喚起情感，讓兒童在音樂課堂中感受幸福生活

孫丹丹

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223002）

喚起情感，讓兒童在音樂課堂中感受幸福生活

孫丹丹

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇 淮安 223002）

音樂是表達情感的藝術。優(yōu)美悅耳的樂曲不僅能帶給人審美的享受，而且能讓人感受今天的幸福生活。因此，在小學音樂教學中要通過喚起學生的情感體驗來感受今天的幸福生活。本文圍繞如何喚起學生的情感體驗進行闡述，旨在提高教學效果。

小學音樂；幸福；情感；體驗；教學

音樂作品是情感的結晶。音樂教學必須喚起學生的情感體驗，才能真正的理解作品、融入作品。因此，在小學音樂教學中，教師要能夠利用音樂美來喚起學生的情感體驗，感受今天的幸福生活。這就要求我們在教學過程中，要努力地喚起學生的情感體驗，進而深入地理解作品內涵，感受音樂藝術帶給人的審美體驗。這樣，學生就會在欣賞音樂作品中感受審美產生的幸福感。

一、講解音樂背景，提升學生音樂素養(yǎng)

音樂不僅能夠給人帶來聽覺上美的享受，更能讓學生切身地融入到其內容中，繼而更好地感悟其思想內涵。因此，教師在教學中要能夠以音樂為背景進行講解，提高學生的音樂素養(yǎng)，更好地揣摩其思想。在傳統(tǒng)的音樂教學中都是以教師說唱，學生跟唱的演唱方式，學生并不能完全地領悟到歌曲真正想傳達出的情感，尤其是一些具有時代背景的創(chuàng)作，學生在吟唱時不能在根本上表現(xiàn)出它獨特的韻味。因此，在教授音樂時教師要能夠先讓學生全面地去了解這首歌曲創(chuàng)作的背景及社會環(huán)境，讓他們能夠根據(jù)創(chuàng)作的年代來推測作者的真正意圖和情感。例如在教學《北京歡迎你》這首歌時，教師要先向學生講出北京為什么要歡迎人們，為什么要在北京來舉行活動以及作為北京人所具備什么樣的情感等等，讓學生在全面理解時代背景的基礎上更好地去演繹這首歌曲。讓他們能夠懷著一種自豪感去歌唱，從而提高學生的愛國主義情懷，更好地讓他們領悟到音樂中的情感，提高師生、生生之間的感情。

二、課堂交流互動，融洽師生之間的關系

良好的師生關系能夠更好地促進學生的學習，也能夠使教學達到事半功倍的效果。教師在教學中要能夠創(chuàng)設相關的教學情境，設定師生交流的環(huán)節(jié)，多與學生進行互動與交流，逐漸建立起良好的朋友關系，要能夠與學生融為一體，切身真實地去感受學生的情感和想法，站在他們的角度進行思考。除此之外，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設一些小組環(huán)節(jié)，讓學生之間也有足夠的機會來進行交流，更好地培養(yǎng)他們之間的默契。例如在學習歌曲《雨花石》這一課時時，這首歌的主要內容為一顆孤獨寂寞的雨花石，在泥土中孤零零地躺著，四周沒有伙伴，只有自己默默地守候。這時，教師可以根據(jù)這一歌曲內容來進行假設，讓學生對雨花石產生同情之心，把自己當作雨花石的好朋友，逐漸消除雨花石的孤寂之心，也能夠讓自己感受到歸屬感和存在感，更好地實現(xiàn)人生價值。繼而引申到班集體中，讓學生明白每一位學生都是班級的一份子，都是一顆小小的雨花石，只有之間互相幫助與鼓勵才能讓集體發(fā)揮到極致。

三、闡述體驗情境，激起學生的情感共鳴

音樂不同于其他學科，它是一門獨特的藝術，它融入了創(chuàng)作者的思想和情感，因而具有靈性，也能夠讓學生產生共鳴。在音樂教學中，教師要能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，把音樂本身所具有的情感傳達給學生。小學階段的學生大多比較好動，思想也很難集中，要使得課堂效果能夠達到最佳的狀態(tài)，教師要能夠以教學情景為設計，激起學生的情感共鳴，讓他們感受音樂的魅力。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這首樂曲時，教師可以事先利用多媒體信息技術向學生展示小船在湖面上行駛的視頻，讓學生欣賞船夫是怎么樣使得船只通過搖蕩雙槳的方式來前進的，繼而鼓勵學生在課外時間培養(yǎng)自己動手操作能力，如剪紙、繪畫、雕刻等等。當然教師也可以創(chuàng)設出一種教學情景，讓學生根據(jù)歌詞來進行演繹相關的動作模仿。通過這種教學方式，讓學生置身于歌曲中，更好地理解了歌詞的根本大意，從而更好地去感悟創(chuàng)作者的思想內涵，提升音樂課堂教學的趣味性和多樣性，激起學生的情感共鳴。

四、理解作品內涵，用情感加深對作品理解

歌曲包含了創(chuàng)作者的思想情感，有的表現(xiàn)出對祖國的熱愛，有的表現(xiàn)出對社會環(huán)境的批判，有的則帶有某種復雜的思想。教師在教學中要能夠讓學生產生身臨其境的效果，能夠真正地去感悟創(chuàng)作者的真實意圖，結合創(chuàng)作者的感受，理解作品的內涵。當然，教師在讓學生感悟思想情感的基礎上要能夠采用輕松、簡易的方法讓學生真正地去感悟作品，并形成自身獨特的分析方式。除此之外，也有很多限制情感分析的方面，如相關的文化知識及時代背景，創(chuàng)作者的性格特征等等。例如在學習《臘梅花》這一內容時，教師可以事先通過多媒體信息技術向學生播放一些關于臘梅花生長的圖片及視頻，讓學生全面地了解它的生長狀況、環(huán)境以及生活習性，側面表現(xiàn)出臘梅花生命力的頑強與堅毅。因此，有詩人贊嘆道：“遙知不是雪，為有暗香來”。更加深刻地表現(xiàn)出了臘梅花的性格，通過這種在原有基礎上的了解也更好地鞏固了學生對于歌曲內容的理解。

總之，在小學音樂教學中融入情感教育可以讓學生感受到今天的幸福生活。因此，在教學中要能夠指引學生用音樂去表達情感，在情感中感受到音樂帶來的震撼，更需要學生在學習時能夠以一種積極、樂觀地態(tài)度去面對生活。只有這樣，學生才能感受到今天的幸福生活。

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[2]李躍平.整體感知,感知音樂教學的魅力[J].小學教學參考,2016(08).

[3]侯潤鈺.優(yōu)化音樂教學 提高鑒賞能力[J].新課程(教研版),2015(06).

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