大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)踐研究

熊小兵

(湖北科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧437100)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)踐研究

熊小兵

(湖北科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧437100)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式一直以來(lái)都是社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式重在講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)課堂知識(shí)講授顯得相當(dāng)不足。尤其是，我國(guó)開(kāi)展教育改革，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)更加注重，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中各種教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨著很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力具有十分重要的推動(dòng)作用。該文針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一些應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐研究，為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提供重要支撐。

計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式

自從計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，它給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的變革，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步，促進(jìn)了我國(guó)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐步進(jìn)入了起步階段，隨著30多年的發(fā)展我國(guó)的計(jì)算機(jī)在我國(guó)取得了相當(dāng)巨大的成就[1]。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)全面被應(yīng)用到我國(guó)各行領(lǐng)域之中，且計(jì)算機(jī)的應(yīng)用深度和廣度均顯著增加。我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展面臨著很多的困境和不足，這需要計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行不停的改革，以滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨著教育改革的考驗(yàn)，如何突破現(xiàn)代教學(xué)固有模式，創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為教育改革的核心。本文針對(duì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育水平提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，其主要依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)，建構(gòu)主義的理論學(xué)習(xí)認(rèn)為：知識(shí)不是一味通過(guò)教師教學(xué)而傳給學(xué)生的，而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要借助其他外力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)外來(lái)資源來(lái)幫助學(xué)習(xí)，然后再實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)，這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，需注重對(duì)知識(shí)的探討學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心在于以學(xué)生作為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題或者給學(xué)生們布置任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需展開(kāi)探討、探索以及研究來(lái)解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要和教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)任務(wù)作為載體，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中完成特定的任務(wù)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)基本上已經(jīng)進(jìn)入了相當(dāng)發(fā)達(dá)的水平階段，對(duì)于很多國(guó)家而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普及，而且計(jì)算技術(shù)在改變?nèi)藗兊纳罘绞缴习l(fā)揮著極其重要的作用[3]。另外，國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的引進(jìn)和資金方面的投入將變得很大。隨著國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)注度不斷提高，無(wú)論是計(jì)算機(jī)在民用或者軍用上均有發(fā)展。國(guó)外教育也開(kāi)始注重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，通過(guò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

2.2 國(guó)內(nèi)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)作為我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的基石，就目前的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用還具備較大的發(fā)展空間。我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用主要在管理和數(shù)據(jù)處理兩個(gè)方面。計(jì)算機(jī)在管理方面的發(fā)展應(yīng)用主要體現(xiàn)了管理和操作兩個(gè)方面的內(nèi)容，而對(duì)于數(shù)據(jù)處理則主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)強(qiáng)悍的數(shù)據(jù)分析和處理能力。因此計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展具有十分重要的意義。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于促進(jìn)各方面的交流均具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間、空間的限制來(lái)進(jìn)行溝通和交流。因此，教育部門(mén)要求計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須要提高教學(xué)的質(zhì)量，以滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的需求[4]。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 基礎(chǔ)課程教學(xué)只注重知識(shí)和技能傳授

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍采用理論+上機(jī)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，由于知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上參差不齊，加上學(xué)習(xí)的時(shí)候教師自身知識(shí)儲(chǔ)備缺陷問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重死記硬背。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須根據(jù)實(shí)踐操作進(jìn)行靈活處理，不能夠再依照以前的依葫蘆畫(huà)瓢方式學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)要求學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷加固自主研究和解決問(wèn)題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷提升辦公自動(dòng)化軟件操作能力。

3.2 課程與專(zhuān)業(yè)發(fā)生脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)手段和技能培養(yǎng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的通用計(jì)算機(jī)手段和專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)手段之間存在著巨大差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新和研究方面存在的問(wèn)題，會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題，一旦就教學(xué)脫節(jié)那么教師在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)面臨著各種計(jì)算機(jī)課程教學(xué)各方面的質(zhì)疑[5]。因此，現(xiàn)階段如何規(guī)避計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)際專(zhuān)業(yè)脫節(jié)問(wèn)題將會(huì)變得非常重要。

3.3 缺乏對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)

隨著教育不斷改革，我國(guó)教育的重點(diǎn)從以前的書(shū)本理論知識(shí)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的個(gè)人能力教學(xué)。學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)重于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)重在應(yīng)用，若學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無(wú)法被用于實(shí)踐之中，那么學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)也將毫無(wú)用處。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)其主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和思維能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中徹底擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式。由于現(xiàn)階段很多學(xué)校實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，造成了很多大學(xué)生入職之后無(wú)法在短期之內(nèi)提高自己的職業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，中后期的表現(xiàn)也會(huì)相當(dāng)平淡，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力受限，無(wú)法根據(jù)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用做出靈活改變。

