美聲教學中強化意大利語語音語感訓練方法探討

張 翼

（樂山師范學院音樂學院，四川 樂山 614000）

美聲教學中強化意大利語語音語感訓練方法探討

張 翼

（樂山師范學院音樂學院，四川 樂山 614000）

意大利在美聲唱法發(fā)展歷史中占據(jù)著重要的地位，是當前國際上公認的美聲唱法發(fā)源地，對美聲唱法的發(fā)展和傳承產(chǎn)生了重要的影響。當前世界上美聲唱法的主要風格和技巧的形成都與意大利語的發(fā)音規(guī)律存在緊密的聯(lián)系，所以在美聲教學中，可以從意大利語語音語感訓練入手，探索有效方法，為強化美聲教學提供良好的支持。本文將意大利語語音語感訓練輔助美聲教學作為研究對象，希望提供相應(yīng)的參照。

美聲教學；意大利語；語音語感；訓練方法

一、意大利語語音語感訓練和美聲教學的聯(lián)系

在當前音樂教育發(fā)展體系中，意大利美聲唱法對教育教學工作產(chǎn)生了特殊的影響力。美聲唱法源自意大利，因此意大利語的語音體系和發(fā)音規(guī)范等與美聲唱法教學中的語音和語感等存在一定的聯(lián)系。在美聲教學中，嘗試引入意大利語語音語感訓練，輔助美聲唱法教育的開展，能讓學生真正掌握美聲唱法的發(fā)音技巧和規(guī)律等，使學生能夠借助系統(tǒng)的學習逐步掌握流暢歌唱能力，促進學生美聲唱法學習效果的進一步增強。可見，意大利語語音語感訓練對美聲教學產(chǎn)生著一定的積極影響。

二、借助意大利語語音語感訓練強化美聲教學效果

（一）借助元音訓練強化學生的基礎(chǔ)認知

在美聲唱法教育實踐中，教師務(wù)必引入意大利語語音規(guī)范訓練，有效借助對意大利語發(fā)音技巧的分析，在教學過程中突出字正腔圓效果，進而避免只關(guān)注重音而影響整體發(fā)音訓練效果。在學生反復學習一首作品仍然難以達到標準演唱效果的情況下，教師要分析學生在演唱過程中元音發(fā)音是否足夠準確，并判斷正確的發(fā)音位置，有針對性的對學生實施科學的訓練[1]。只有這樣，學生在演唱過程中能夠熟練地找準意大利語元音發(fā)音，才能順利地進入到歌唱狀態(tài)，通過打開口腔保證元音發(fā)音訓練效果，實現(xiàn)清晰、渾厚的發(fā)音，夯實學生演唱基礎(chǔ)，促進學生整體演唱能力的進一步提高。如針對意大利語中二合元音問題，當元音i和u與另一個元音連接在一起在美聲音樂作品中同時出現(xiàn)，則只能對其中一個元音重讀，在發(fā)音時感覺兩個元音像合成一個音來讀，此時可以將i和u看成是半元音。一般情況下，i和u在另一個元音之前形成二合元音有ia,ie,io,iu;ua,ue,uo,ui等情況，在發(fā)音過程中教師要引導學生突出i和u，然后自然的轉(zhuǎn)為a,e,o,u,i等音，切實增強學生對元音發(fā)音的掌握能力，夯實基礎(chǔ)，促進學生美聲唱法學習效果的進一步提高。

