比成績(jī)更重要的是收獲

在日前“學(xué)好習(xí)，便一好百好”的教育大環(huán)境下，確實(shí)需要家長(zhǎng)擁有一顆平常心，關(guān)注孩子各方面的成長(zhǎng)而不只盯著學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子成長(zhǎng)過程中的收獲而不只盯著分?jǐn)?shù)。

有位爸爸得知女兒數(shù)學(xué)考試因?yàn)橥泴憜挝槐豢哿艘环?，?dāng)時(shí)沒有說什么。一次，他在接女兒的時(shí)候看到一輛卡車開過去，車上裝滿了水果，于是他便問女兒：“車上裝的是什么？“女兒說：“水果呀。”他又說“一斤水果，一筐水果和一車水果，都是1，可是差距很大，這個(gè)差距甚至比1斤水果與5斤水果的差距還要大，是吧？”那個(gè)女兒反應(yīng)很快，一下次就明白了，說：“是啊，看來有時(shí)‘單位比數(shù)字更重要呢！”后來他的女兒就再?zèng)]有在‘單位上出過錯(cuò)。

這位爸爸總結(jié)道：“知道錯(cuò)在哪里，比分?jǐn)?shù)重要。你重視這些，孩子就重視這些，反之，如果家長(zhǎng)只重視分?jǐn)?shù)，那么孩子也只應(yīng)付分?jǐn)?shù)，甚至?xí)撟骷賮韺?duì)付家長(zhǎng)，到那時(shí)剛悔之晚矣。

這便是家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，其同幫助孩子不斷進(jìn)步的典型例子，整個(gè)事件中，這位爸爸關(guān)注的是孩子的收獲，而不是那1分，他用自己獨(dú)特的方法給了孩子更有意文的收獲，相信這樣的收獲會(huì)影響他女兒一生。

在我們家，我和先生剛為孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步而激動(dòng)、喜悅。

女兒上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，只認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾十個(gè)漢字，算數(shù)也只會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法：上了二年級(jí)，她就已經(jīng)能夠讀韋看報(bào)了，也開始用數(shù)字解決實(shí)際的應(yīng)用問題：上了四五年級(jí)，女兒就能寫出了非常精彩且思想深刻的文章，還可以用英文流利地跟外國(guó)人交談……孩子在不知不覺中就取得了非常大的進(jìn)步，這每一個(gè)過程都讓我們覺得孩子的力量非常強(qiáng)大。只要給她機(jī)會(huì)，她就會(huì)自然而然地成長(zhǎng)，并且這種成長(zhǎng)不可阻擋。

我們渾感女兒的小學(xué)老師非常了不起，并十分感激他們。在他們的引導(dǎo)下，女兒從一個(gè)什么也不懂的小丫頭，成長(zhǎng)為小學(xué)畢業(yè)時(shí)幾乎滿腹經(jīng)綸的“小才女”了。應(yīng)該說，在小學(xué)獲得的只是積累和學(xué)習(xí)能力，奠定了她整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我相信她大學(xué)的學(xué)習(xí)和日后的工作也將會(huì)得益于此。

因?yàn)閷?duì)孩子的這些成長(zhǎng)和進(jìn)步抱著欣賞的態(tài)度，因?yàn)槲覀儚膩矶加X得孩子的收獲才是最重要的，所以女兒整個(gè)小學(xué)階段，我們都沒有太多關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)。

說到這里，我又想夸一夸女兒的小學(xué)，這所小學(xué)有考試，卻從不排名。他們考試的目的是考察孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得如何，而不是對(duì)孩子的成績(jī)進(jìn)行排名和比較。這在功利的中國(guó)教育領(lǐng)域，是非常難得的。這也是我們從來沒有糾結(jié)于孩子的考試成績(jī)和班級(jí)里排名的原因之一吧！

當(dāng)然，我們也會(huì)配合學(xué)校和老師幫助女兒學(xué)習(xí)，一般是在女兒取得一些成績(jī)的時(shí)候，就會(huì)給予她夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

比如孩子某天寫了一篇和朋友一起游玩的日記，我便會(huì)在她日記的后面寫上點(diǎn)評(píng)：“寫得太有意思了，看著文章就好像看到你玩得高興地樣子?！痹谶@樣的鼓勵(lì)下，女兒的文章寫得越來越好。

