注重植物景觀情感化設計 營造和諧美好校園文化空間
——以北方寒地大學校園植物景觀設計為例

周旭丹，何 蘭，姚 瑩，李欣然，彭寶瑤

（吉林農業(yè)大學，吉林長春 130118）

注重植物景觀情感化設計 營造和諧美好校園文化空間
——以北方寒地大學校園植物景觀設計為例

周旭丹，何 蘭，姚 瑩，李欣然，彭寶瑤

（吉林農業(yè)大學，吉林長春 130118）

植物作為園林中唯一具有生命色彩的景觀要素，帶給人不同的感官感受，進而達到情感上的交流。本文針對寒地特殊的地域條件，淺析了寒地大學校園植物景觀的現狀，并從植物景觀營造情感的變化角度出發(fā)，提出了寒地大學校園植物景觀情感化的設計原則和設計方法，以增強大學校園師生對校園環(huán)境的認知，創(chuàng)造一個情感豐富、人性化、舒適的大學校園環(huán)境。

寒地；大學校園；植物景觀；情感化

我國北方寒冷地區(qū)（以下簡稱寒地），氣候條件特殊，大學校園作為傳播文化的知識殿堂，營造具有人文氣息的環(huán)境十分重要，而植物要素起著不可或缺的功用。寒地大學校園植物景觀不僅要滿足美觀校園景觀的功能，更要發(fā)揮地域特色，讓師生近距離接觸，感受植物帶來的文化氣息、生命色彩，引起師生情感上的共鳴。

1 寒地校園植物景觀規(guī)劃的現狀

1.1 校園廣場大面積的硬質鋪裝

大學校園廣場的設計為滿足集會活動的需求，多追求大面積硬質鋪裝，對于實際使用情況缺乏考慮，很少結合植物營造舒適、宜人的空間。造成了平時使用率低，在夏季處于暴曬的狀態(tài)，師生避之不及。

1.2 缺乏地域特色

寒地特殊的氣候條件形成了獨有的地域特色，雖然植物種類相對南方較少，但具有其特殊的觀賞價值和使用價值。一些校園的設計者重外來樹種，輕鄉(xiāng)土樹種，最終導致外來樹種不抗凍，長不高的現象。例如吉林農業(yè)大學崇智廣場，引栽了幾棵銀杏樹，每年葉子等不到變色，就已經凋落，且生長緩慢。

1.3 冬季景觀蕭條

寒冷地區(qū)日照時間短，當冬季來臨時，植物隨著氣溫的降低而進入休眠期，大部分的樹木此時只剩下光禿的樹干，呈現一片灰暗的褐色，使人感到冷清而單調。

1.4 缺乏情感設計

一些校園在進行植物規(guī)劃時顯得十分粗糙，并沒有考慮與人的聯系，植物與人同是校園里有生命色彩的元素，應建立其情感上的互動，共同打造充滿活力、生機勃勃的校園環(huán)境。

2 情感設計原則

2.1 人性化設計原則

2.1.1 滿足人的知覺需求 人是通過環(huán)境的刺激才產生各種感覺，進而影響人的心理活動，同時，人也在空間中尋求這種刺激我們用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺接收環(huán)境信息[1]，通過感知環(huán)境，將這些信息存儲在大腦記憶中，建立起一個個環(huán)境的畫面。寒地大學校園植物景觀需要利用植物的特質，充分調動人的感官感受，從而加強師生對于植物的認知，調動師生情感上的變化。

2.1.2 滿足人的心理需求 在校園景觀設計時，應清楚服務對象，并充分考慮其心理需求。校園的植物景觀同樣需要調查需求，并研究他們在環(huán)境中的活動。大學校園中師生具有抄近路、避光性、向光性、私密性、領域性等行為特征，在植物情感化設計中要充分考慮人的習性行為，滿足師生的安全感和領域感，提供舒適的交流空間，真正的體現以人為本。

2.2 生態(tài)植物景觀原則

隨著綠色和生態(tài)文明城市的出現，大學校園的植物設計中形成生態(tài)性、可持續(xù)性、多樣性景觀尤其重要，為打破校園植物單一的局面，植物配置多采用喬、灌、草多層次搭配，為動物提供棲息地場所，滿足物種多樣性，形成一副人、動物、植物融洽相處的校園畫面。

