讓學生走進音樂、學會鑒賞
——以“思鄉(xiāng)曲”一節(jié)教學片斷為例

陳堯端

（廣州市科學城中學，廣東 廣州 510000）

讓學生走進音樂、學會鑒賞
——以“思鄉(xiāng)曲”一節(jié)教學片斷為例

陳堯端

（廣州市科學城中學，廣東 廣州 510000）

以粵教版高中音樂必修教材《音樂鑒賞》馬思聰?shù)摹八监l(xiāng)曲”的教學片斷為例，闡述音樂鑒賞的有效教學需要教師人文素養(yǎng)的沉淀。教師應(yīng)精心設(shè)計教學過程，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，分解樂曲的要素深入賞析，并把音樂鑒賞與歌唱、演奏等活動有機融合，讓學生聆聽感受、模仿實踐，多層次多角度地參與教學活動，讓學生真正走進音樂、學會鑒賞，喚醒學生的音樂感覺，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

高中音樂；鑒賞；有效教學

高中課程標準對音樂鑒賞課程做了明確的表述：音樂鑒賞是增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道,屬于基礎(chǔ)性的音樂課程。主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習,培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價、判斷能力,為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。

在高一學段開設(shè)音樂鑒賞必修課，是實現(xiàn)這一課程目標的重要途徑。高中學生的思想開始走向成熟，心理品質(zhì)逐步走向獨立，能通過行動展現(xiàn)獨立的人格和獨特的自我。雖說音樂是聽覺的藝術(shù)，但是鑒賞課絕不是一個“聽”字而已，高中生要真正學會音樂鑒賞，教師的啟發(fā)引導很重要。如何有效地進行高中音樂鑒賞的教學？如何運用更適當?shù)慕虒W方式和方法,激發(fā)起學生的鑒賞欲望,在鑒賞中審美、評價等能力得到確實的提高?筆者通過“思鄉(xiāng)曲”一節(jié)的教學實踐，對鑒賞教學的具體實施進行探討,提出音樂鑒賞教學策略,以便為有效教學提供具有可行性、可操作性的具體方案。

一、創(chuàng)設(shè)情景導入教學

情景1：播放懷舊朦朧的山水國畫，泛黃的色調(diào)，小橋流水，人家，炊煙，遠山，詩意，唯美，讓課前的喧鬧一下變得寧靜，懷舊情緒在教室慢慢升起。

情景2：播放樂曲《思鄉(xiāng)曲》整體。讓綿長、思念之情漸漸蔓延。

師：剛才我們大家聽到的這支樂曲，你的感受是什么？表現(xiàn)的是何種情緒?能用自己的語言表達出來嗎?

生：表達了一種思念之情，淡淡的憂傷，旋律很美！

師：是的，說的很好，這是我國典型的表達思念故鄉(xiāng)的樂曲。這支樂曲是怎樣表現(xiàn)對故鄉(xiāng)思念的情懷的呢？具體來說，比如在起始段，琴聲纏綿、哀傷，后有一個重復，聲音更加輕柔、哀怨，仿佛在低低的嘆息，仿佛在傾訴自己的鄉(xiāng)愁。古往今來許多文學家、藝術(shù)家都曾以不同的形式表現(xiàn)思鄉(xiāng)這一永恒的主題。今天我們來賞析馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。

設(shè)計意圖：在導入環(huán)節(jié)中，教師進行了有效的準備和鋪墊，通過信息技術(shù)播放山水畫，先讓學生視覺感受美好的意境，接著飄起纏綿思鄉(xiāng)曲是聽覺的刺激，然后師生的思維的對話活躍起來，其中教師的提問及言語體現(xiàn)了教師厚重的人文素養(yǎng)和較高的藝術(shù)表現(xiàn)力。通過情景創(chuàng)設(shè)，教師較快地引領(lǐng)著學生走進了思鄉(xiāng)音樂主題的學習，激發(fā)了學生的學習興趣和學習欲望，引導學生走進音樂。

恰當?shù)慕虒W情境設(shè)計能使課堂教學的教學目標與學生的起點狀態(tài)連接，使學生如臨其境，加強感知，突出體驗，具有很強的啟發(fā)性，可以調(diào)控教學的格調(diào)和氣氛。因而創(chuàng)設(shè)情境是音樂鑒賞教學中一個重要的教學策略，不管是在課程導入，或是過渡，或是重難點問題的突出和突破，融入情感情景創(chuàng)設(shè)便能起到激勵、喚醒、鼓舞的作用。

二、授課環(huán)節(jié)

（一）通過思維對話理解樂曲的風格和體裁

師：這首深情、纏綿、憂傷的曲子，給我們留下了深刻的印象，同學們想知道這首樂曲的作者是誰?其代表作有哪些? 下面就讓我們來認識一下這位著名的作曲家。

課件：示馬思聰簡介和代表作品。演示以《思鄉(xiāng)曲》主題音樂為背景，播放日本侵華一些資料圖片。

師：《思鄉(xiāng)曲》是一首在國際上享有很高聲譽的樂曲，是馬思聰在客居他國時思念家鄉(xiāng)而寫的，是在日本侵華家國河山破碎的歷史背景下創(chuàng)作的。音樂主題采用內(nèi)蒙哪首民歌的旋律?是什么曲式?

