淺談小學(xué)生心理健康問題及教育對策

劉俐?王海燕

摘要：當(dāng)前社會發(fā)展越來越迅速，人們的教育理念和生活環(huán)境較之以往都發(fā)生了巨大的改變。小學(xué)生本身處于身心發(fā)展的初步形成階段，此階段的學(xué)生自主意識較差，也沒有形成正確的是非觀，但能夠接觸到大量的信息，不良信息和家庭教育方式都會導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)生出現(xiàn)心理問題，要想解決這些問題需要學(xué)校重視心理健康教育工作，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，以此維護(hù)小學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;內(nèi)容;問題;對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

心理健康教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，直接影響著小學(xué)生的身心健康成長。尤其在當(dāng)今素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)生的心理素質(zhì)的提升受到社會各界的關(guān)注。由于小學(xué)生的心理較為敏感，心理承受能力較低，很容易受到各種因素影響產(chǎn)生一系列心理問題，小學(xué)生心理健康教育極為必要。但是，由于受應(yīng)試教育影響，小學(xué)生心理健康教育在師資隊伍、組織體系、保障機(jī)制等方面都存在著一定的問題需要學(xué)校改進(jìn)。在這種情況下，各小學(xué)應(yīng)積極探索小學(xué)生心理健康教育的科學(xué)方法。研究小學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策不僅能夠提高心理健康教育水平，而且對小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和小學(xué)生身心健康發(fā)展有著深刻意義。

1. 小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

1.1 小學(xué)生心理健康的維護(hù)

小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容是維護(hù)小學(xué)生的心理健康。而小學(xué)生心理健康的維護(hù)主要包括智力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)這幾個方面。其中，智力訓(xùn)練主要指對學(xué)生的智力培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的心理認(rèn)知。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)主要指培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。情感教育主要教育學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的情緒，并學(xué)會體察理解他人的情緒。人際關(guān)系指導(dǎo)主要指幫助學(xué)生處理師生關(guān)系、同伴關(guān)系和親自關(guān)系，傳授給學(xué)生進(jìn)行人際交往的技巧和原則。健全人格培養(yǎng)主要指培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和崇高的素質(zhì)。例如，進(jìn)取心、自信心、自尊心、心理承受能力等。

1.2 小學(xué)生心理行為問題的矯正

小學(xué)生心理行為問題主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、情緒問題、常見行為問題、身心疾病等問題。其中，學(xué)習(xí)適應(yīng)問題主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理問題，例如，厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮等。情緒問題主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的負(fù)面情緒。常見行為問題主要指撒謊、膽怯、不自信、多動等行為問題。身心疾病主要指因為心理問題而產(chǎn)生的身體癥狀反應(yīng)。

2. 小學(xué)生心理健康教育存在的問題

2.1 重視程度不夠

首先，部分地區(qū)的政府部門和教育部門缺乏對小學(xué)生心理健康教育的重視，沒有將小學(xué)生心理健康教育作為重要工作去完成，缺乏小學(xué)生心理健康教育規(guī)劃和教育目標(biāo);其次，部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏對小學(xué)生心理健康教育的重視，沒有將小學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校的課程教育體系之中，缺乏心理健康課程。并且，很多學(xué)校沒有配備心理健康教育教師，心理健康教育缺失;最后，部分教師缺乏對小學(xué)生心理健康教育的重視，認(rèn)為心理健康教育課程不重要，自私占據(jù)心理健康教育課堂，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康教育無法開展。

2.2 心理健康師資隊伍水平有待提升

首先，部分小學(xué)心理健康教育教師由班主任或其他學(xué)科教師擔(dān)任，而班主任和其他學(xué)科教師沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)教育，缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識結(jié)構(gòu)，心理健康教育水平不高。并且，雖然，學(xué)校對這些教師進(jìn)行了課前培訓(xùn)，但是，其培訓(xùn)內(nèi)容十分基礎(chǔ)，深度不夠，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康教育層次較淺;其次，部分小學(xué)沒有積極組織心理健康教育教師參加專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，心理健康教師不了解先進(jìn)的心理學(xué)知識和教學(xué)技能，心理健康教育水平無法提升。

2.3 社會和家庭因素影響

首先，社會上的多元化思想和不良因素會影響到學(xué)生的心理健康狀況。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，在成長的過程中面臨著依賴與獨立、理想與現(xiàn)實、交往與封閉等各種矛盾。尤其在當(dāng)前日益激烈的環(huán)境下，小學(xué)生不僅需要面對學(xué)習(xí)壓力，還需要面對社交壓力、認(rèn)知壓力等。在這種情況下，很多小學(xué)生的心理承受能力較低，無法適應(yīng)當(dāng)前的社會生活;其次，家庭因素也會影響小學(xué)生的心理健康狀況。很多家庭對子女的期望值過高，一味拿子女與其他孩子進(jìn)行對比，給子女造成巨大的壓力。并且，很多家長為了讓孩子擁有更多的發(fā)展優(yōu)勢，犧牲孩子的休息時間，為還在報各種各樣的培訓(xùn)班，強(qiáng)迫孩子參加各種技能訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理、心理壓力過大等問題。

3. 小學(xué)生心理健康教育問題的完善對策

3.1 建立長效教育機(jī)制

首先，我國教育部門應(yīng)積極建立小學(xué)生心理健康教育的長效機(jī)制，將小學(xué)生心理健康教育與思政教育、校園文化教育、課外活動等相結(jié)合，積極向?qū)W生宣傳心理知識，幫助學(xué)生解決心理問題，提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長;其次，政府部門應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理健康狀況建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，制定完善的小學(xué)生心理健康教育計劃，成立小學(xué)生心理健康咨詢室，積極為小學(xué)生的心理健康教育提供服務(wù)。并且，政府部門樣應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)心理健康教育的資金投入，為小學(xué)生心理健康教育提供資金保障。

3.2 加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)

首先，各小學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)心理健康教育教師，指導(dǎo)本校心理健康教育的開展，增強(qiáng)心理健康教育的專業(yè)性。為此，小學(xué)學(xué)校在招聘心理健康教育教師的時候應(yīng)保證限制應(yīng)聘者的專業(yè)、學(xué)歷和實踐經(jīng)驗，選擇高素質(zhì)、高水平的心理健康教育教師;其次，學(xué)校應(yīng)積極開展教育培訓(xùn)，定期組織心理健康教師參加教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)心理健康教育教師對心理專業(yè)知識和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化心理健康教育教師的教學(xué)能力鍛煉，不斷提高心理健康教育教師的教學(xué)水平。

3.3 優(yōu)化社會和家庭環(huán)境

首先，社會應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康的關(guān)注，積極優(yōu)化社會風(fēng)氣和社會思想，避免不良思想對小學(xué)生心理健康的腐蝕。并且，我國應(yīng)積極解決各種社會問題，優(yōu)化社會環(huán)境，減輕小學(xué)生的社會壓力;其次，家庭應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康的關(guān)注，積極改進(jìn)不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?，及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題并幫助孩子解決，關(guān)注孩子的情感變化，運用情感教育的方式幫助孩子進(jìn)行心理疏通，提高孩子的心理健康水平。

總之，我們要重視小學(xué)生的心理健康教育，維護(hù)好學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)

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