2.3 美學原則

任何設計都應滿足對美學的需求。大學校園的植物設計應遵循美學上的統(tǒng)一、調和、均衡、韻律的四大基本原則，充分利用植物的形態(tài)、色彩、枝干、質地、紋理等構景要素進行景觀設計，體現出植物個體及其群落的藝術美和形態(tài)美。

3 校園植物景觀的情感設計策略

3.1 注重植物營造的情感空間

植物具有空間構成功能，以其特殊的形態(tài)、色澤、質感影響和改變著人的視線和視覺感受，進而影響人心理上的變化?？臻g的開合有致，設計不同的空間類型滿足不同人群的需要，根據視線的分析組織空間的私密和開敞，營造私密空間要注意安全性，但不形成視覺死角[2]。以師生情感為基礎將植物空間劃分為四大類：私密空間、開敞空間、親切空間和公共交流空間。

私密空間：大學生希望在戶外仍能有私密的地方進行讀書、靜坐、交談、私語等。利用植物的圍合，在空間屬性上有較為完整和明確的限定，形成視線的封閉，提供可供個人或少數人自由支配的場所。

開敞空間：利用疏林草地形成四周開敞、外向、無隱蔽性的空間，適合集體活動，讓人在空間中心胸開闊、自由自在、舒適，營造一種自由誘導和勃勃生機的景觀。例如清華大學禮堂前廣場，整個廣場視野開闊，景色怡人，透出一種親切、祥和的氣氛，令人心情舒暢、愉快。

親切空間：人能看見對方細節(jié)的距離是25米左右，所以植物營造的親切舒適的空間，應滿足人的這種交往距離。適合小群體聚會與交流，使人在交往過程中能夠清晰地看到對方，營造一種熟悉、輕松、熱情的空間。例如林下空間結合不同組合形式的座椅，這樣的空間設計符合大學生的行為習慣。

公共交流空間：在大學校園中，戶外空間必不可少的便是公共交流空間，其營造一種開放、熱情的校園環(huán)境。植物營造的公共空間滿足人的參與、互動等活動，并吸引學生的駐留，提供了一個舒適、輕松的公共交流環(huán)境。

3.2 注重植物營造的情感體驗

植物作為廣場上唯一有生命的設計元素，隨著季節(jié)的變化，可以給人以視覺、嗅覺、觸覺上的不同感受。植物空間中情感設計是根據人們對視覺、嗅覺、觸覺刺激的感受，加之對環(huán)境的感知、記憶、想象并加工轉化成對環(huán)境產生的場所精神，從而流露出真摯的情感[3]。情感體驗是通過植物的色彩、形態(tài)、質地、氣味等方面體現。

視覺：植物的視覺感受來自于植物的色彩、層次搭配等方面。在春季和夏季，開花植物可以營造一種溫馨、浪漫的空間。根據植物的開花時間順序不同進行合理搭配，隨時給行人意外的驚喜，通過視覺的刺激吸引學生停留。秋季，植物處于從生長期向休眠期轉化的過程，植物的色彩變化極其豐富，秋季的落葉也可作為校園的特色而被充分利用。冬季，寒地大部分植物處于冬眠狀態(tài)，所以應選擇常綠樹種作為基礎樹種，保證校園的生命力，在植物脫下綠裝后，可選擇一些有色彩的枝干，可與白雪形成對比。例如鄉(xiāng)土樹種紅瑞木、白樺、京桃、金絲垂柳等。在冬季，除了枝干彩色景觀外,宿存果實也是植物冬季的另一種美麗景觀。例如東北的花楸、接骨木、山丁子，這些冬季宿存的果實若在白雪的映襯下，觀賞效果更佳。

嗅覺：植物的嗅覺感受在醫(yī)學上有芳香療法，使人體處于放松狀態(tài)，情緒變得松弛，緩解緊張。此外，芳香植物能夠加深人對環(huán)境的體驗和記憶，也可以作為視覺的引導[4]。合理發(fā)揮芳香植物在校園植物配置中的作用，使其成為視覺感受的補充，虛實結合，達到“景有盡而意無窮”的園林意境美。

觸覺：人對植物的觸覺感受是針對植物的質感而言，如其斑駁開裂的樹皮給人以幽深古遠的歷史滄桑感，植物細膩光滑的枝葉精致嬌嫩的花朵讓人充滿喜悅與興奮；在接觸帶有尖刺葉之類的植物會讓人產生畏懼、退縮的心理感受。這種心理感受暗示著人們的行為和習慣。在大學校園利用植物圍合私密空間時，應特別注意植物的質感，避免選用肆意生長的，枝條雜亂的植物，多選擇枝葉圓潤，細膩的植物，給人一種親切感。

