淺談田間學(xué)校培訓(xùn)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的推廣與應(yīng)用
——以上海市崇明區(qū)田間學(xué)校為例

張慶香 （上海市崇明區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心 202150）

淺談田間學(xué)校培訓(xùn)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的推廣與應(yīng)用
——以上海市崇明區(qū)田間學(xué)校為例

張慶香 （上海市崇明區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心 202150）

為提高田間學(xué)校培訓(xùn)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，闡述了崇明區(qū)推廣田間學(xué)校培訓(xùn)模式的基本情況和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)了崇明區(qū)推廣田間學(xué)校培訓(xùn)模式取得的主要成效，且在此基礎(chǔ)上分析了存在的問題，并提出了相關(guān)解決對(duì)策。

田間學(xué)校培訓(xùn)模式；現(xiàn)狀；推廣要點(diǎn)；主要成效；崇明區(qū)

農(nóng)民田間學(xué)校是以農(nóng)民為中心，以田間為課堂，以實(shí)踐為手段，以能力建設(shè)為目的，以啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式為特點(diǎn)的農(nóng)民田間技術(shù)培訓(xùn)中心；也是以農(nóng)民、輔導(dǎo)員為主進(jìn)行信息、技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)，是一所沒有圍墻的學(xué)校。它最早是從國(guó)外引入，在北京試點(diǎn)成功后向全國(guó)推廣。目前該培訓(xùn)模式已在上海市崇明區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中得到全面推廣和應(yīng)用。本文闡述了崇明區(qū)推廣田間學(xué)校培訓(xùn)模式的基本情況和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)了推廣田間學(xué)校培訓(xùn)模式取得的主要成效，且在此基礎(chǔ)上分析了存在的問題并提出了相關(guān)解決對(duì)策，以期為提高田間學(xué)校培訓(xùn)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用效果提供參考。

1 田間學(xué)校培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.1 突出了農(nóng)民的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)培訓(xùn)中教師是主體，農(nóng)民處于從屬和被動(dòng)地位，農(nóng)民不能按自己的意愿選擇培訓(xùn)內(nèi)容。而田間學(xué)校農(nóng)民是主體，具有主導(dǎo)性，其意愿能充分表達(dá)。

1.2 突出了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性

傳統(tǒng)培訓(xùn)課程多數(shù)由政府部門制定，針對(duì)性差，農(nóng)民不愿意聽。而田間學(xué)校培訓(xùn)模式在培訓(xùn)前要進(jìn)行需求調(diào)研，了解了農(nóng)民需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，并通過科學(xué)分析整理，從而制定針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

1.3 突出了參與式培訓(xùn)

傳統(tǒng)培訓(xùn)一般是教師“一言堂”。而田間學(xué)校培訓(xùn)模式通過提出問題、小組討論、教師解答、課前回顧等互動(dòng)式、參與式的形式，讓每位學(xué)員都能參與其中，農(nóng)民感興趣、易接受。

1.4 突出了生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐

傳統(tǒng)培訓(xùn)往往在農(nóng)閑時(shí)進(jìn)行，當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了，但生產(chǎn)應(yīng)用時(shí)又忘了，而且培訓(xùn)時(shí)間短，農(nóng)民得不到系統(tǒng)的培訓(xùn)。而田間學(xué)校培訓(xùn)模式安排在重要農(nóng)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過田間觀察和實(shí)際操作，農(nóng)民能較快掌握各項(xiàng)操作技能。

1.5 突出了效果測(cè)試

傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)束就算完成了培訓(xùn)任務(wù)。而田間學(xué)校培訓(xùn)模式在培訓(xùn)后還要對(duì)各學(xué)員進(jìn)行測(cè)試，了解技術(shù)掌握程度，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，并針對(duì)問題改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方法。

1.6 突出了能力培養(yǎng)和行為改變

傳統(tǒng)培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民只進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容單一。而田間學(xué)校培訓(xùn)模式不但重視技術(shù)培訓(xùn)，還著重培養(yǎng)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)民團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)其自信心，改變其思想和行為。

