互聯(lián)網(wǎng)+下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)探討

譚呈祥

(廣西民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，廣西南寧532200)

互聯(lián)網(wǎng)+下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)探討

譚呈祥

(廣西民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，廣西南寧532200)

互聯(lián)網(wǎng)+作為知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代特點(diǎn)，將其和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深度融合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，重視對(duì)應(yīng)用能力和基礎(chǔ)實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)縮短社會(huì)對(duì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才需求與培養(yǎng)之間的客觀矛盾和差距。該文筆者就在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代特色下，探索符合時(shí)代性、可行性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)的推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)，探索出一條符合強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用，又不失理論基礎(chǔ)教育的科學(xué)、完善、合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更加符合創(chuàng)新市場需求的，德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。

互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和社會(huì)信息化的高速隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋已經(jīng)成為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，達(dá)到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的目的，同時(shí)也深入影響到人們生活的日常。互聯(lián)網(wǎng)+的動(dòng)力來自于信息基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，作為一個(gè)由兩個(gè)專業(yè)學(xué)科交叉形成的較新的專業(yè)——網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。各地方本科高校，從自身院校的專業(yè)優(yōu)勢與構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)和信息與通訊工程專業(yè)兩大原有專業(yè)出發(fā)，確定教學(xué)和人才培養(yǎng)的專業(yè)方向，如，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)背景優(yōu)勢強(qiáng)的院校就把培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)和開發(fā)作為主要的教學(xué)重點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向；而另一原有學(xué)科具有優(yōu)勢的院校則把通信系統(tǒng)作為了其教學(xué)的主要內(nèi)容和人才培養(yǎng)方向。但地方本科高校多數(shù)存在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)上的目標(biāo)不清晰，教學(xué)課程設(shè)置不明確或落后，尤其是在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)上的欠缺等問題，加之學(xué)院硬件設(shè)備更新速度難以跟得上信息產(chǎn)業(yè)的速度，從而導(dǎo)致這一專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)都相對(duì)薄弱且落后，畢業(yè)生問題的分析、解決等能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、不夠、不強(qiáng)，自身特色優(yōu)勢不明顯，用人單位也就難以應(yīng)聘到真正合適的人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持與當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代相一致，對(duì)其教學(xué)加以完善，使該專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)滿足時(shí)代需求，重理論強(qiáng)實(shí)踐，重能力強(qiáng)應(yīng)用，使要求理論與實(shí)踐內(nèi)容能切合“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，注重新課程、新技術(shù)引入到教學(xué)中來。本文筆者就以地方本科應(yīng)用型高校為普遍研究對(duì)象，滿足各行業(yè)企業(yè)需要，融合物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)的理論、實(shí)踐教學(xué)兩部分進(jìn)行探討，以更好地對(duì)這一專業(yè)進(jìn)行改革與完善。

1 研究互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)的意義

伴隨互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等成為這一時(shí)代企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，并對(duì)這一應(yīng)用型人才的專業(yè)技能伴隨信息技術(shù)的日新月異要求也在不斷提高。但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，卻因網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)相對(duì)落后，實(shí)用性方面的技能不夠而成為今后就業(yè)的瓶頸，無法順利進(jìn)入企業(yè)從事所學(xué)專業(yè)，取得職業(yè)上的長足發(fā)展。供需的客觀矛盾，從移動(dòng)程度上體現(xiàn)出我國當(dāng)下高校網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)機(jī)制中存在著“教”(培養(yǎng))和“用”(就業(yè))脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)窘境。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)可分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)相符相成不可分割的部分。理論課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、課程設(shè)置體系的前沿性是本專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)部分，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要組成部分。在社會(huì)需求與要求、教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大趨勢要求下，通過創(chuàng)新和完善專業(yè)教學(xué)，作為對(duì)該本科專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量和水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一。建立網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)健全的教學(xué)體系，是更好地滿足互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的要求，更多地對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提升，這兩方面的有效方法，也是從根本上解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才供求關(guān)系之間矛盾的主要途徑。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)

