真寫作方顯真性情

范樺

《語文課程標準》第四學段寫作目的的第二條要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然，社會，人生的獨特感受?！睂懽约合胝f的話，要求學生說真話、實話，不說假話、空話、套話，鼓勵學生在寫作中表達真情實感，不夸飾，不矯情，體現(xiàn)求真求實的書面表達基本原則。那么，怎樣進行敘事類記敘文教學呢？

一、真情實感的流露必不可少

法國啟蒙思想家狄得羅說：“沒有感情這個品質，任何筆調都不能打動人心。”巴金坦承：“我不是用文學技巧，只是用作者的真情實意，來打動讀者，鼓勵他們前進，寫作的最高的境界絕不是完美的技巧，而是寫出真情實感。”能否寫出好文章，首先取決于是否具有真情實感，而不是寫作技巧，那么怎樣才能寫出真情實感？

1.要留心生活，即觀察生活，擁有豐富的生活經歷積累。真情實感不是靠美麗的辭藻編織出，而是從內心發(fā)出，它來源于生活，這就需要認真地觀察與思考，只有觀察到、感悟到生活中處處動人，動心動情，才能寫出真情實感的文章。因此，我們必須關注生活，觀察生活，參與生活，做個生活的有心人。生活是寫作的源泉，要啟發(fā)學生觀察周圍事物的特性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和感受，捕捉自己認為新奇、有趣的事物，只要留心，身邊的人和事皆可入文，如此文章寫起來就目中有人、言之有情了。

2.選熟悉材料。如果對某一個人或某一事物的認識還比較膚淺，甚至不熟悉，那么就不要寫，選自己熟悉的人和事，因為只有熟悉的材料，才能認清本質，才能很好地駕馭和剪裁，進而更好地表達我們的真情實感，。學生不是成人，生活圈子小，所以教師引導他們通過觀察調查訪談，寫自己熟悉的事，豐富自己的體驗和見識。

3.寫自己的話。以我手寫我口，以我口寫我心，就是要用自己的話表達我的所見所聞、所思所感，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來，遠離無病呻吟和言不由衷。因此教學生做真人講真話，抒真情是必不可少的，任何一篇優(yōu)秀作品，都是作者真情實感的流露，是其心靈的外衣，一些感人至深的作品，甚至描述的就是作者的親身經歷。如楊絳的《老王》，朱自清的《背影》，胡適的《我的母親》等，對所寫的人充滿真摯的情感，筆下的人物才會有血有肉。

4.動真情去寫。情到真時總動人，作文時要動真情，寫出自己的真實記憶，真摯的情感，這樣才能打動讀者，引起讀者的共鳴，如果你自己都未曾掀起情感的波瀾，試想怎么才能產生共鳴？因此教學設計的重點應放在學生的體驗活動，教學中要注意從學生的生活視野和感性經驗中選取立意，引發(fā)真情實感，并且把是否表達真情實感抒真情寫實感作為評價學生習作的首要標準。

5.繪細節(jié)描寫。什么是細節(jié)描寫？就是對某些細小世界、細微圖、特質、特征或場景的描寫，好的細節(jié)描寫，不僅使文章具體生動，而且真實感人。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文對魯提轄三拳的描寫，一拳打出個醬油鋪，一拳打出個彩帛鋪，一拳打出個全道水陸的道場，寫得極其細膩，活靈活現(xiàn)，所以教學生在細節(jié)中描寫，就能夠使親身經歷更顯真實。

6.用第一人稱寫。寫作文，我們提倡寫真事，因為寫實是一種寫作的基本功，當然，作文的真實，不等同于生活的真實，藝術源于生活，高于生活，而不是復制生活，那么用第一人稱，就能增強文章的真實感。

二、在課堂上如何進行敘事類作文教學

1.采用析出技法——依法訓練的方法。析出技法，是指從例文中析出記敘文寫事的方法。

從課文中析出。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子讓學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！币虼?，我們可以從課文的一個片段，讓學生分析方法，從中析出一定的技法。如在《散步》教學中，教師可以讓學生看一個《散步》中的片段，具體分析這篇文章是如何寫出讀者的心理滿足點，通過師生的共同討論，可以發(fā)現(xiàn)它是用側面描寫的方法，表現(xiàn)人物的心情。

從學生的作品中析出。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币黄獌?yōu)秀的文章，情真意切，比什么都重要，那么可以以學生的隨筆文為例，讓學生議論，教師巧妙點撥，水到渠成地從文章中析出記敘文寫要敢于寫真情實感的技法。

編造虛假的作文內容是當前中學生寫事記敘文存在的最大的問題，因此依法訓練，是指教師根據(jù)從例文中析出技法，采用恰當?shù)姆绞剑瑢W生進行當堂訓練，以達到美化寫作技法的目的。

析出技法。依法訓練的要點在于析出的技法要具體、實用，學生能夠學會，訓練要有針對性、可操作性，只有這樣寫記敘文才能真真實實，落到實處。

2.采用情趣理趣兼有的引導。趣具有情趣和理趣，倘若只追求好玩，就會嘩眾取寵，如何品出趣中的味和道呢？教師可以設置懸疑，吸引學生，引導學生感悟生活。比如教師適當?shù)那榫硨牒陀辛Φ募ぐl(fā)需要學生在合作探究發(fā)現(xiàn)設置懸念的方法，從而將學生的被動學習變成主動探究。事實證明，這些課堂生成，如果沒有用心觀察體驗為基礎，沒有教師的設置懸念，是不可能實現(xiàn)的。

3.提醒學生，走出兩個誤區(qū)。一是表現(xiàn)虛假的“大感情”，利益追求高遠，感情追求高尚，技法追求高妙，形象追求高大，就是現(xiàn)在所說的套話、空話、謊話，表現(xiàn)的全是大我，假我，不見小我真我，記事性文章全是杜撰造假。這是一個極大的誤區(qū)，要讓學生認識到作文就是把自己所見所聞所思所經歷的用自己的語言實實在在地表露出來，讓真摯的感情從心靈深處自然地流淌出，文章應是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

二是暴露真實的“小世界”。即表現(xiàn)灰色思想，陰暗心理的消極情緒，有的學生誤認為，既然是表露真情就是感情的任意宣泄，就是天馬行空，我行我素。甚至有的作文有些自私與愚昧，消極思想和狹隘性，缺乏理智和社會責任?！拔囊暂d道”，如此之道如何打動人感染人教育？那么怎樣表達積極健康的情感？一要健康心理，健全人格；二要關注生活，把思想的觸角伸向生活的各個角，做有心人，選擇健康康美好的情感來說。

記敘文的生命是“真”。記敘文只有真，才能感動讀者。記敘文的產生是學生自我表達的需要，它不是文學作品，不允許虛構，其生命是真情實感，這是對記敘文的重新審視，也是一種理性的回歸。

作文要有思想，要有情懷，要有人格，只有做到真人真事、真情，還能寫出大情大氣的大文章。