2 崇明區(qū)推廣田間學(xué)校培訓(xùn)模式的基本情況

崇明區(qū)于2011年底舉辦了第1期田間學(xué)校師資培訓(xùn)班，共計(jì)約40余人參與。2012年選擇對(duì)蔬菜和林果兩個(gè)專業(yè)開設(shè)3個(gè)田間學(xué)校培訓(xùn)班，共計(jì)約100人參與。在2013-2015年3年期間舉辦田間學(xué)校培訓(xùn)班12個(gè)，共計(jì)約410人參與。通過多年的推廣與應(yīng)用， 2016年開始全面提出將田間學(xué)校培訓(xùn)模式應(yīng)用到新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中，2016年共舉辦新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班27個(gè)，共計(jì)約1 046人參與。

3 崇明區(qū)推廣田間學(xué)校培訓(xùn)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

3.1 成立田間學(xué)校培訓(xùn)教研組

為確保田間學(xué)校培訓(xùn)模式在崇明區(qū)的順利推廣和應(yīng)用，成立了由崇明區(qū)農(nóng)委、區(qū)農(nóng)技中心、區(qū)蔬菜站、區(qū)林業(yè)站、區(qū)水產(chǎn)站等相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師骨干組成的教研組，其主要職責(zé)是確定培訓(xùn)對(duì)象、討論培訓(xùn)內(nèi)容、制定培訓(xùn)方案（包括培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)方式，培訓(xùn)模式）等，并在每一節(jié)課后進(jìn)行教研探討，以進(jìn)一步確保培訓(xùn)質(zhì)量、提高培訓(xùn)效果。

3.2 學(xué)員的選擇

新型職業(yè)農(nóng)民主要為文化程度相對(duì)較高、生產(chǎn)能力相對(duì)較強(qiáng)、具有一定經(jīng)營(yíng)規(guī)模、群眾認(rèn)可的家庭農(nóng)場(chǎng)主、合作社負(fù)責(zé)人、龍頭企業(yè)骨干、專業(yè)大戶等。為提高培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)學(xué)員的選擇上，要求年齡在60歲以下，具有初中以上文化程度，且有一定的群眾基礎(chǔ)，樂于幫助和帶動(dòng)周邊農(nóng)戶依靠科技發(fā)展生產(chǎn)。通過提高學(xué)員準(zhǔn)入門檻，確保了田間學(xué)校培訓(xùn)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的實(shí)效性。

3.3 教師的遴選

培訓(xùn)教師的選擇是田間學(xué)校培訓(xùn)模式推廣和應(yīng)用的關(guān)鍵。為確保田間學(xué)校培訓(xùn)模式能在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中順利推廣，對(duì)參加新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的教師提出了較高的要求，具體要求為：（1）必須是參加過田間學(xué)校師資培訓(xùn)班的學(xué)員；（2）具有中級(jí)以上職稱及豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、適應(yīng)性廣、知識(shí)面豐富。

3.4 培訓(xùn)內(nèi)容的篩選

根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象，結(jié)合其生產(chǎn)實(shí)際，在利用BBT票箱進(jìn)行測(cè)試的基礎(chǔ)上，針對(duì)生產(chǎn)過程中存在的問題，確定培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中采取以下6個(gè)結(jié)合：回顧與小結(jié)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與輔導(dǎo)相結(jié)合，技術(shù)與活動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)競(jìng)賽與培訓(xùn)考試相結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題相結(jié)合。

4 崇明區(qū)推廣田間學(xué)校培訓(xùn)模式取得的主要成效

4.1 做到了農(nóng)技人員的個(gè)人素質(zhì)與農(nóng)民需求緊密結(jié)合

田間學(xué)校培訓(xùn)模式以互動(dòng)式、提問式為主，農(nóng)民在實(shí)際生產(chǎn)中所涉及的問題多，不僅有專業(yè)知識(shí)方面，還有其它各個(gè)方面，因此這就對(duì)科技人員的個(gè)人素質(zhì)、技術(shù)廣度和深度提出了更高要求，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺一不可。

4.2 做到了技術(shù)和產(chǎn)品與農(nóng)民的實(shí)際需求相結(jié)合

農(nóng)民田間學(xué)校是以農(nóng)民為中心，通過組織農(nóng)民參與分析、研究和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題來提高其自信心和決策能力。因此，培訓(xùn)老師在培訓(xùn)前就要確定好培訓(xùn)內(nèi)容以及相關(guān)的技術(shù)、信息、市場(chǎng)等情況，做到了技術(shù)和產(chǎn)品與農(nóng)民的實(shí)際需求相結(jié)合，提高了培訓(xùn)效果，使農(nóng)民真正獲益。