生：《城墻上跑馬》，帶再現(xiàn)的三部曲式。

師：是的，樂曲的主題直接采用的內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》的旋律。我們再來仔細品味A部分第一段。

課件：播放《思鄉(xiāng)曲》A部分第一段民歌旋律。

師：請同學們從速度、力度、色彩方面再次體會感悟第一段樂曲是如何表現(xiàn)的 ？旋律的走向是怎樣的？為什么這基本主題整個旋律又完整地重復了一遍？小組討論，嘗試回答老師提出的問題。

生：（略）

設(shè)計意圖：樂曲的體裁和風格的學習，及音樂文化背景的學習是鑒賞中一個重要的部分，教師從知識的角度通過提問對話，讓學生熟悉理解音樂的主題。本環(huán)節(jié)，教師還引入了小組討論，生生互動，調(diào)動了學生的思維，活躍了課堂學習的氣氛。提問有很強的導向性。

（二）分段賞析樂曲的表現(xiàn)手法

課件：播放A部分第二段。（感受第一次變奏）

師：同學們感受到第一次變奏嗎？與第一段比較，相同的骨干音有哪些？想想第二段與第一段有何聯(lián)系？

生：第二段是第一段的變奏與引伸，相同骨干音有1、2、3、5、6。

課件：播放A部分第三段。（感受第二次變奏）

師：同學們聽聽骨干音與第一段有什么不同嗎？第三段有什么功能？

生：骨干音完全相同。

師：是的，第一段與第三段音樂有著更為廣泛的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在骨干音完全相同上。第三段具有第一段音樂一定的再現(xiàn)功能。

教師點撥：樂曲在使用傳統(tǒng)的帶再現(xiàn)三部曲式的同時，運用了變奏的手法。A部分柔和、帶有暗淡色彩的旋律以一種感嘆的訴說語調(diào)，把思念故鄉(xiāng)時憂傷的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。如歌的行板，旋律基本與原民歌相同，如訴如泣，音色凄涼，思鄉(xiāng)之情非常濃烈，接著為第一個變奏并展開，旋律纏綿，幽愛如歌，表達思鄉(xiāng)人的迷茫心情，緊接著又再次變奏，此時的音調(diào)高昂，旋律激蕩奔放，富于跳躍性，表達了悲壯的情緒。

課件：示作品曲式結(jié)構(gòu)圖A、B、A’， 播放B片段，師生討論。

師：我們繼續(xù)來賞析B部分音樂。請仔細聆聽，分析B部分與A部分的音樂在速度、情緒在有什么不同？它又表現(xiàn)了什么情緒？

生： B部分速度加快、情緒變得明朗，似沉浸在美好的回憶中，又似游子夢回故里，沉醉在親人中間，心中充滿了對生活的美好憧憬。

課件：播放A’部分片段。提醒學生。

師：我們來賞析A’部分，請?zhí)貏e注意聆聽結(jié)尾。A’部分的音樂有什么特點？它又表現(xiàn)了什么情感？小組討論。

生：與A部分第一段的音樂旋律相同，結(jié)尾似乎不協(xié)和。為什么?

教師點撥：A’部分音樂是一個縮減再現(xiàn)的段落，僅僅變化再現(xiàn)了A部分第一段的音樂旋律，并移高了一個八度顯得更加纏綿悱惻蕩氣回腸，樂曲短小的結(jié)尾充滿茫茫的愁緒，最后結(jié)束在不協(xié)和、不穩(wěn)定的和弦上，曲終意未盡。無窮盡的相思，理不清、斬不斷、久久縈繞在心頭。

設(shè)計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的重點和難點，引領(lǐng)學生分段欣賞，提高了教學效益。特別是A部分的重點聆聽和剖析，通過質(zhì)疑問難，引導學生仔細聆聽比較分析，教師及時精到的分析和點撥，幫助學生更好地領(lǐng)會本樂曲的創(chuàng)作的精髓，進一步理解樂曲所表達的思想感情。

