民教育的開展可以實(shí)現(xiàn)多種教育資源的綜合整合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，更是為全民教育的開展提供了技術(shù)支持，例如：某小區(qū)積極實(shí)施全民教育的開展，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立小區(qū)內(nèi)部全民教育的資源共享平臺(tái)，小區(qū)居民可以依據(jù)個(gè)人需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大推進(jìn)了全民教育的發(fā)展速率，保障全民教育的開展質(zhì)量;另一方面，教育資源的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)在現(xiàn)代全民教育的教育隊(duì)伍逐步完善，我國實(shí)施現(xiàn)代教育資源的綜合應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的作用。例如：實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育課堂的開放式教學(xué)，從而發(fā)揮教育在我國全民教育中的合理綜合性探索，促進(jìn)我國現(xiàn)代社會(huì)教育資源的綜合性拓展發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的主要應(yīng)用作用。

（三）教育形式專業(yè)化

教育資源的綜合應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育在全民教育背景中的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代全民教育的形式專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)施，從受教育者的角度對教育內(nèi)容進(jìn)行逐步完善，實(shí)現(xiàn)全民教育的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教育形式的專業(yè)化發(fā)展，這里所說的專業(yè)化并不是實(shí)施全民教育的發(fā)展模式化，而是借助新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，逐步形成教育新的發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)的自學(xué)為主的全民教育形式，發(fā)展為全民參與的教育形式。例如：采取微格教學(xué)模式，進(jìn)行教育視頻，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)行全民教育中教育資源的綜合應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)際應(yīng)用意義。

三、結(jié)語

全民教育是社會(huì)主義建設(shè)的重要分支，對全民教育優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)行探究，可以達(dá)到發(fā)揮全民教育的作用，激發(fā)社會(huì)人才的創(chuàng)造力，拓展社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力支持，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”奠定思想基礎(chǔ)。

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