4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)策略

4.1 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)word文檔操作和使用的時(shí)候，可以從下面幾個(gè)方面著手：1)確定教學(xué)內(nèi)容。一般Word的使用比較普遍，甚至學(xué)習(xí)之前有一些學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)的經(jīng)歷了，學(xué)習(xí)“Word文字處理軟件”，制作和插入表格是重點(diǎn)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中將詳細(xì)的插入辦法和案例進(jìn)行講解，對(duì)于插入的重點(diǎn)步驟和方法放置到課堂教學(xué)案例之中；2)設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，自己制作一份關(guān)于員工業(yè)績(jī)考察的表格，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作精神；3)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[6]。本次例子選擇案例教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐案例來(lái)讓學(xué)生了解關(guān)于計(jì)算機(jī)基本W(wǎng)ord操作方法，對(duì)于表格插入的相關(guān)問(wèn)題有清楚認(rèn)識(shí)。通過(guò)確定教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)考核。

4.2 教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)

教學(xué)在教學(xué)任務(wù)設(shè)置完成之后，需要對(duì)教學(xué)的核心內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們直觀看到教學(xué)的內(nèi)容。明白在此次學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意那些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分離，明確教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)的主要模式，將教學(xué)的核心內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)word編輯的時(shí)候，教師首先要講解版面的各個(gè)含義、頁(yè)面設(shè)置，針對(duì)一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的操作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們及早學(xué)會(huì)word軟件的使用。另外針對(duì)軟件內(nèi)的具體操作需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐案例來(lái)進(jìn)行講解，從最基本的操作到最復(fù)雜的美化格式處理。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重哪些方面的知識(shí)才是最重要的，哪些方面的知識(shí)需要通過(guò)不斷鍛煉才能夠獲得成效的。

4.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施

教師運(yùn)用計(jì)算思維方法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，針對(duì)任務(wù)的相關(guān)問(wèn)題結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況提供支持與幫助。術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)論文涉及大量的截圖；農(nóng)學(xué)、畜牧類(lèi)畢業(yè)論文涉及大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入與處理；對(duì)于這些教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)論文特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加以分析思考，給予指導(dǎo)。學(xué)生再對(duì)任務(wù)進(jìn)行逐層深入的分解與剖析，按照行動(dòng)計(jì)劃自主探究，逐個(gè)思考并深入探索解決子任務(wù)的方法。例如學(xué)生在進(jìn)行農(nóng)學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文制作時(shí)，需要對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)按照表格樣式進(jìn)行錄入與處理，使用word表格制作與排版時(shí)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文的特點(diǎn)[7]。

4.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)人才市場(chǎng)需求

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需以平面設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)需求展開(kāi)?；A(chǔ)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)項(xiàng)目作為人才需求的主要表達(dá)形式，只有讓學(xué)生們掌握市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)才能夠有效幫助學(xué)生們清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的目的；驅(qū)動(dòng)任務(wù)的有效完成有賴(lài)于全體小組成員的合理分工與協(xié)作。驅(qū)動(dòng)教學(xué)各小組獨(dú)立地組織安排本組的生產(chǎn)活動(dòng)，生產(chǎn)過(guò)程中每個(gè)成員按照分工的不同相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展工作，同時(shí)要與其他成員保持聯(lián)系，通過(guò)密切交流和共同探討，共同完成小組的任務(wù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)隨著教育制度改革，各種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中得以落實(shí)和執(zhí)行，尤其是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為入門(mén)最簡(jiǎn)單的課程，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)驅(qū)動(dòng)任務(wù)方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]侯艷,楊印山.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用及成效研究[J].價(jià)值工程,2016(24)：248-250.

[2]李輝,鄒承俊.計(jì)算思維視野下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016(6)：172-174.

[3]張玉梅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用探析[J].理論導(dǎo)報(bào),2014(6)：51-52.

[4]王麗彬,李?lèi)?ài)華,何琴,等.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式研究和實(shí)踐[J].電子商務(wù),2011(10)：76-77.

[5]蔡韶華,詹澤慧,葉惠文.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016(12)：118-121.

[6]焦福菊,艾明晶.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(15)：87-89.

[7]羅新密,薛建新,常曦.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)與信息技術(shù),2011(3)：102-103.

G424

A

1009-3044(2017)24-0132-02

2017-05-29

熊小兵(1978—)，男，湖北隨州人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。