音樂鑒賞教學的有效策略之一是要在聆聽的基礎(chǔ)上真正的學會聽。怎樣才謂之“會聽”？如果把對音樂的欣賞只停留在表面上、感官上進行，是不能達到鑒賞的目標的。只有像這樣深入到樂曲的結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去，準確地把握音樂作品的內(nèi)涵，真正地聽懂音樂。要做到這一點，除了對一部音樂作品反復地聽，分析比較是關(guān)鍵。高中音樂鑒賞課涉及到不同國家不同民族，不同風格，不同流派，不同層次的音樂，應(yīng)該是在欣賞中提高，在比較中進步，在音樂中感受。教師還可以開展一些比較鑒賞活動，用不同的音樂樂曲讓學生比較鑒賞，提高學生的學習興趣，在比較中，評出高低，論出優(yōu)劣，增加學生的見識，提高學生的鑒賞水平。

（三）結(jié)合歌唱賞識樂曲的音準節(jié)奏

第一步：教師高水平的范唱《城墻上跑馬》的樂譜兩遍。

第二步：教師伴奏，學生跟唱。

第三步：學生歌唱。

設(shè)計意圖：聽唱并舉，把鑒賞和歌唱有機地融合，在認真把握音準和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，使學生對音樂旋律記憶更為深刻，更深刻理解感悟作品內(nèi)涵深層次感悟樂曲的特色。

在把握音準節(jié)奏等環(huán)節(jié)上教師高水平的范唱是對歌曲進行完美演繹是必要途徑，這樣有助于學生模仿。通過學習歌曲的演唱，學生不僅能注意表現(xiàn)感情的起伏，更能體會音高、音準方面的變化，可以幫助學生感受歌曲的藝術(shù)形象，使學生對歌的內(nèi)容、思想感情、風格等有更進一步的印象，同時還能對節(jié)奏、速度、力度、旋律、裝飾音唱法等分解指導。

三、搭建舞臺鞏固拓展

課前布置各小組排演5分鐘的有關(guān)思鄉(xiāng)主題表演節(jié)目，可以是小組合唱、個人樂器演奏等方式。課堂上選擇小組進行表演。

因為課堂教學時間的限制，本節(jié)課堂上選擇了班上其中兩個小組表演，其中一組合唱《故鄉(xiāng)的親人》，一組同學代表小提琴演奏。同學、教師互動點評。

設(shè)計意圖：課前指導排練，上課提供展示的舞臺。把音樂的學習拓展到了課外，在這里還引入了小組合作學習的模式，在排演過程中培養(yǎng)的學生的合作能力，學生的主動學習積極性明顯高漲，不論是要參與表演的學生，還是作評價的學生。課堂節(jié)目表演是高中學生喜愛的課堂教學的環(huán)節(jié)，學生的表演能把課堂學習氣氛推向高潮，學生健康的精神狀態(tài)、合作互助、同伴引領(lǐng)都能有一定的發(fā)展，從這角度來看這樣也能更好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的目標。

在音樂鑒賞課中，為學生搭建表演的舞臺是一個有效的鞏固拓展的教學策略。讓學生通過實踐獲得真知。教師可以課前或課后布置開展表演活動，所有學生都能參與到一定形式的排練中去。在排練活動中，教師可以加強個性化或分小組有針對性地指導，把鑒賞知識和排練活動結(jié)合起來，使學生獲益更多。在排練實踐中，學生的表演水平和鑒賞水平都能得到有效提高；在課堂教學實踐中，提高寶貴的表演的舞臺和同伴觀眾，教師給予適當?shù)?、具有激勵作用的點評指導。

總之，高中音樂鑒賞教學要教會學生從音樂作品的體裁、內(nèi)容、風格、曲式結(jié)構(gòu)特點等方面賞析，使學生掌握有關(guān)的知識、技能，深入地認識音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，達到深層次的賞識什么是美，因為這是衡量音樂作品的社會價值和藝術(shù)價值的基礎(chǔ)。因而音樂鑒賞的有效教學需要教師人文素養(yǎng)的沉淀，教師應(yīng)精心設(shè)計教學過程，充分利用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情景、積極啟發(fā)誘導，把音樂鑒賞與歌唱、演奏等有機融合，讓學生聆聽感受、模仿實踐，多層次多角度地參與教學活動，讓學生真正走進音樂，真正提高學生的鑒賞能力，真正學會評價判斷音樂作品的社會價值及藝術(shù)價值的，真正提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

[1]張秀杰.高中音樂鑒賞教學研究[D].南京師范大學,2011.

[2]徐靈芳.提高音樂欣賞教學策略的探索與實踐[J].音樂天地,2009(11).

G633.951

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