提高識字教學(xué)效率策略談

趙旭榮

【關(guān)鍵詞】 識字教學(xué)；效率；興趣；方法；

生活

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)特別是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)”。因此，不失時機(jī)地抓緊對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)就顯得很有必要。

一、激發(fā)識字興趣

1.在猜字謎中識字。 用猜謎語的方式去激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多謎語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲。小學(xué)生正處在對謎語很感興趣的階段，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會很快投入進(jìn)去。

2.在做計算中識字。教師可以利用漢字偏旁部首的增減，形成不同漢字的方法來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，增強(qiáng)識字的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“楓”時，可以理解為樹“木” 刮“風(fēng)”就是“楓”，“楓葉”的“楓”；“露”去掉“雨”就是“路”；“請”的言旁換成三點(diǎn)水就變成了清”，“清楚”的“清”。

3.在“找主角”中識字。對于一些容易記錯的形近字，可以設(shè)計“找主角”的游戲來認(rèn)記。比如，學(xué)習(xí)“伙”字時，告訴學(xué)生“伙”字的主角是“火”，指導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主角配新字“秋、滅、炎”等，通過比較字形，辨別偏旁的不同，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

4.在聽故事中識字。小學(xué)生一般都愛聽故事，不管是教師、父母講的故事，還是廣播電臺、電視臺播放的故事，他們總是會專心致志地聽，特別是讓他們繪聲繪色地講故事，最能吸引同伴的注意力。

二、教給識字方法

1.突出重點(diǎn)字。一篇課文中的字有的可完全讓學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生易錯的字要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個先入為主的印象。對形近字、音近字等特別容易出錯的字，要先出示或用彩筆標(biāo)出。

2.聯(lián)系比較，避免孤立識字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識本課中的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。

3.按規(guī)律分類識字。教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識字，可按照一定的規(guī)律來分類。如，把上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)的字分別歸為一類。這樣學(xué)生學(xué)得方便，記得簡單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。

4.在朗讀課文中識字。在初讀課文、讀準(zhǔn)字音后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)朗讀，且注意認(rèn)讀，這樣能達(dá)到強(qiáng)化識字的目的。

三、在生活中識字

生活是學(xué)生識字的廣闊天地，如，家庭、街道、商店、村莊、田野等，都是學(xué)生識字的好場所。因此，教師要拓寬識字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會上，利用無處不在、無時不有的識字資源進(jìn)行識字，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。筆者就要求學(xué)生積極用眼看、動嘴問、動手找、用心記，有意識地培養(yǎng)學(xué)生留意周圍的事物，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。比如，讓全班學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)識同班同學(xué)的名字，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，每個學(xué)生都能認(rèn)識班上所有同學(xué)的名字。另外，學(xué)校的公告欄、馬路上的廣告牌等，有很多漢字學(xué)生都不認(rèn)識，筆者鼓勵學(xué)生在生活中遇到生字后主動請教老師和家長，在一點(diǎn)一滴的積累中識字。這樣充分開發(fā)利用生活中的語文教學(xué)資源，不光使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)知識，而且在更大的空間中學(xué)詞、識字，為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。此外，筆者還利用每周五的一節(jié)課的時間，讓學(xué)生自由匯報這一周又認(rèn)識的生字，且是怎么認(rèn)識的。學(xué)生通過匯報這一過程，對所學(xué)的字記憶得更扎實(shí)了，同學(xué)之間又能夠相互記憶，這樣學(xué)生的識字量大大地增加了。

總之，識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，才能提高識字教學(xué)的有效性。

編輯：馬德佳