音樂教育心理學視野下小學音樂欣賞之方法

馬菁菁

（江蘇省蘇州市相城經濟開發(fā)區(qū)澄陽小學，江蘇 蘇州 215130）

音樂教育心理學視野下小學音樂欣賞之方法

馬菁菁

（江蘇省蘇州市相城經濟開發(fā)區(qū)澄陽小學，江蘇 蘇州 215130）

小學音樂欣賞教學本著以發(fā)展學生思維能力和音樂感知以及創(chuàng)造能力為目標，抓住學生對于音樂鑒賞的關鍵期，給予教學指導，讓其感知音樂帶來的美感。當前，隨著教學改革的不斷落實，小學音樂欣賞課程更加科學系統(tǒng)化，以音樂教學心理學理論觀點為基礎，在其視野下，展現(xiàn)小學音樂欣賞內容的多元化教學方法。本文分析了當前小學音樂欣賞教學的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了如何基于教育心理學理論基礎，發(fā)揮多種教學方法，力求從階段提高學生對于音樂的感知和欣賞能力，進而提高學生綜合素質能力。

音樂教育心理學；欣賞；現(xiàn)狀；方法

新課程教學改革已經落實到我國各中小學學科教學中，倡導以學生為主體，教師為主導，教學相長的理念。不斷的更新教學方法和技能，激活小學生對于學科學習的興趣愛好。小學音樂課程也在全面探索創(chuàng)新，以教育心理學為學科理論基礎，利用合理教學方法激發(fā)學生對于音樂欣賞的興趣，感受音樂帶來的美感，理解音樂所傳輸?shù)那楦?，進而調動學生的學習積極性，掌握小學生對于音樂學習的心理特征，有意設定教學方法挖掘學生創(chuàng)造力和思維想象力，提高小學音樂教學質量。

一、我國小學生音樂欣賞發(fā)展的現(xiàn)狀

在小學音樂教學中，音樂欣賞是非常重要的課程，不僅可以培養(yǎng)小學生對音樂的熱愛，還能通過音樂視野的擴大來陶冶自身的情操，這對小學生自身的發(fā)展是非常有利的。其實，音樂教育的重點是對學生欣賞音樂能力的培養(yǎng)，因此，在一定程度上，音樂教育也可以說是欣賞教育。同時，多項數(shù)據也表明，在小學期間，接受良好音樂教育的學生，其學習和實踐等方面的能力也會比有很大的優(yōu)勢。所以，小學生在進行音樂欣賞時，應該是懷著一顆美好、感恩的心。在我國，大多數(shù)小學生音樂欣賞課堂卻存在“學校重視程度不夠、音樂器材缺乏、音樂教師水平不高”等問題，無法滿足小學音樂欣賞的要求。這個問題值得進一步思考和研究。

二、運用音樂心理學知識對小學生進行音樂欣賞教育

小學音樂欣賞水平的影響因素是多種多樣的，既有遺傳、生長因素，又有環(huán)境、教育和學習原因，總體來講，遺傳因素是與生俱來的，很難改變的，特別是對音樂的感覺、喜愛程度等；環(huán)境因素則指的是周圍音樂環(huán)境，例如身邊有很多喜愛音樂的朋友，自身也會受到環(huán)境影響。除了這些，當前電視、電腦、手機、廣播等方式也非常重要的影響因素。因此，在了解影響小學音樂欣賞因素的基礎上，采取積極措施，不僅能夠有效提高小學音樂欣賞水平，還能使他們在音樂的氛圍中健康快樂成長。

（一）創(chuàng)造良好的音樂學習環(huán)境、氛圍

要想提高學生的音樂欣賞能力，使其更好地掌握音樂欣賞方法，良好的音樂學習環(huán)境和氛圍是非常重要的。非常明顯的就是，一個音樂環(huán)境非常好的學校，學生在學習音樂的過程中就有很多優(yōu)勢，可以學到更專業(yè)的音樂知識。學校要定期對音樂老師進行培訓，使他們的審美能力和教育能力都有所提高。在此基礎上，還要鼓勵學生積極參與到音樂欣賞中，發(fā)揮自身的主觀能動性，掌握相關音樂技能。例如在欣賞《天鵝湖》時，教師要為學生營造良好的欣賞氛圍，并講述天鵝湖的創(chuàng)作背景、背后的感人故事，使學生在充滿想象力的環(huán)境中感受到這個作品的美，進而陶冶學生的情操，使學生的素質得到全面提高，潛移默化的將德育滲透到音樂教學中。

（二）教師要具備良好的心理品質

在學生具備欣賞音樂的素質后，教師的心理品質也是非常關鍵的，畢竟好老師對學生的影響是非常大的。首先，音樂教師要充分認識到自身職業(yè)的高尚性，不僅要熱愛祖國、教育事業(yè)，還要喜歡跟學生在一起，對學生有深厚的感情。作為音樂教師，更要有愛音樂和愛學生的情懷，因為音樂教育是愛的教育，可以教會學生在音樂里感受愛。音樂教師還要轉變傳統(tǒng)落后的教學觀念，適應當前現(xiàn)代化的教學觀，提高小學生音樂核心素養(yǎng)。最后，調動學生音樂欣賞的積極性和興趣，對于學生而言，興趣是最好的老師，只有對音樂感興趣，學生才愿意投入到音樂欣賞中。如果學生不感興趣，那么音樂再美好，他也不愿意欣賞。音樂教師可以通過提問、獎勵、鼓勵等方式，使學生參與到音樂欣賞中，感受到音樂的美好。

（三）采用奧爾夫教學法

隨著新課改的不斷深入，科學的教學理念也得到了越來越多的應用，特別是在進行小學音樂欣賞課程時，在音樂教育心理學的視野下，采用奧爾夫教學法是非常有必要的。不同于其它死板的教育方式，奧爾夫教學方法相對較為獨特，通過生動的教學過程使課堂更具創(chuàng)造力，提高了學生的參與度。在教學過程中，奧爾夫教學方法既沒有固定的教學大綱，也沒有具體的課程教材，還不會對學生的年齡有所限制，適應性更強。除此之外，奧爾夫教學方法還有一個非常獨特的特點，在融入地區(qū)的過程中，可以最大程度的實現(xiàn)本土化，能很好地適應各國音樂教育。要想在音樂欣賞課程上應用奧夫爾教學方法，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師要充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，還要深入到學生中，了解學生的個性需求。奧夫爾教學方法的開放性極高，沒有嚴格的條條框框來限制，是非常自由的。使用奧爾夫教學方法，不僅能夠提高學習的欣賞能力，還能培養(yǎng)學生的藝術情操，擁有更高的藝術價值。

三、結束語

對于小學生來說，音樂欣賞能力是非常重要的，不僅可以陶冶情操，還能促進自身的學習能力，所以，不管是學校還是家長，都要高度重視小學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。然而，提高小學生音樂欣賞能力是一個長期而漫長的過程，不僅要講究方式方法，還要充分考慮到小學生的心理特點，在音樂教育心理學的框架下，培養(yǎng)小學的欣賞能力，這才是最科學有效的方法。

[1]陳磊.音樂教育心理學在小學音樂教學中的應用[J].中國教育,2013(07).

[2]高鴻業(yè).淺談音樂教育心理學在兒童音樂[J].山東教育論壇,2016(03).

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