基于護(hù)理學(xué)蒙授本科生第二課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)體系研究

包海藍(lán)

內(nèi)蒙古民族大學(xué)護(hù)理學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼 028000

第二課堂，其實(shí)是指教學(xué)中的第二渠道，主要是針對(duì)課堂教學(xué)來說的。第二課堂就是在基礎(chǔ)課程教育外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下開展各種有意義的課外活動(dòng)，旨在加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造能力，提高思品水平的教育類活動(dòng)。第二課堂具有將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[1]。該此研究中主要分學(xué)期，開展以參觀考察、讀書活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告為主要內(nèi)容開展的第二課堂。

1 在護(hù)理學(xué)蒙授本科生第二課堂教學(xué)的意義和重要性

在全球化進(jìn)程中，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育問題在國內(nèi)外高校廣受教育者關(guān)注，要加強(qiáng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育,提高學(xué)生科學(xué)維能力,僅僅靠第一課堂的理論課與實(shí)驗(yàn)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有一些在第一課堂解決不了或沒有時(shí)間解決的問題，在第二課堂中都可以得到解決。學(xué)生第二課堂活動(dòng)作為大學(xué)生生活的重要組成部分，具有豐富性、趣味性、知識(shí)性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。開展第二課堂活動(dòng),也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分，有計(jì)劃、有組織地開展有助于提高本科學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。蒙醫(yī)護(hù)理學(xué)是研究蒙醫(yī)護(hù)理理論與技術(shù)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，通過對(duì)老、弱、病、殘、幼加以護(hù)理，從而達(dá)到促進(jìn)健康、延年益壽、治療疾病為目的的一種醫(yī)療活動(dòng)。針對(duì)蒙醫(yī)護(hù)理本科班學(xué)生開展多種形式的第二課堂活動(dòng)對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)蒙醫(yī)護(hù)理學(xué)相關(guān)課程的的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。

2 在護(hù)理學(xué)（蒙授）本科生第二課堂教學(xué)的研究目標(biāo)

針對(duì)蒙醫(yī)護(hù)理本科班學(xué)生開展多種形式的第二課堂活動(dòng)對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)蒙醫(yī)護(hù)理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)積極性[2]，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。

在教育教學(xué)生涯中，任何學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不僅僅取決于客觀因素，科學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很大程度上受其自己的主管因素的制約。其中學(xué)習(xí)積極性占有重要原因。學(xué)習(xí)積極性不是憑空產(chǎn)生的，主要是因?qū)W生的好奇心、求知欲的驅(qū)使和對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣與對(duì)學(xué)習(xí)的重視形成的。各式各樣的第二課堂教學(xué)模式，激起了學(xué)生的好奇，引起了學(xué)生的注意力，帶動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性。在學(xué)生的積極主動(dòng)參與第二課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，創(chuàng)新能力也可以不斷提高。

3 第二課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式研究

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、情景教學(xué)法、討論教學(xué)法、參觀教學(xué)法，開展如下形式的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

4 第一課堂與第二課堂對(duì)比研究

4.1 研究對(duì)象

選擇14、15級(jí)護(hù)理學(xué)蒙授班168名學(xué)生分成A、B兩組。采用對(duì)比研究法，從2014級(jí)護(hù)理學(xué)（蒙授）本科班學(xué)生和2015級(jí)護(hù)理學(xué)（蒙授）本科班學(xué)生全員參與該項(xiàng)研究，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的2015級(jí)護(hù)理學(xué)（蒙授）本科班學(xué)生共80名為A組，其中男生為35名，女生為45名。沒有開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的2014級(jí)護(hù)理學(xué)蒙授班學(xué)生共86名為B組，其中男生為36名，女生為50名。

4.2 研究目的

①第二課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的研究：運(yùn)用讀書指導(dǎo)法、情景教學(xué)法、討論教學(xué)法、參觀教學(xué)法，開展讀書活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽、參觀考察等形式的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。②第二課堂效果評(píng)價(jià)體系的研究：分階段設(shè)立與第二課堂教學(xué)內(nèi)容形式相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。③從學(xué)習(xí)積極性和掌握學(xué)科知識(shí)的理論認(rèn)知層面，比較研究開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)和沒有開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的蒙授護(hù)理本科生。分析展開第二課堂活動(dòng)結(jié)果，能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.3 具體研究方法

4.3.1 認(rèn)真文獻(xiàn)查閱，廣泛收集資料 經(jīng)查閱，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)第二課堂在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。但是在實(shí)際中，第二課堂也沒有明確的規(guī)章規(guī)范，一切還靠教育者探討摸索，因材施教。前文中提到的創(chuàng)新精神，在該次第二課堂教學(xué)試驗(yàn)中有所體現(xiàn)。大多資料表明，第二課堂通常是為了解決第一課堂沒有解決到位的問題或更多地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性[3]。那么第二課堂的新穎程度，受歡迎程度，對(duì)第二課堂的教學(xué)成果也有著較大的影響。如何創(chuàng)造新穎的第二課堂教學(xué)，將是教育者將教育不斷創(chuàng)新的過程。

