張羅簫+呂一鳴
【摘 要】隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大,許多普通高校均設(shè)立了相關(guān)的音樂(lè)教程,并專(zhuān)門(mén)成立了音樂(lè)學(xué)院,且研究表明眾多音樂(lè)類(lèi)型中最受大家關(guān)注的即為流行音樂(lè)。本文首先介紹了兩所普通高校流行音樂(lè)人才培養(yǎng)教育的體系,最后分析并總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】普通高校;流行音樂(lè);人才培養(yǎng)教育
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2017)01-0216-01
新時(shí)代下,社會(huì)的發(fā)展與優(yōu)秀的音樂(lè)人有著密不可分的關(guān)聯(lián),特別在社會(huì)發(fā)展如此迅速的情勢(shì)下,我國(guó)對(duì)于普通高校流行音樂(lè)人的需求愈來(lái)愈多,隨之其責(zé)任愈來(lái)愈重[1]。為了與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展共同進(jìn)步,普通高校應(yīng)制定流行音樂(lè)人培養(yǎng)目標(biāo),并為之努力。
一、普通高校中流行音樂(lè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究
為了研究普通高校中流行音樂(lè)人才的培養(yǎng)教學(xué),我國(guó)很早就跟隨我國(guó)教育部門(mén)提出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng),且經(jīng)過(guò)了3年的課堂教育實(shí)際操作,并頗有成效,每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生反響較好,并提供教育體系成果報(bào)告,中心思想為發(fā)展社會(huì)實(shí)需人才,并培養(yǎng)多方面發(fā)展人才,主要教學(xué)體系如下:
(一)改革課程設(shè)置,合理整合資源。普通高校中的流行音樂(lè)應(yīng)具有音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、傳媒等相關(guān)學(xué)科的師資力量及資源設(shè)備等,應(yīng)結(jié)合教育界的舞蹈、音樂(lè)、樂(lè)器、美術(shù)、影視等多方面,做到人文與自然科學(xué)的有機(jī)結(jié)合[2]。普通高校在近年來(lái)流行音樂(lè)的教育進(jìn)程中,雖然引進(jìn)了創(chuàng)新課堂及新的教學(xué)體系,但在音樂(lè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系中仍堅(jiān)持著獨(dú)有的教學(xué)模式,即中心教學(xué)為主修的流行專(zhuān)業(yè)課、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、藝術(shù)選修課等。只有在流行專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)扎實(shí)、音樂(lè)文化底蘊(yùn)深厚、藝術(shù)領(lǐng)域通曉的基礎(chǔ)上才能不斷發(fā)展更高的知識(shí)層面,做好中心教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)普通高校流行音樂(lè)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新課堂及創(chuàng)新實(shí)踐,最終成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚,實(shí)踐技能高超的優(yōu)秀流行音樂(lè)人才[3]。
(二)注重實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)科特性。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容,且應(yīng)分模式分框架組織實(shí)踐內(nèi)容。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)域不同,應(yīng)開(kāi)展項(xiàng)目式、競(jìng)賽式、分組式模式等,普通高校中流行音樂(lè)中的學(xué)生應(yīng)發(fā)展流行音樂(lè)教學(xué)知識(shí)特色,自創(chuàng)自演,完成整套藝術(shù)表演,這段經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極好的鍛煉機(jī)會(huì),能夠較早地讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)音樂(lè)平臺(tái),促進(jìn)社會(huì)發(fā)展[4]。
普通高校中的流行音樂(lè)人才培養(yǎng)能夠結(jié)合流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特色,設(shè)計(jì)自身創(chuàng)新思路,充分發(fā)揮音樂(lè)人才培養(yǎng)教學(xué)的體系特點(diǎn),不斷建立起高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才,與我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需音樂(lè)人才相匹配[5]。
二、普通高校流行音樂(lè)人才培養(yǎng)教育體系的另一大教學(xué)特點(diǎn)
(一)創(chuàng)新理念,注重綜合能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的普通高校主要傾向于培養(yǎng)音樂(lè)教育者的音樂(lè)創(chuàng)作能力,而隨著普通高校不斷發(fā)展,在本次的改革中主要是通過(guò)音樂(lè)教育改革,從更深層面來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可表現(xiàn)在課堂中的音樂(lè)隨意創(chuàng)作、音樂(lè)聆聽(tīng)鑒賞、音樂(lè)劇表演等實(shí)操形式,摒棄傳統(tǒng)的跟從教師思想,開(kāi)拓學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)[6]。
(二)制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在普通高校流行音樂(lè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中,綜合教學(xué)體系是重中之重,音樂(lè)人才不單單要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的課程,同時(shí)還需了解其他音樂(lè)藝術(shù)形式的內(nèi)容,只有各個(gè)學(xué)科不斷交流教育,將課堂的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,不斷向著創(chuàng)新型、復(fù)合型音樂(lè)人才前進(jìn)[7]。
三、小結(jié)
通過(guò)探究流行音樂(lè)人才培養(yǎng)的形式,我們可以獲取培養(yǎng)高質(zhì)量音樂(lè)人才的教育方法與體系,總體方向均為課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)全面發(fā)展型音樂(lè)藝術(shù)人才[8]。培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂(lè)人才離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生綜合素質(zhì)、音樂(lè)教育創(chuàng)新改革等方面。我們?cè)谒幍?1世紀(jì),音樂(lè)文化多樣化是這個(gè)時(shí)代音樂(lè)的代表,故在普通高校流行音樂(lè)人才培養(yǎng)的方向也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,吸收創(chuàng)新理念,不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)文化,在這個(gè)時(shí)代做一個(gè)全面的復(fù)合型音樂(lè)人才。
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作者簡(jiǎn)介:
張羅簫(1985-),男,長(zhǎng)春市人,碩士,長(zhǎng)春大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師,流行音樂(lè)方向;
呂一鳴(1986-),女,長(zhǎng)春市人,碩士,大連市藝術(shù)研究所,助理研究員,音樂(lè)理論研究方向。
基金項(xiàng)目:吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題,批準(zhǔn)號(hào):GH150100。