走進(jìn)柯達(dá)伊、走進(jìn)合唱
——談柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱團(tuán)訓(xùn)練中的運(yùn)用

陸 鋒

（江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué)，江蘇 無錫 214411）

走進(jìn)柯達(dá)伊、走進(jìn)合唱
——談柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱團(tuán)訓(xùn)練中的運(yùn)用

陸 鋒

（江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué)，江蘇 無錫 214411）

隨著2011音樂新課標(biāo)的出臺(tái)，音樂教師對(duì)于音樂教育新的探索已經(jīng)開始，新課標(biāo)下對(duì)于音樂教育的新定位、新要求、新理論將促使音樂教育在教育教學(xué)方法上的改變?？逻_(dá)伊教學(xué)法在這樣的大背景下成為中國(guó)音樂教育新體系中重要的教育教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法不僅對(duì)普通中小學(xué)音樂教學(xué)有著相當(dāng)多的可取之處，而且也符合新課標(biāo)下合唱教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文將研究柯達(dá)伊教學(xué)法如何與高中合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練相匹配，討論柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱團(tuán)日常訓(xùn)練中的運(yùn)用。

柯達(dá)伊教學(xué)法；高中合唱團(tuán)；細(xì)節(jié)調(diào)整；核心理念

前言

柯達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利著名的作曲家，哲學(xué)家和音樂教育家佐爾丹·柯達(dá)伊創(chuàng)立的。這一教學(xué)方法的主要思想有兩點(diǎn)：其一，普遍性的音樂教育，以歌唱作為基礎(chǔ)發(fā)覺學(xué)生的音樂天賦，培養(yǎng)其合唱能力，致力于使“音樂屬于每一個(gè)人”；其二，使音樂有著自己的民族風(fēng)格并延續(xù)和發(fā)展本民族的民族性音樂?？逻_(dá)伊教學(xué)法的全部?jī)?nèi)容都是圍繞著這兩點(diǎn)展開的，這也使柯達(dá)伊教學(xué)法在半個(gè)多世紀(jì)中成為了世界上應(yīng)用范圍最廣的音樂教學(xué)方法[1]。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的適應(yīng)性調(diào)整

（一）教學(xué)對(duì)象調(diào)整

柯達(dá)伊教學(xué)法的原始教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，在高中合唱團(tuán)中將面對(duì)的是高中學(xué)生，這樣的教學(xué)對(duì)象的變化是柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱團(tuán)的適應(yīng)性調(diào)整中所必須面對(duì)的。

首先，高中合唱團(tuán)的團(tuán)員都有一定的歌唱能力和音樂基本知識(shí)，所以在日常的訓(xùn)練中不需要花費(fèi)大量時(shí)間去培養(yǎng)高中合唱團(tuán)團(tuán)員的歌唱興趣和傳授一些基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)上面?？梢詫⒏嗟臅r(shí)間集中在發(fā)聲技巧、對(duì)聲音敏銳的感受能力等方面的訓(xùn)練上。

其次，合唱與獨(dú)唱不同，尤其是高中生對(duì)于集體活動(dòng)態(tài)度散漫、不注重配合、張揚(yáng)個(gè)性。在訓(xùn)練中有必要加入大量的合作訓(xùn)練，讓整個(gè)合唱團(tuán)中的成員融為一個(gè)整體，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（二）教學(xué)目標(biāo)調(diào)整

高中合唱團(tuán)的教學(xué)目標(biāo)具有一定的任務(wù)性，不單純是興趣社團(tuán)活動(dòng)或培養(yǎng)興趣、陶冶情操。與小學(xué)音樂教育有所不同，高中合唱團(tuán)更關(guān)注合唱曲目的演唱質(zhì)量，包括音樂情緒的表達(dá)、各聲部音色的處理等方面，所以高中合唱團(tuán)的教學(xué)目標(biāo)將從單純的個(gè)人音樂的興趣培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯缘谋硌菖囵B(yǎng)。這樣的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著在合唱團(tuán)的訓(xùn)練中要進(jìn)行更多的聲音訓(xùn)練和舞臺(tái)訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練的主要目的是一方面訓(xùn)練合唱團(tuán)員的合唱能力；另一方面就是要加大合唱團(tuán)員的心理素質(zhì)經(jīng)驗(yàn)的積累，保證聲音的松弛飽滿，使團(tuán)員在正式的表演或比賽中有一個(gè)好的心態(tài)，一個(gè)正常的發(fā)揮。