女兒剛上小學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)很馬虎，作業(yè)本上時(shí)常會(huì)“留白”，比如她會(huì)把第一題和第三題都寫了，卻把第二題漏掉了。為此，班主任趙老師跟我說了好幾次。一年級(jí)的時(shí)候女兒有一次回家問我：“媽媽，趙老師說我是典型的小馬虎。啥叫‘典型？是不是比馬虎要好呀？”這可把我樂壞了。為了克服她的馬虎，我和她爸爸總是夸獎(jiǎng)她“辰辰寫作業(yè)有進(jìn)步，寫得挺仔細(xì)的?！币淮嗡臄?shù)學(xué)作業(yè)全做對(duì)了，她爸爸便說：“辰辰，數(shù)學(xué)作業(yè)今天全作對(duì)了，我看你昨天晚上寫作業(yè)的時(shí)候挺認(rèn)直的，是跟這個(gè)有關(guān)系嗎？”女兒驕傲地說：“當(dāng)然跟認(rèn)真有關(guān)系了，我還是很聰敏的。”地說：”當(dāng)然跟認(rèn)真有關(guān)系了，我還是很聰敏的?！?/p>

在這個(gè)對(duì)話中，爸爸和女兒都強(qiáng)調(diào)了“認(rèn)真”的重要性，逐漸地，女兒寫作業(yè)的時(shí)候就慢慢地克服掉了馬虎的毛病。

如果家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，就要注重“過程管理”。一是我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的問題，幫孩子解腆，比如前面說到的那個(gè)爸爸發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)“單位“不重視，便及時(shí)想辦法：二是我們要捕捉孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)說出來鼓勵(lì)孩子，比如我的先生就從女兒作業(yè)全對(duì)這件事上做文章。需要注意的是，無論幫助還是夸獎(jiǎng)孩子，都要且體描述整個(gè)事件，讓孩子明白地知道自己什么地方存在問題，并有的放矢地解腆：什么地方做得已經(jīng)很好，應(yīng)該堅(jiān)持下去。什么地方仍有欠缺，還可以做得更好。

我覺得這比平時(shí)不管孩子學(xué)得如何，只盯著考試只盯著分?jǐn)?shù)要好得多，因?yàn)楹⒆拥氖斋@是在學(xué)習(xí)的過程中。孩子只有平時(shí)吧該學(xué)的都學(xué)到了，考試成績(jī)才會(huì)自然而然地提升。話又說回來，就算孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)真的不好，那又能怎么樣呢？

我曾經(jīng)見過一個(gè)小男孩的媽媽。就因?yàn)楹⒆涌嫉貌缓?，接孩子的時(shí)候，還沒有走出學(xué)校的大門，就迫不及待地對(duì)小男孩拳打腳踢。小男孩驚恐地抱著腦袋左躲右閃，委屈得直掉眼淚，經(jīng)過他們母子身邊的小朋友都驚恐地看著小男孩和他的媽媽。

我們有足夠的理由相信，就算這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他在學(xué)習(xí)上肯定也收獲了許多。這一點(diǎn)從我們自己或者朋友那里就可以得到證明。我小時(shí)候身邊有些同學(xué)，雖然成績(jī)并不好，但是他們都有自己的長(zhǎng)處，或是計(jì)算，或是寫文章，其實(shí)都是很棒的，長(zhǎng)大后有的事業(yè)非常成功，無論為官還是做企業(yè)都做得很出色。說白了，一個(gè)人的成功和幸福，與小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有必然的聯(lián)系。

再者，這個(gè)小男孩也許學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)不好，但其他方面必定有過人之處。我們家長(zhǎng)要做的是挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，喚醒潛在孩子身上的“沉睡的巨人”，讓孩子成長(zhǎng)為他本來的樣子，而不是以孩子的短處來跟別的孩子的長(zhǎng)處去比，并逼著孩子做他不擅長(zhǎng)的事情。也許這個(gè)小男孩今天的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他幽默開朗、善于與人交往，日后他進(jìn)入社會(huì)后的工作業(yè)績(jī)或許會(huì)遠(yuǎn)超如今學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

在植物界，牡丹和山楂是同時(shí)開花的。春天的時(shí)候牡丹花非常惹眼，受到眾人追捧：山楂花在春天很不起眼，在牡丹花的比較下相形見絀。但是到了秋天，牡丹花只剩下光禿禿的枝葉。山楂花則會(huì)滿樹掛著紅澄澄的果子，開始吸引人們的目光了。