4.3 做到了田間試驗(yàn)與農(nóng)民在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題緊密結(jié)合

通過田間學(xué)校培訓(xùn)，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的一般問題都能做到現(xiàn)場(chǎng)解答，而對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的疑難雜癥，或不能及時(shí)判斷的問題，則需通過試驗(yàn)來解決。這種培訓(xùn)方式，有效解決了科學(xué)試驗(yàn)與實(shí)際生產(chǎn)需求脫節(jié)的問題，為以后的科學(xué)研究提供了方向，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求、技術(shù)需求與科學(xué)技術(shù)研究的同向發(fā)展。

4.4 做到了技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與農(nóng)民增收緊密結(jié)合

農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主旋律，而農(nóng)業(yè)新技術(shù)的示范推廣主要取決于科技成果的轉(zhuǎn)化，通過田間學(xué)校培訓(xùn)摸式，對(duì)科技成果進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，將適合市場(chǎng)、生產(chǎn)需求的新品種、新技術(shù)、新材料和新制劑引入崇明，并進(jìn)行適應(yīng)性試驗(yàn)、示范和推廣，最終達(dá)到了減量、省工、增產(chǎn)和增效的目的。

5 崇明區(qū)推廣田間學(xué)校培訓(xùn)摸式過程中存在的問題及其相關(guān)解決對(duì)策

5.1 田間學(xué)校輔導(dǎo)老師綜合素質(zhì)不高

田間學(xué)校培訓(xùn)模式以學(xué)員為主，學(xué)員主講，而培訓(xùn)老師作為輔導(dǎo)員，需要在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性概括，因而要求培訓(xùn)老師的知識(shí)面廣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、應(yīng)變能力強(qiáng)。然而在實(shí)際培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)老師的課堂控制能力往往不夠，總結(jié)深度不夠，影響了最終的培訓(xùn)效果。因此，建議邀請(qǐng)市級(jí)專家對(duì)本區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校的輔導(dǎo)老師進(jìn)行再培訓(xùn)，強(qiáng)化田間學(xué)校舉辦程序，并根據(jù)崇明區(qū)生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)符合本區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民要求的培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)過程中嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，保證農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)模式不走樣，從而提高培訓(xùn)效果。

5.2 培訓(xùn)前調(diào)研及準(zhǔn)備工作不夠充分

田間學(xué)校培訓(xùn)的大量工作應(yīng)在培訓(xùn)前進(jìn)行，例如，對(duì)學(xué)員需求的調(diào)研，要根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。但在目前的培訓(xùn)過程中，需求調(diào)研還停留在走過場(chǎng)階段，缺乏有效的需求分析。因此，建議培訓(xùn)老師認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)前的學(xué)員需求調(diào)研，做好充足的調(diào)研準(zhǔn)備，擬定好完善的調(diào)研表，包括培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、重點(diǎn)技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)等，再根據(jù)調(diào)研情況實(shí)時(shí)撰寫調(diào)研報(bào)告，以此確定教學(xué)計(jì)劃，提高培訓(xùn)實(shí)效。

5.3 培訓(xùn)過程中學(xué)員組織難度大

在田間學(xué)校培訓(xùn)過程中，學(xué)員田間現(xiàn)場(chǎng)觀察及學(xué)員間的交流占用了較多的課時(shí)，但由于學(xué)員的綜合素質(zhì)不高、老師的掌控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)員去田間實(shí)訓(xùn)時(shí)組織性較差，且在交流過程中缺乏針對(duì)性。因此，建議在田間現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)，輔導(dǎo)老師要指定好地區(qū)、安排好任務(wù)；在學(xué)員交流時(shí)，輔導(dǎo)老師要明確交流主題，當(dāng)學(xué)員交流偏題時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)、糾正。

6 結(jié) 語

田間學(xué)校培訓(xùn)模式通過在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的推廣與應(yīng)用，受到了崇明區(qū)廣大農(nóng)民的歡迎，同時(shí)也為田間學(xué)校培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。然而，崇明區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)模式還停留在借鑒外省市成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，缺少必要的本地化調(diào)整，尤其是隨著崇明區(qū)農(nóng)民老齡化、種植業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整等問題的出現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式亟需調(diào)整，這也給農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)模式的推廣和應(yīng)用帶來了許多挑戰(zhàn)，這些都需在今后的培訓(xùn)工作中加以完善與創(chuàng)新。

2017-02-08