（三）教學(xué)方式調(diào)整

柯達(dá)伊教學(xué)法的一大特色就是無聲教學(xué)或者說是無伴奏教學(xué)方式，弱化器樂在演唱中的功效。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過手勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生歌唱，減少學(xué)生對(duì)鋼琴的依賴感?？逻_(dá)伊所支持的教學(xué)教材更傾向于民歌，傳統(tǒng)的高中合唱團(tuán)所用的練聲曲、合唱曲基本都是西方著名的合唱作品，在實(shí)際的訓(xùn)練中我們可以加入更多中國(guó)的優(yōu)秀民歌，甚至可以采用本地區(qū)的民歌進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中，為了獲得更好的訓(xùn)練效果和表演效果，完全套用柯達(dá)伊教學(xué)法是無法高質(zhì)量完成訓(xùn)練目標(biāo)的，所以高中合唱團(tuán)的教學(xué)方式不能單純拘泥于柯達(dá)伊教學(xué)法中的經(jīng)典教學(xué)方法，而是圍繞柯達(dá)伊教學(xué)法的核心理念來創(chuàng)造適用于自身情況的教學(xué)方法。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱團(tuán)的運(yùn)用

（一）聆聽式教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)“音樂感”的訓(xùn)練，“音樂感”是指在音樂的審美活動(dòng)中發(fā)展起來的內(nèi)心感受，所以為了增強(qiáng)學(xué)生的“音樂感”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的審美體驗(yàn)活動(dòng)，其中聆聽就是一種高效簡(jiǎn)捷的方式。因?yàn)楦咧袑W(xué)生本身有很重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)更希望自己的孩子能把更多時(shí)間花在文化課的學(xué)習(xí)上，所以為了節(jié)約學(xué)生有限的訓(xùn)練時(shí)間，在高中合唱團(tuán)的訓(xùn)練中將聆聽作為訓(xùn)練的重要組成部分，增加學(xué)生對(duì)于演唱曲目的熟悉程度，讓學(xué)生在休息時(shí)間既能夠熟悉了解所要演唱的歌曲，大體把握歌曲的情緒、聲音的狀態(tài)等基本信息，可以讓學(xué)生聆聽音樂達(dá)到放松的目的，使學(xué)生達(dá)到精神上的休息。這樣的教學(xué)方式不但可以減少學(xué)生精力的浪費(fèi)，獲得家長(zhǎng)的支持，還可以使學(xué)生不會(huì)對(duì)合唱團(tuán)感到厭煩，不會(huì)感覺參加合唱團(tuán)是一種負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生參與合唱的興奮度[2]。

（二）無伴奏訓(xùn)練

柯達(dá)伊歌唱教學(xué)強(qiáng)調(diào)不借助其他樂器的幫助，培養(yǎng)歌者的內(nèi)心聽覺。合唱訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)無伴奏的訓(xùn)練，在老師手勢(shì)的揮灑中唱出音高與旋律。無伴奏訓(xùn)練可以將伴奏帶來的干擾剔除，建立準(zhǔn)確的內(nèi)心音高概念。學(xué)生通過老師手勢(shì)來進(jìn)行演唱，做到每個(gè)成員氣口一致、聲音和諧統(tǒng)一。可以在訓(xùn)練中聽到合唱團(tuán)內(nèi)其他人的聲音，有目的有節(jié)奏的調(diào)整自己的聲音融入到團(tuán)隊(duì)的合唱中。教師也可以更好地掌握合唱團(tuán)的演唱情況，作出合理的指導(dǎo)。

無伴奏教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本的演唱技巧有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，在實(shí)際的訓(xùn)練中，清唱是一種高效、便捷的練習(xí)方式，學(xué)生可以利用自己的空余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，也可以作為一種壓力排解的方式來緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，可以說是一舉兩得。

（三）參與性練習(xí)

柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中設(shè)置了很多參與性的活動(dòng)，如節(jié)奏律動(dòng)游戲，二重、三重卡農(nóng)練習(xí)等，這些參與性極強(qiáng)的游戲是激發(fā)學(xué)生合唱欲望的有效途徑。高中合唱團(tuán)的作用不能僅僅是任務(wù)性的，也應(yīng)該具有自身的吸引力，起到培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能、提高學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。所以增加趣味性練習(xí)就很重要，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生配合身體律動(dòng)進(jìn)行，使學(xué)生在身體的律動(dòng)中獲得對(duì)節(jié)奏的感知。在聲部訓(xùn)練的過程中，我們可以用一段簡(jiǎn)單熟悉的旋律進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)，從第一遍的齊唱到第二遍的兩聲部卡農(nóng)再到三聲部和四聲部卡農(nóng)，不僅可以使學(xué)生感受到多聲部演唱的魅力還可以提高學(xué)生對(duì)多聲部作品的演唱能力。為體現(xiàn)和加強(qiáng)合唱團(tuán)的民主和團(tuán)員的主人翁意識(shí)，可以讓學(xué)生推薦喜愛的歌曲作為平時(shí)的練習(xí)曲目。這些曲目不一定要很長(zhǎng)，也不需要很嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生能在這樣的曲目演唱中得到快樂，就可以作為趣味練習(xí)曲目[3]。