（二）在吟誦意大利語歌詞和鑒賞意大利語歌曲中培養(yǎng)學生意大利語語感

在美聲發(fā)音訓練中，由教師引導反復吟誦意大利語歌詞，并且在吟誦歌詞、鑒賞歌曲的過程中準確把握氣息狀態(tài)和口腔腔體狀態(tài)，引入正確的吟誦和鑒賞方法，能有效增強學生使用意大利語進行演唱時的語感，進而使學生初步掌握美聲演唱技巧，能夠在演唱過程中把握情感表達，促進學生的語音能力得到進一步強化[2]。同時，為了培養(yǎng)和提高學生的意大利語語感，教師在教學活動中也需要組織學生聆聽大量優(yōu)秀的作品，并指導學生對歌曲進行鑒賞，進而使學生在欣賞優(yōu)秀作品的過程中能夠受到優(yōu)秀作品的感染，對美聲唱法的認識和理解更為深刻，并且在實際演唱過程中也能準確把握意大利語語感，增強學生的學習能力和演唱效果。此外，在組織學生參與音樂鑒賞活動的過程中，為了保證學生鑒賞能力的不斷增強，可以適當?shù)慕M織學生觀看具有美聲唱法對比分析特色的意大利語歌曲的視聽資料，輔助學生在鑒賞學習過程中的自主學習，讓學生在不斷的學習和探索中形成更為明確的認識，在提高學生傾聽能力的同時，也保證學生在不斷的觀察過程中可以逐步掌握意大利語發(fā)音過程中吐字和咬字技巧，通過不斷的模仿和反復的訓練確保學習效果的進一步增強。

（三）組織學生參與演唱實踐，在實際體驗中強化學生意大利語語感

適當?shù)膶嵺`教育能夠增強學生的學習體驗，深化學生的認識和理解，促進學生意大利語語音語感訓練的作用得到全面發(fā)揮，進而促使學生快速掌握美聲唱法的發(fā)音技巧，提高學生演唱能力。所以在學生初步掌握基礎(chǔ)知識和吟誦、鑒賞能力后，教師還需要引導學生對不同時期、不同風格的意大利語美聲歌唱作品進行模仿演唱，并且在組織學生演唱的過程中，教師需要注意觀察學生的吐字和行腔，并對學生實施有針對性的指導，促進學生語言把握能力的進一步提高，掌握發(fā)音技巧，提高學生學習成效。

首先，教師要組織學生演唱16世紀-18世紀意大利作家卡契尼等人的作品，具體內(nèi)容可以涉及到歌劇、宗教音樂等，建議教師要盡量選擇名家作品，保證學生演唱訓練質(zhì)量。結(jié)合學生的基本情況，組織學生反復參與演唱訓練，讓學生在初期訓練的過程中能夠迅速把握發(fā)音技巧，提高學生的訓練效果。

其次，組織學生演唱室內(nèi)音樂作品，作品以不同時期室內(nèi)音樂的代表作品為主，感受不同音樂家作品由淺入深的變化和不同風格的變化，讓學生在演唱訓練中逐步把握自己的音域，并進行適當調(diào)整，促進學生語音駕馭能力的進一步提高。

最后，組織學生演唱不同歌劇作品，并且在學生使用意大利語進行演唱的過程中，要求學生加強對吐字和行腔的控制，在詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)的演唱方面，需要注意繁瑣密集詞匯的合理處理，逐步提高學生的整體演唱能力，促進學生更好地掌握美聲唱法。

這樣通過組織學生積極參與實踐演唱訓練，增強學生的學習體驗，能夠使學生形成對意大利語言風格更加深刻的認識，增強意大利語語感，對學生系統(tǒng)規(guī)范地學習美聲唱法，準確掌握美聲唱法技能技巧，產(chǎn)生一定的促進性影響，有助于學生在演唱實踐中逐步提升美聲唱法的素質(zhì)與能力，從而更加有效地提高美聲教學的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，美聲唱法教學與意大利語發(fā)音規(guī)范存在緊密的聯(lián)系，合理應(yīng)用意大利語語音語感訓練輔助美聲唱法教學，能夠從源頭上深化學生對美聲發(fā)音的認識，讓學生在學習過程中對美聲發(fā)音形成更為明確的認識，切實提高學生的美聲唱法學習能力，保證學生更好的掌握訓練技巧和演唱技巧，促進學生綜合素質(zhì)的進一步提升。

[1]岳睿.強化美聲教學中意大利語語音的發(fā)音策略[J].黃河之聲,2016(12):65-65.

[2]高陽陽.強化美聲教學中意大利語語音的發(fā)音策略[J].大眾文藝,2017(08):23.

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