作為一門適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)兩方面專業(yè)領(lǐng)域的工科專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，要求學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識(shí)的全面性?；ヂ?lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)的是與多種產(chǎn)業(yè)的一種融合，這就要求要與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新內(nèi)容相結(jié)合，與新技術(shù)相結(jié)合，也因此，要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)通信編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等主要課程的建設(shè)，使這一專業(yè)的人才更加能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代市場的需與求。此外這些專業(yè)課程還具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。

2.2 在實(shí)踐教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)亟需解決的問題

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)體系中，就模式來說，問題主要有：課程分布上，理論課所占比過多，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐兩部分的教學(xué)偏少；②主要課程間缺乏有效的相互結(jié)合與聯(lián)系，許多新技術(shù)被引入課堂教學(xué)處于停滯或遲緩狀態(tài)；③實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐設(shè)備、環(huán)境都需要進(jìn)一步完善，尤其是對(duì)需要很多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備支持的工程實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)備更新匹配不及時(shí)；④學(xué)生課后難以充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生借助仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境來解決，但沒有處理好仿真環(huán)境與真實(shí)環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系；⑤受到信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展更新速度快等因素影響，該專業(yè)的設(shè)置教學(xué)方向不明確；⑥課程內(nèi)容在設(shè)置上不合理，與技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際銜接不緊；⑦雙師型師資隊(duì)伍實(shí)力匱乏，尤其是實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)和能力不足；⑧網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)需要之間矛盾明顯。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)策略探討

3.1 切合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代特點(diǎn)，重新對(duì)專業(yè)進(jìn)行定位和內(nèi)涵拓展

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出：“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色……優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！本o抓互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中熱門的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)門類和應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，再結(jié)合市場對(duì)人才需要的導(dǎo)向作用，重新調(diào)整、建立起特色性、針對(duì)性的專業(yè)，使最終設(shè)置的專業(yè)課程體系得到重新的定位，對(duì)多而全的專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行深入的拓展，更好地面向和服務(wù)地方，重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和維護(hù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師這類應(yīng)用型、復(fù)合型的“新”網(wǎng)絡(luò)工程人才。

3.2 重視和強(qiáng)化校企合作，“引進(jìn)來”和“走出去”并行，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量“雙師型”團(tuán)隊(duì)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，校企合作是適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)需要的選擇，是人才培養(yǎng)不可缺少的模式。為此，地方本科院校要積極鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)骨干教師攻讀網(wǎng)工專業(yè)的碩、博，提高該專業(yè)的理論知識(shí)和學(xué)位水平，使這一專業(yè)的教學(xué)、科研、實(shí)踐應(yīng)用能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。組織教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)，提高專業(yè)水平，使教師的實(shí)踐和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提升，逐步建立起高質(zhì)量的“雙師型”高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，還要引進(jìn)企業(yè)和行業(yè)的高級(jí)人才或?qū)＜?，定期到學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和企業(yè)文化的講授，使學(xué)生既掌握了與時(shí)代相貼合的最新專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，又可以豐富企業(yè)文化知識(shí)，提高個(gè)人人文素養(yǎng)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程要貼合順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代需要，并深化主干課程間的聯(lián)系

從網(wǎng)絡(luò)工程方向的主干課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線出發(fā)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特點(diǎn)，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新的課程，最終建立符合這一特色的新網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教育教學(xué)模式和體系。要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)工程主要課程間的關(guān)聯(lián)性，形成課程體系，并與上述新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相銜接，運(yùn)用到實(shí)踐的教學(xué)中，并通過綜合實(shí)踐聯(lián)系好課程間的前后呼應(yīng)關(guān)系，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使之符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的規(guī)格。

3.4 使網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)境更加符合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新技術(shù)