（四）民族性演唱

民族性是柯達(dá)伊教學(xué)法極為突出的一個(gè)核心理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中只能采用具有最高藝術(shù)價(jià)值的民間的和創(chuàng)作的樂曲。這樣的歌曲定位傳承了民族的音樂文化，對(duì)于一個(gè)民族來說是極為重要的。雖然現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡流行歌曲，但是這些歌曲自身的音樂水平和民族風(fēng)格有待提高與加強(qiáng)，其實(shí)學(xué)生更關(guān)注流行本身與歌手的個(gè)性化包裝而不是音樂中的文化內(nèi)涵，所以利用民族音樂純化審美是極為重要的。高中合唱團(tuán)訓(xùn)練中應(yīng)該加大對(duì)中外優(yōu)秀民間歌曲的演唱，特別是對(duì)中國(guó)各地區(qū)民歌的演唱。有條件、有能力的合唱團(tuán)可以開發(fā)當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g音樂作為校本教材進(jìn)行訓(xùn)練與推廣，使其成為合唱團(tuán)的特色。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱團(tuán)的發(fā)展

高中合唱團(tuán)可以說是一個(gè)極為特殊的合唱團(tuán)體，在“學(xué)習(xí)第一”的校園氛圍中極為另類，但是它有著自己的作用和地位，對(duì)于學(xué)生來說，每一位學(xué)生都有著自己的音樂夢(mèng)想，都有著唱歌的渴望。而高中合唱團(tuán)就為高中生提供了一個(gè)歌唱的平臺(tái)，與在小學(xué)階段進(jìn)行柯達(dá)伊教學(xué)不同，高中合唱團(tuán)的柯達(dá)伊教學(xué)將更加關(guān)注能唱會(huì)唱，不再是小學(xué)階段的興趣培養(yǎng)，而是在深化技巧、組織演唱，這是截然不同的教學(xué)方向。

在未來的發(fā)展中，高中合唱團(tuán)中的柯達(dá)伊教學(xué)法將會(huì)沿著這樣的教學(xué)法不斷向前，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)。在實(shí)際的訓(xùn)練中尋找更多適宜的曲目作為訓(xùn)練、表演的曲目，更多的利用手勢(shì)來指導(dǎo)學(xué)生的演唱，基于柯達(dá)伊教學(xué)法繼續(xù)探索適用于高中合唱團(tuán)的訓(xùn)練方式?？逻_(dá)伊教學(xué)法與高中合唱團(tuán)的結(jié)合還有著很大的發(fā)展空間[5]。

四、總結(jié)

柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱團(tuán)中的應(yīng)用是筆者對(duì)新課標(biāo)中歌唱教學(xué)目標(biāo)的一種應(yīng)對(duì)，但是不能不說這樣的教學(xué)方式將極大的促進(jìn)高中音樂教學(xué)的發(fā)展，高中合唱團(tuán)作為學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，將在這場(chǎng)音樂教育教學(xué)改革中處于重要位置。柯達(dá)伊教學(xué)法也將有效的改變高中合唱團(tuán)的現(xiàn)狀，促進(jìn)高中合唱團(tuán)的發(fā)展，為高中音樂教育和學(xué)生的音樂素質(zhì)技能培養(yǎng)起到一定的作用。所以說柯達(dá)伊教學(xué)法在高中的實(shí)踐符合國(guó)家新課標(biāo)教學(xué)改革的核心理念，也符合社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，現(xiàn)在柯達(dá)伊教學(xué)法與高中的結(jié)合還不是很緊密，還需要廣大音樂教師不懈探索。

[1]王圣貴.談柯達(dá)伊教學(xué)法在合唱教學(xué)中的啟示[J].美與時(shí)代,2011,10(02):89-90.

[2]宋萍.淺談柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2011,02(03):233.

[3]李?.柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法在無伴奏合唱中的運(yùn)用[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,13(05):75-78.

[4]周曉藝.論柯達(dá)伊教學(xué)法在兒童合唱教學(xué)、訓(xùn)練中的運(yùn)用[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2010.

[5]劉亞輝.柯達(dá)伊教學(xué)體系在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用的可行性探索——基于濟(jì)南市區(qū)小學(xué)音樂教育[D].濟(jì)南:山東大學(xué),2013.

[6]曹理.音樂教育學(xué)[M].上海:上海教育出版社.1993,09(01):82-90.

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