3.3 注重植物營造的人文氣息

中國古代的文人墨客常賦予植物特殊的情感，“與梅同疏，與蘭同芳，與竹同謙，與菊同野，與蓮同潔”，借此表達自己的性格與情趣。中國古典園林的植物配置中更注重意境的表達，常采用楹聯和匾額的形式，例如留園的聞木樨香軒，拙政園的荷風四面亭等，使觀園者與之產生情感上的共鳴，即使歷經歲月的變遷，植物所營造的人文氣息仍影響著一代又一代人。大學校園空間是文化氣息最濃厚的地方，一磚一瓦，一草一木，皆影響著千萬學子。豐富的植物寓意為校園景觀增添了濃厚著文化色彩。最常用的便是桃、櫻、李，寓意師恩難忘、桃李天下。校園還可以打造屬于自己的植物文化特色，師生自然對這一植物的認知會產生情感的變化。

3.4 注重植物營造舒適的林下空間

寒地夏季炎熱少雨，空氣稀薄，紫外線極強，冬季寒冷干燥，每年至少有四個月的時間平均氣溫在0℃或0℃以下。因此，廣場需要結合植物的搭配，夏季營造涼爽的小氣候，與外界產生明顯的溫度、濕度差異，吸引行人停留，提高人的交往性，參加活動的積極性。秋冬季利用植物落葉、樹干起點綴作用，營造出特殊的文化氛圍。

例如吉林農業(yè)大學明德廣場兩側是植物種植區(qū)，東廣場由于位置選擇的不合理，幾乎失去廣場應有的功能，但在夏天，旁邊的種植區(qū)卻成了整個廣場中利用率最高的地方。一方面是因為它設置了木頭座椅，滿足了人們停留休息的需要。另一方面植物營造出宜人的小空間、小氣候，可以讀書、散步、交流。

3.5 注重植物與其他景觀要素搭配

3.5.1 植物與水系景觀“無水不成園”。然而，在寒地特殊條件下，水體得不到靈活運用，一般只是以旱噴的形式出現，日本枯山水庭院中雖有“山水”卻是“枯山枯水”，水景的營造則是用白砂代替，運用隱喻和象征的手法[5]，結合置石、植物，營造富有禪意文化的園林空間，寒地大學校園可以借鑒日本枯山水式園林，也貼合了大學校園“學無止境”“寧靜致遠”的學習氛圍。

3.5.2 植物與景觀座椅 大學校園在夏季或冬季的戶外活動都會減少，尤其在座椅的四周，要利用落葉樹種進行配植，在夏天營造蔭蔽空間，冬天陽光能透過枝干，以鼓勵師生進行戶外活動。

3.5.3 植物與雕塑景觀 寒地大部分植物在冬天處于冬眠狀態(tài)，廣場景觀不免有蕭條之感，所以應選擇常綠樹種作為基礎樹種，為保證廣場的生命力，還可選用具有活力感的雕塑或景觀柱等加以點綴，打破冬天校園環(huán)境的沉悶。

4 結語

寒地大學校園的植物景觀，不僅要創(chuàng)造適宜、舒適的校園環(huán)境，滿足人對自然的追求，更要建立起校園師生與環(huán)境的聯系，激起師生情感上的共鳴。校園植物情感化設計，可以營造出富有人文氣息的環(huán)境，滿足師生心理需求的人性化設計，成為鼓勵師生進行戶外活動、交流的因素，增強校園的歸屬感。

[1]布萊恩·勞森.空間的語言[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2007:5-7.

[2]蒙薇,楊華,車代弟.人—植物空間—情感—以天津市河東公園植物空間設計為例[J].中國園林,2010(10):91-94．

[3]陳自新,蘇雪痕.北京城市園林綠化生態(tài)效益的研究[J].中國園林,1998(03):52-58.

[4]王秀良.唐山市城市森林植物結構特征分析與評價[D].保定:河北農業(yè)大學,2009.

[5]孫琴,楊柳青.枯山水庭院設計要素淺析[J].文史博覽（理論）,2009(31):23-24．

2015年吉林農業(yè)大學國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：201410193048）；2015年吉林農業(yè)大學本科生科技創(chuàng)新基金項目

S731.9

A

10.14025/j.cnki.jlny.2017.16.038

周旭丹，副教授，研究方向：風景園林規(guī)劃與設計。