起步

摘 要：“教書育人”看起來(lái)、讀起來(lái)都是多么輕松地四個(gè)字，我卻越來(lái)越多地感受到它的分量。從前的教學(xué)，教高年級(jí)的時(shí)候居多，孩子的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，無(wú)論是好的還是壞的，你都沒(méi)有選擇余地，得全盤接受，這是一種無(wú)奈。現(xiàn)在我有了一次新的起步，從低年級(jí)教起。我意識(shí)到了我面臨著一個(gè)艱巨的甚至可以說(shuō)具有挑戰(zhàn)性的責(zé)任——孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，品行的養(yǎng)成的教育是多么艱難。這也是我兩年來(lái)教育的切身感受。我做到了，付出的是更多的耐心和細(xì)心。

關(guān)鍵詞：起步；規(guī)范；學(xué)會(huì)放手

誰(shuí)都認(rèn)為一年級(jí)是最好教的，然而，我卻認(rèn)為，一年級(jí)是最不好教的。孩子們是一塊塊純潔的沒(méi)有一絲雜質(zhì)的布，你在這里畫上什么，他就是什么。記得有一次，我用已經(jīng)習(xí)慣的比較嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和孩子交流，孩子敬畏地聽著，也很順從的執(zhí)行了我的意愿。然而，當(dāng)我轉(zhuǎn)身要離開教室的時(shí)候，就聽到那個(gè)小家伙用和我一樣的語(yǔ)氣同他的同桌說(shuō)話，而且語(yǔ)氣和我的如出一轍，相似至極。我聽了，忍不住在心里偷偷地笑了。可是，這“笑”僅僅在我心里停留一秒，隨之而來(lái)的卻是極大地震驚。是呀，我的一言一行都對(duì)孩子有著至關(guān)重要的影響呀。就是這么一件極其簡(jiǎn)單的小事，讓我徹底醒悟了，一切都要改，給孩子一個(gè)平和的溫暖的習(xí)慣，一個(gè)健康的寬容的品格，一個(gè)純潔的善良的本性……我的所作所為多么不容忽視，孩子的品行從我這里起步。從此。我的教學(xué)里多的是教育，遇到孩子們有困難的時(shí)候多數(shù)時(shí)候都是和風(fēng)細(xì)雨，和孩子們交流的時(shí)候我更多的時(shí)候是尊重，征求孩子們的意見，孩子們也知道了尊重。我現(xiàn)在覺(jué)得孩子的幼小的心里能在我的班級(jí)里感受到許多美好。每想到這些我心中是無(wú)比寬慰的。

我國(guó)當(dāng)代教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！笨梢?，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生在各方面的發(fā)展都起著多么重要的促進(jìn)作用。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成、教育及訓(xùn)練的過(guò)程，老師在這過(guò)程中要付出多么大努力呀，作為低年級(jí)的老師，我感同身受。用老百姓的話就是說(shuō)“打下啥底是啥底”。

孩子剛?cè)雽W(xué)，各種行為都要規(guī)范。如果你忽視了習(xí)慣，一味地強(qiáng)調(diào)成績(jī)，那你就輸了，而且會(huì)很慘。

孩子年齡小，模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差，一點(diǎn)一滴，一舉手一投足都不能忽視。就比如說(shuō)一個(gè)字的幾個(gè)筆畫都得認(rèn)真地看著，稍一疏忽就會(huì)變成了永遠(yuǎn)的錯(cuò)誤筆順，拿筆的姿勢(shì)，整理書包的習(xí)慣和條理，書桌堂里物品的擺放，所有的一切都在我的關(guān)注范圍之內(nèi)。多少的話語(yǔ)，多少次的反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能換來(lái)孩子逐步形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣呀，我在不斷思索總結(jié)中發(fā)現(xiàn)。后期的糾正總比前期的培養(yǎng)難得多，所以我們不要等學(xué)生出現(xiàn)不良的、錯(cuò)誤的習(xí)慣采取糾正。課堂中坐姿，站姿，舉手的姿勢(shì)等，都得讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎么做，不能怎么做。其實(shí)，這里也是有快樂(lè)的，比如我們班的某個(gè)孩子習(xí)慣就不好，我從沒(méi)有放棄他，每次他寫字的時(shí)候，我只要有時(shí)間就站到那靜靜地看，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的筆順及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)坐姿不端正就會(huì)輕輕拍他一下，有時(shí)他的注意力不夠持久會(huì)溜號(hào)，我就及時(shí)提問(wèn)他回答問(wèn)題，這樣他很容易就回到課堂上來(lái)。就這樣堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，他的各方面都有了很大的改觀，徹底變成了一個(gè)學(xué)習(xí)生活各方面都不用操心的孩子了，想想他今后的路能走得很順暢，我的心也是很歡暢的。

