小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

黃銘華

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；德育；滲透

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0099—01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位，它強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這充分說明了德育在整個教育教學(xué)中的重要地位。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育呢？

一、立足于學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)

1.結(jié)合學(xué)科內(nèi)容滲透愛國主義教育。我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動的素材，教師要結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，介紹我國數(shù)學(xué)家的杰出成就。例如，我國商代形成的十進(jìn)制比西方早2000年；公元3世紀(jì)，數(shù)學(xué)家劉徽最早提出了分?jǐn)?shù)除法法則，給出了最小公倍數(shù)的嚴(yán)格定義；南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之提出了圓周率在3.1415926到3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率計算精確到六位小數(shù)的人，他的計算比歐洲人把圓周率的計算精確到六位小數(shù)要早1000多年，這項(xiàng)記錄保持了近一千年之久。這些生動的素材，充分激勵學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.結(jié)合學(xué)科內(nèi)容滲透辯證唯物主義啟蒙教育。辯證唯物主義所揭示的不僅是人類社會發(fā)展的最一般規(guī)律，也是關(guān)于自然發(fā)展和人類思維發(fā)展的最一般規(guī)律。漫長的數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問題的方法，這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。教學(xué)中，教師要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)亟沂緮?shù)學(xué)知識中蘊(yùn)涵的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，逐步形成正確的世界觀 。

3.非智力因素的培養(yǎng)。習(xí)慣是一個人在很長一段時間里逐步養(yǎng)成的不易改變的行為或傾向，它能成就一個人，也能毀了一個人。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，做計算題時，有學(xué)生反復(fù)犯同一錯誤，究其原因不僅僅是粗心造成的，主要是學(xué)生責(zé)任心不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差?？梢姡囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有至關(guān)重要的意義。

二、 尊重學(xué)生心理，靈活運(yùn)用方法

1.情境教學(xué)法。數(shù)學(xué)中的很多原理、典型例子都是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)生活情境，還原背景，促使學(xué)生感悟理解，產(chǎn)生情感共鳴。如，把國家誕辰、人口數(shù)量變化等數(shù)據(jù)和學(xué)生日常生活中的事例（如家庭收入）編成相應(yīng)的習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2.實(shí)例滲透法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)辯證唯物主義觀點(diǎn)的內(nèi)容很多，這就需要教師在課堂教學(xué)中緊緊抓住“滲透點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)。這個“滲透點(diǎn)”可以是一詞一句、一題一例，也可以是一個教學(xué)過程。例如，“推導(dǎo)梯形的面積計算公式”時，首先讓學(xué)生動手操作：用兩個完全一樣的梯形通過拼的方法轉(zhuǎn)化為平行四邊形，再通過觀察比較得出已拼成的平行四邊形的底、高、面積與原梯形之間的關(guān)系，最后得出梯形的面積公式的同時，也受到了聯(lián)系、比較、轉(zhuǎn)化等辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育 。

3.心理激勵法 。適當(dāng)利用學(xué)生好勝、榮譽(yù)心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，適時引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和興趣。如，為發(fā)揮學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和競爭意識，可組織學(xué)生以個人或小組為單位進(jìn)行冠軍賽、速算賽或搶答賽等活動；為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、說話完整、書寫清楚等習(xí)慣，可定期組織“比比誰聽課最認(rèn)真”、“比比誰回答問題最完整”、“比比誰的作業(yè)最整潔”等活動，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)到成功的快樂，從而增強(qiáng)自信心，提高自覺性和自制力。

4.交叉滲透法

利用數(shù)學(xué)活動和其他形式進(jìn)行德育。德育滲透不能只局限于課堂上，還可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)主題活動。例如，學(xué)完“統(tǒng)計初步”后，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算自己所在班級的家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋講講對環(huán)境造成的影響。這樣，學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動，比如知識競賽或者講一講數(shù)學(xué)家的故事等。

編輯：謝穎麗