初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)

張麗娟

（河北省正定縣南樓鄉(xiāng)中學(xué) 河北 正定 050800）

初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)

張麗娟

（河北省正定縣南樓鄉(xiāng)中學(xué) 河北 正定 050800）

本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法。

初中數(shù)學(xué)；差別性教學(xué)

差別性教學(xué)是有其來源的，在教學(xué)的過程中一個(gè)班級的學(xué)生總會出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時(shí)給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對路，學(xué)有所得。

1 差別性教學(xué)的作用

1.1 差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。一個(gè)班級中單純用數(shù)學(xué)成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會很穩(wěn)定；中等程度的學(xué)生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把；差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會成為問題學(xué)生。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng)，成績就好；相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績也就不突出。在教學(xué)過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學(xué)生也不會得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。

1.2 鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上是弱科，并不意味著在其他方面都差。例如，我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，是個(gè)體育特長生，在我們班里他的數(shù)學(xué)成績是比較差的，不過，這個(gè)孩子字寫的特別好，因而語文成績比較好。針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我有意識的發(fā)揮這個(gè)學(xué)生的特長，讓他在一次班會課上發(fā)言，講了自己是如何練好字的。這個(gè)孩子做了充分的準(zhǔn)備，講的很成功，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。

這次班會課后，我又抽時(shí)間和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通，說起他的數(shù)學(xué)成績，談到數(shù)學(xué)也沒有那么難學(xué)，關(guān)鍵是看你怎么看待學(xué)數(shù)學(xué)這件事。你能寫出那么好的字，語文成績也不錯，那你的數(shù)學(xué)也一定能學(xué)好。某一科學(xué)習(xí)上落后不可怕，可怕是放棄學(xué)習(xí)這個(gè)科目。之后，我看到了這個(gè)學(xué)生的變化，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也開始主動提出問題了，上課也積極發(fā)言了，課下也能堅(jiān)持完成數(shù)學(xué)作業(yè)了。一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事，可這小事如果觸動了學(xué)生的心靈，那是比一萬句的說教都頂用的。在教學(xué)的過程中通過鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生獲得更大的自信，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法

2.1 根據(jù)學(xué)生情況把握好分組是關(guān)鍵。在實(shí)施差別性教學(xué)的過程中把學(xué)生分好組是關(guān)鍵，不能單純的靠卷面分來進(jìn)行分組。我一般情況下是將學(xué)生按好、中、差分成三類，第一組是數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有技巧、有方法，已自成體系，比較簡單的問題已能自己解決，教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高；第二組是中等程度的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定的技巧和方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是屬于已經(jīng)入門的，在教師的指導(dǎo)下能掌握大部分知識的學(xué)生；第三組是成績差的學(xué)生，沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，有的甚至對數(shù)學(xué)一竅不通的，需要教師下功夫去著力解決的一部分學(xué)生。當(dāng)然，在分組時(shí)要兼顧學(xué)生的內(nèi)在想法，事先和學(xué)生進(jìn)行溝通，然后再進(jìn)行相應(yīng)分組。分組結(jié)束后教師開始在教學(xué)過程中實(shí)施差別性教學(xué)，一定注意的是教師要對這三組學(xué)生一視同仁，不能戴著有色眼睛看人，這也是差別性教學(xué)中的大忌。

2.2 教學(xué)過程的具體實(shí)施。依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)方法。這是差別性教學(xué)的關(guān)鍵過程，也是較難實(shí)現(xiàn)的階段，教師在教學(xué)的過程中要兼顧三組同學(xué)不同的程度，采取各有側(cè)重的策略。比如在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，要以第三組學(xué)生活動為主，通過他們回答問題，讓他們能夠通過回憶進(jìn)一步熟悉上次課的內(nèi)容，起到溫故而知新的效果。對于學(xué)生練習(xí)題目的選擇，也要與他們的程度結(jié)合起來，對于第一組的學(xué)生要給出具有一定挑戰(zhàn)性的題目，使這部分學(xué)生跳一跳能夠得著，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢；第二組學(xué)生能夠解決課本上的題目就可以了，讓他們能夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)定進(jìn)步；第三組學(xué)生的題目相對要簡單一點(diǎn)，在掌握最基礎(chǔ)的知識的條件下，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

[1]李力剛.淺談在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的因材施教[J].現(xiàn)代教育，2013(08)：23.

[2]霍海.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因淺析[J].中學(xué)生數(shù)理化，2011(12)：43.