4.3.2 精心制定方案 ①B組學(xué)生，開展正常教學(xué)活動(dòng)。②A組學(xué)生，除了開展正常教學(xué)活動(dòng)外，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

該課題針對(duì)蒙授護(hù)理本科生開展研究，整體研究?jī)?nèi)容如下：在第一學(xué)期中，考慮到學(xué)生們剛剛接觸知識(shí)點(diǎn)，為了能更好更多地吸收所學(xué)知識(shí)，第二課堂的內(nèi)容定為參考觀察。比如在專業(yè)課教師指導(dǎo)下，參觀博物館、圖書館、蒙醫(yī)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過講解介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生多學(xué)習(xí)成功的案例，更多更好地吸納理解，從而有自己的心得體會(huì)。第二學(xué)期，根據(jù)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，開展各種各樣的讀書活動(dòng)，例如閱讀《飲膳正要》《醫(yī)部四典》《四部甘露》等蒙醫(yī)護(hù)理相關(guān)圖書，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生思維，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第三學(xué)期在知識(shí)點(diǎn)得到充分把握的同時(shí)，開展有益的學(xué)科競(jìng)賽，例如組織開展“忽思慧杯”學(xué)科競(jìng)賽，提高蒙受護(hù)理本科生專業(yè)知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生邏輯思維、表達(dá)能力及操作技能。開展知識(shí)答辯活動(dòng)，讓學(xué)生在激情中更加積極的學(xué)習(xí)進(jìn)步。第四學(xué)期中，可開展學(xué)術(shù)報(bào)告，比如由該校相關(guān)專業(yè)教師或?qū)＜易鰧W(xué)術(shù)報(bào)告，充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維，共同進(jìn)步。在學(xué)術(shù)交流中相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更為滿意的學(xué)習(xí)效果。如圖1所示。

圖1 兩組學(xué)生教育活動(dòng)示意圖

5 效果評(píng)估

從學(xué)習(xí)積極性和掌握學(xué)科知識(shí)的理論認(rèn)知層面，比較研究開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)和沒有開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的蒙授護(hù)理本科生。

5.1 A組成績(jī)

A組：開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的2015級(jí)護(hù)理學(xué)（蒙授）本科班學(xué)生。80名學(xué)生中，成績(jī)結(jié)果如表1所示。其中，緩考、缺考、舞弊現(xiàn)象均為0.00%。及格率為97.53%，標(biāo)準(zhǔn)差為13.22。

表1 A組開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生成績(jī)分布

5.2 B組成績(jī)

B組：沒有開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的2014級(jí)護(hù)理學(xué)蒙授班學(xué)生。86名學(xué)生中，成績(jī)結(jié)果如表2所示。其中，緩考、缺考、舞弊現(xiàn)象均為0.00%。及格率為91.86%，標(biāo)準(zhǔn)差為10.93。

表2 B組未開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生成績(jī)分布

6 討論

6.1 A、B兩組成績(jī)結(jié)果總結(jié)

根據(jù)A、B兩組數(shù)據(jù)比較，A組及格率97.53%顯然高于B組及格率91.86%，可得出，第二課堂的運(yùn)用在護(hù)理學(xué)（蒙授）中的重要性和可行性。

6.2 第二課堂應(yīng)用的可行性分析

6.2.1 項(xiàng)目科學(xué)性 通過運(yùn)用多種教學(xué)法開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)立效果評(píng)價(jià)體系，適用于我校教學(xué)改革的現(xiàn)狀。

6.2.2 項(xiàng)目創(chuàng)新性 利用第二課堂教學(xué)理論，為蒙授護(hù)理本科班學(xué)生開展具體的學(xué)科活動(dòng)是本課題的創(chuàng)新之處。

6.2.3 項(xiàng)目應(yīng)用性 該課題的價(jià)值在于，對(duì)培養(yǎng)蒙授護(hù)理本科專業(yè)具備基本成功素質(zhì)的人才，即具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，能在蒙醫(yī)護(hù)理領(lǐng)域從事臨床護(hù)理、護(hù)理教育等工作的應(yīng)用型人才，有很大的幫助。

7 結(jié)語

醫(yī)學(xué)教育模式多種多樣，日益更新，教學(xué)成果越來越被人們廣泛關(guān)注。經(jīng)過該次教學(xué)課題研究，充分展示了第二課堂在護(hù)理學(xué)（蒙授）教育中的重要地位。望廣大教育者在工作實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，多做實(shí)踐，共同進(jìn)步，期許我們能夠?qū)⒌诙n堂在護(hù)理學(xué)（蒙授）教學(xué)中應(yīng)用的更加成熟。

[1]徐霽華,姜鵬,譚秀萍.第二課堂輔助教學(xué)在康復(fù)護(hù)理學(xué)教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2017,33(6):940-941.

[2]隋樹杰,于方,劉艷.以競(jìng)賽為途徑創(chuàng)新護(hù)理特色第二課堂活動(dòng)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2017(3):70-71.

[3]代田,隋樹杰.第二課堂活動(dòng)對(duì)護(hù)理本科生健康教育能力影響的研究[J].中華護(hù)理教育,2016,13(3):184-187.