談Study skills的教學(xué)策略

黃冬梅

【摘要】新牛津譯林英語(yǔ)每一個(gè)單元都有一個(gè)版塊——study skills，顧名思義study skills是“學(xué)習(xí)技能”之意，是雙基的一個(gè)重要方面。如何利用這個(gè)版塊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓study skills助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，值得我們探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) study skills 教學(xué)策略

Study skills是新版牛津初中英語(yǔ)的一個(gè)主要版塊之一，但在教學(xué)中，要么視而不見(jiàn)，要么大而化之簡(jiǎn)單處理的做法比較普遍，使study skills教學(xué)沒(méi)有真正落到實(shí)處。

下面以初中新版牛津譯林英語(yǔ)的9上Unit1的study skills為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行study skills教學(xué)，以及如何利用study skills指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性

對(duì)study skills的學(xué)習(xí)，教師往往采用“走過(guò)場(chǎng)”、“走形式”，不重視該部分的教學(xué)。該部分作為一個(gè)固定的版塊，放在綜合技能之后，旨在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以9上為例，8個(gè)單元分別是速讀、精讀、預(yù)測(cè)性閱讀等閱讀方法，以及前綴、后綴、根據(jù)上下文而猜測(cè)單詞、在英語(yǔ)報(bào)紙類文章中迅速查找關(guān)鍵信息、閱讀簡(jiǎn)單的劇本、掌握劇本的劇本構(gòu)成等，都重在學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)能力的提高。而學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能是提高學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，沒(méi)有方法、無(wú)從談高效。因此，教師應(yīng)巧妙結(jié)合study skills，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)首先明確這個(gè)部分的主要教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才有針對(duì)性。如對(duì)于9上的unit1的study skills的教學(xué)，教師應(yīng)明確讓學(xué)生了解略讀法（skimming），學(xué)會(huì)閱讀一篇文章，找到所需信息，并在以后的閱讀中，能有效將skimming、scanning、inferring等巧妙結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法和閱讀技巧而進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。簡(jiǎn)言之，就是將這個(gè)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”原則。

二、簡(jiǎn)單介紹Study skills背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于study skills的學(xué)習(xí)，教師除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，教師應(yīng)簡(jiǎn)單對(duì)該部分內(nèi)容介紹背景知識(shí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該部分教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

如對(duì)于9上Unit1 study skills教學(xué)前，教師應(yīng)簡(jiǎn)單給學(xué)生一起探討：讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫一樣是語(yǔ)言技能之一，是讀者從書面材料中獲取信息的過(guò)程，不同的閱讀材料，所采用的閱讀方式也不同。如本單元的skimming，是略讀法，即讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)閱讀材料。略讀可以讓讀者快速抓住關(guān)鍵詞而把握大意。速度比常規(guī)的閱讀要快很多，如閱讀報(bào)紙時(shí)，很少一個(gè)字一個(gè)字得讀，基本一目十行，對(duì)特別感興趣的話題產(chǎn)生興趣，再如，商業(yè)指南等，也需要略讀法而了解大一，再對(duì)需要細(xì)讀的內(nèi)容再詳讀。

至此，學(xué)生們對(duì)略讀有了一定的了解，教師再和學(xué)生一起討論what is skimming？ 學(xué)生會(huì)對(duì)略讀產(chǎn)生興趣，對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲學(xué)的動(dòng)力。

三、“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能

對(duì)于9上unit1 study skills的學(xué)習(xí)，應(yīng)抓住skimming這個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的略讀的能力。如告訴學(xué)生略讀時(shí)，應(yīng)該關(guān)注標(biāo)題、小標(biāo)題、四一段、最后一段以及每一段的開頭一句，無(wú)需閱讀每一個(gè)單詞、理解每一個(gè)單詞和句子。

教師呈現(xiàn)并解釋17頁(yè)練習(xí)的語(yǔ)境，學(xué)生快速瀏覽以下問(wèn)題：What is skimming ？ when we skim，we can read ____，_____and ______.再讓學(xué)生閱讀17頁(yè)的三個(gè)問(wèn)題，討論這三個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞各是什么，學(xué)生通過(guò)討論后回答。在學(xué)生討論后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，三個(gè)關(guān)鍵詞，分別在三個(gè)段落中尋找，再次強(qiáng)調(diào)，做這個(gè)練習(xí)，不在于每一個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，每一個(gè)句子都理解，只要抓住關(guān)鍵詞就可以。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生體會(huì)略讀這種方法而帶來(lái)的成就感。

教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好的報(bào)紙、雜志、商業(yè)指南、旅游指南等分別換發(fā)給不同的小組，讓學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生小組合作捕捉問(wèn)題的答案，讓學(xué)生鞏固略讀的閱讀方法和技巧。

四、方法的滲透，拓展遷移到閱讀教學(xué)中

針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)而言，略讀的技巧，不是在本節(jié)課一提而過(guò)，而應(yīng)該注意運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中。如本單元的reading的教學(xué)，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵信息而快速閱讀文章，并快速?gòu)奈恼轮校蹲降絾?wèn)題的答案。如How many people are mentioned in the article？ Who and what are they？ 學(xué)生閱讀第一段時(shí)，教師再給出問(wèn)題Does Wu wei like to talk？ What has he won from the art community for his sculptures？等，讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，就有機(jī)訓(xùn)練這種閱讀方式，促使學(xué)生閱讀速度的提高。

方法和技能需要習(xí)得，更貴在長(zhǎng)期的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)技能是單元教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其重要性和重要地位，思想上重視，方法上得力，訓(xùn)練有素到位，這樣，study skills才能真正發(fā)揮其效能，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推器，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再低效，用好study skills，英語(yǔ)教學(xué)彰顯魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷素貞.Study skills忽視不得[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（10）.