將互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的新技術(shù)切入到網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐與實(shí)踐環(huán)境教學(xué)中，使之更加完善，真正實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際緊密融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室，無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，并結(jié)合相關(guān)仿真環(huán)境和虛擬環(huán)境，如VMware，GNS3，Cisco Packet Trac?er，VSpere等。同時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+與各行業(yè)廣泛相融合的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)這一專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)重實(shí)踐，適當(dāng)增加在實(shí)踐教學(xué)上的學(xué)分比重，開展項(xiàng)目式、團(tuán)隊(duì)式等多樣的實(shí)踐教學(xué)，形成重基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)模式。使學(xué)生不僅擁有堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)技能基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能在此基礎(chǔ)上更好地對(duì)綜合性的實(shí)踐技能加以掌握，并學(xué)習(xí)掌握在多種技術(shù)中選擇最佳技術(shù)的能力。

3.5 深入地與企業(yè)以及內(nèi)容上建立并開展合作

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的要求，學(xué)校要深入而主動(dòng)地與企業(yè)建立起校企合作的人才培養(yǎng)模式，并不斷深化合作的內(nèi)容；同時(shí)，讓企業(yè)資深的工程師進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行最新技術(shù)和行業(yè)動(dòng)向的教授，并安排指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)。要充分利用企業(yè)工程師的特點(diǎn)優(yōu)勢，開展開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在學(xué)校這個(gè)相對(duì)有限的空間和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐設(shè)備環(huán)境下，掌握到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)和實(shí)踐技能。開放性實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生牢靠的對(duì)理論知識(shí)更好地理解和掌握，拓展了更多的網(wǎng)絡(luò)技能，還使其運(yùn)用知識(shí)、技能自主再學(xué)習(xí)的能力和分析解決問題等方面能力得到有效的鍛煉和提升。另外，學(xué)?？梢詫⑸钊肫髽I(yè)進(jìn)行學(xué)年實(shí)習(xí)的方式在畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等課程上加以試用。讓學(xué)生在企業(yè)的一線中得到更多綜合型、規(guī)劃性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐參與，使學(xué)生在就業(yè)的前一年其實(shí)施網(wǎng)絡(luò)搭建和管理能力得到真實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力與故障排除的能力，從而使其具有解決企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問題的綜合能力。

3.6 現(xiàn)代教育技術(shù)等多樣化的教學(xué)手段并用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)，以更好地對(duì)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)提升

充分利用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢的同時(shí)，還應(yīng)利用多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力也可以得到加強(qiáng)。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)＋加以靈活運(yùn)用，以此為技術(shù)平臺(tái)，開展微課、慕課、云課堂以及移動(dòng)媒體等新穎多樣的教學(xué)，讓學(xué)生的碎片化時(shí)間得到有效使用，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)和掌握和加深知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的視頻材料進(jìn)行教學(xué)，合理穿插和補(bǔ)充課堂內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的工程應(yīng)用能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)；通過各種虛擬軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，突破上課實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，使得學(xué)生能夠自主安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生可以自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容并提高動(dòng)手能力。

總之，作為具有強(qiáng)實(shí)踐性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，具有與時(shí)代并進(jìn)的廣闊發(fā)展前景，是時(shí)代對(duì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才需求不斷增進(jìn)的專業(yè)。因此，本科院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)抓好時(shí)間和應(yīng)用兩個(gè)關(guān)鍵，以時(shí)代和企業(yè)需求為基本導(dǎo)向，增進(jìn)校企合作的深度和廣度，科學(xué)完善學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，也不斷對(duì)師資隊(duì)伍水平加以提升，教學(xué)模式多樣化并舉，以保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，以及專業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)與提高。

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TP311

A

1009-3044(2017)24-0144-02

2017-05-27

2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(編號(hào)：2016JGB399)

譚呈祥(1973—)，男，廣西上林人，軟件工程碩士，講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)、智能交通。