當(dāng)了多年的班主任，我覺(jué)得班級(jí)管理比較重要的兩方面是：

第一、就是低年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生一定要做到嚴(yán)。這個(gè)“嚴(yán)”可不是指遇到問(wèn)題了，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)他的那種嚴(yán)厲的批評(píng)，而是指對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的一種嚴(yán)格規(guī)范。比如：要求學(xué)生站要有個(gè)站像，坐要有個(gè)坐樣，答問(wèn)題要有個(gè)答問(wèn)題的樣子，聽到鈴聲進(jìn)教室后怎么辦，出教室又該怎么走等等，要讓學(xué)生達(dá)到你要求的標(biāo)準(zhǔn)。

第二、學(xué)會(huì)放手。我們的工作很累，那么是不是得想點(diǎn)辦法偷點(diǎn)懶？其實(shí)，說(shuō)偷懶，誰(shuí)又能偷的了呢？那只不過(guò)是另一種教育方式。有些事情該讓學(xué)生做的就放手讓他們做，這樣，既鍛煉了他們的管理能力，又能因此來(lái)約束他們自己。

低年級(jí)的孩子對(duì)于老師都有一種天然性的崇敬。一般情況下，同樣的事情，老師說(shuō)出的話起到的效果總是強(qiáng)于家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)。他們經(jīng)常將“我們老師說(shuō)什么”作為“真理”，并且小學(xué)段的孩子也正是他們模仿興致高的時(shí)間段，我們可以針對(duì)這些特點(diǎn)，抓一些典型，做榜樣，促進(jìn)步。平時(shí)尤其在課堂上，誰(shuí)做得好，就抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)誰(shuí)。特別是平時(shí)上課表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，看到他難得坐好一會(huì)時(shí)，就趕緊夸她一句，基本上他能堅(jiān)持做好半節(jié)課了。那么，其他學(xué)生聽了立刻就會(huì)向他學(xué)習(xí)，馬上做好。

再比如，你隨口一句：你看，李詩(shī)聞坐的多直，劉宇軒寫字姿勢(shì)多正確，你看他多守紀(jì)律，他多聽話……其實(shí)，這樣的話很普通，但是孩子們聽了就會(huì)馬上跟著做，學(xué)著做。我一直堅(jiān)信，對(duì)學(xué)生多說(shuō)好聽話，多表?yè)P(yáng)他們比批評(píng)甚至是打他一頓效果來(lái)的更好。

孩子和大人一樣都是那么渴望被肯定，我從他們被表?yè)P(yáng)后開心的笑容里真切的感受得到。我發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的“功力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)苛刻的要求，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)的效果強(qiáng)于批評(píng)，鼓勵(lì)可以使他們感覺(jué)快樂(lè)，批評(píng)會(huì)讓他們沮喪。多一句鼓勵(lì)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以讓我們多給他們一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，讓他們體會(huì)到“真正的快樂(lè)”。我的低年級(jí)教育充滿許多歡樂(lè)，新的嘗試，心的呵護(hù)，路在腳下，任重而道遠(yuǎn)，起步從這里開始。

作者簡(jiǎn)介：

于秀云，吉林省吉林市磐石市，吉林省磐石市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。