高職音樂教育中流行音樂教學的探討

李俊峰

（四川文軒職業(yè)學院，四川 成都 611330）

高職音樂教育中流行音樂教學的探討

李俊峰

（四川文軒職業(yè)學院，四川 成都 611330）

高職音樂教育中引入流行音樂，是新形勢下高職教育發(fā)展的需要，對于專業(yè)建設(shè)具有重要意義。雖然目前來說流行音樂的社會認知度較高，但是高職院校在教學經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)上仍處于起步階段。本文主要分析目前音樂教育中流行音樂教學存在的問題，并提出相應的對策，推動流行音樂教學更全面的發(fā)展。

高職音樂教育；流行音樂；教學

一、高職音樂教育中流行音樂教學存在的問題

（一）教學目標不明確

我國高職音樂教育中，由于教師與學生對于流行音樂的解讀不同，導致教學目標不明確。教學目標是音樂教師根據(jù)現(xiàn)行的教學理念指導下，針對流行音樂大綱制定的目標，但是對于他們來說，受傳統(tǒng)思維影響，學習形式以聲樂為主，造成教師無法把握流行音樂的教學目標。對于學生來說，喜歡時尚潮流，對流行音樂的理解力更強。然而教師在教學環(huán)節(jié)，沒有理清流行音樂在整個課堂體系中發(fā)揮的作用，及對個人的影響，造成教學效率較差，無法發(fā)揮流行音樂應有的功能。

（二）教學方法陳舊

教學方法的靈活應用是保障教學效果的關(guān)鍵，受傳統(tǒng)教學思維的影響，教師對流行音樂的看法停留在陳舊的思維里，沒有領(lǐng)悟流行音樂的美。在教學方法上，也沒有區(qū)別對待，導致流行音樂的特征得不到展現(xiàn)。音樂的種類分為多種，每一種音樂所呈現(xiàn)的藝術(shù)魅力都不相同，教師在教學中需要區(qū)別對待，選擇不同的教學方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學法，教師講解示范，學生重復練習，已不能滿足高職學生的實際需求，無法調(diào)動學生學習音樂的興趣。

（三）教學內(nèi)容選擇不合理

流行音樂與古典音樂存在較大的差異，古典音樂在內(nèi)容上較為固定，確定表達的情感內(nèi)容后，只需按照統(tǒng)一的風格演唱，即便演唱者不同，也要按照原要求進行，不能更改風格。但是流行音樂卻可以任意變換風格，只要表達的主線不變即可。一首經(jīng)典的流行音樂，可以演變成多種版本。音樂教師在實際音樂教學中，按照古典音樂的模式進行流行音樂的教學，在內(nèi)容選擇上存在不合理的現(xiàn)象，仍停留在古典音樂的選材內(nèi)容思維里，導致流行音樂演唱的呆板，缺乏情感。

（四）教學評價方式單一

教學評價是檢驗課堂教學效率的關(guān)鍵，音樂教學的評價具有一定的特殊性，屬于藝術(shù)美的學科，不僅要考核理論，更要注重實踐。然而，當前教學評價方式單一，主要以期末理論考核為主，演唱考核為輔的形式。讓學生在學習過程中，以考試結(jié)果為導向，不利于學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。音樂學科除了教給學生具備基礎(chǔ)的技能外，更注重藝術(shù)的創(chuàng)造力，目前單一的評價方式，并不利于教學的開展，無法展現(xiàn)流行音樂的魅力。

二、高職音樂教育中流行音樂教學對策

（一）明確流行音樂教學目標

高職流行音樂教學中，應先明確教學目標，這是引導流行音樂良好發(fā)展的前提?？蓮囊韵路矫嫒胧郑旱谝?，轉(zhuǎn)變教育工作者的思維，認識到流行音樂不同于其他音樂種類，在教學目標上并不具有一致性，要制定符合高職院特色，并與社會需求融合的教學目標；第二，引導學生學習流行音樂的正確觀念，理解教學目標，在課堂中能夠在教師的主導下，把握流行音樂的藝術(shù)魅力。

（二）創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)音樂教學模式已不能適應現(xiàn)代流行音樂的教學，需進行改革創(chuàng)新，運用多種教學方法。第一，體驗式教學方法，以興趣為主導，以學生為主體，激發(fā)學生學習流行音樂的興趣，讓學生自主進行學習；第二，情境教學法，在音樂賞析課中，可搜集歌曲的創(chuàng)造背景，借助多媒體手段通過圖文、聲音、視頻等形式進行展示，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生身臨其境，提升學習效率；第三，表演式教學方法，由教師進行演唱，再鼓勵學生進行表演。在表演過程中學生可以根據(jù)自己的理解，對歌曲進行改變及二次創(chuàng)作。教學方法有多種方式，在實際教學中，可根據(jù)實際需要靈活應用。

（三）構(gòu)建多元化的評價方式

課堂教學評價是教學過程的重要部分，是對教學效果的直接反饋，對于促進學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量具有重要意義。第一，重視學習的過程，注重過程評價。傳統(tǒng)音樂教學評價以結(jié)果評價為導向，學生學習流行音樂是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的。在教學評價中，要注重對學生學習的過程進行評價，將每一個環(huán)節(jié)都進行合理的考核，激發(fā)學生學習的興趣。第二，注重評價主體多元化。評價主體由以教師為主導轉(zhuǎn)向為學生評價、互評等方式，使評價體系更具客觀性。另外，各評價方式所占的比重應重新調(diào)整，讓評價方式發(fā)揮應有的作用。

三、結(jié)語

流行音樂教學是近幾年高職院校音樂教育的新興課程，具有通俗易懂、抒發(fā)真實情感的特點，在高職教育中發(fā)揮重要功能，不僅提升學生學習音樂的興趣，還可提升藝術(shù)審美。流行音樂是當前音樂發(fā)展的潮流，也是高職音樂教育的發(fā)展趨勢。本文主要分析音樂教學存在的問題，教學目標不明確、教學方法陳舊、教學內(nèi)容選擇不合理、教學評價方式單一，并提出相應的改革措施，希望能為流行音樂的教學得到更好的發(fā)展提供參考。

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李俊峰（1987—），女，四川通江，黔南民族師范學院，音樂學，本科，文學學士，研究方向：音樂教育。