淺析高中音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

閆永吉

（杭州市余杭高級中學(xué)，浙江 杭州 310000）

淺析高中音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

閆永吉

（杭州市余杭高級中學(xué)，浙江 杭州 310000）

新時期的人才標(biāo)準(zhǔn)是具有較高綜合素質(zhì)水平的創(chuàng)新型人才，因此教育行業(yè)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重視程度越來越高，這也使得音樂教育成為了素質(zhì)教育體系的重要組成部分。無數(shù)教育實踐與研究表明，音樂教育能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，而在高中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂教育將為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何提升高中音樂教育水平，如何通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力顯得尤為重要。本文首先對音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性與現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而對高中音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的建議和看法。

高中；音樂教育；創(chuàng)造力培養(yǎng)；意義；建議

前言

就現(xiàn)階段高中對學(xué)生的培養(yǎng)情況來看，學(xué)生的文化知識水平基本符合人才培養(yǎng)要求，但其他方面的素質(zhì)能力相對薄弱，對學(xué)生未來的發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。創(chuàng)造力是人類區(qū)別于動物所具備的能力，一個人是否具有創(chuàng)造力，或創(chuàng)造力水平的高低都將對其工作質(zhì)量及工作能力產(chǎn)生直接影響。隨著我國素質(zhì)教育改革進(jìn)程的加快，人們對素質(zhì)教育模式下，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)注程度越來越高。因此，新的教育方式需要充分融入到高中的教學(xué)系統(tǒng)中，充分發(fā)揮音樂教育在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中的積極作用。

音樂是一門具有強烈的情緒感染力的藝術(shù)，不同的音樂作品承載著創(chuàng)作者的不同的情感表達(dá)，反過來說不同的情感也需要不同的音樂形式作為依托，這就需要創(chuàng)作者一定的創(chuàng)造能力作為支撐。因此，音樂教育的過程也是學(xué)生感受作者情感與創(chuàng)造力的過程，對學(xué)習(xí)者創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有極大的作用。音樂教師應(yīng)注重通過多樣化的教學(xué)方式，對音樂課程的講授形式進(jìn)行創(chuàng)新型的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、高中音樂教育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性分析

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校開展美育工作的重要環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及推動社會主義文化建設(shè)具有極其重要的意義。音樂本身就是音樂創(chuàng)作者創(chuàng)造力的產(chǎn)物，因此在音樂學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生不僅能夠感受到創(chuàng)作者的創(chuàng)作情感與思想，還能一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。換句話說，音樂教育的過程也是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新點剖析的過程。

從研究歷史上來看，最早進(jìn)行音樂創(chuàng)造力研究的是國外的音樂教學(xué)法實踐人員，隨后，美國、日本等國家也先后將音樂教育對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)引入了教育研究領(lǐng)域。近三十年以來，世界范圍內(nèi)的教育行業(yè)開始加大了對音樂教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)注程度，其中美國首次將即興作曲納入學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核中[1]，代表著對音樂教育培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育效果的肯定。1999年，我國在第三次全國教育大會上提出了通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的指導(dǎo)性思想，這一思想的提出也為我國音樂教育的發(fā)展帶來的全新的機遇與挑戰(zhàn)。

無數(shù)的研究與實踐結(jié)果表明，音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，通過科學(xué)的音樂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品創(chuàng)造內(nèi)涵及靈感來源進(jìn)行分析與思考，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。此外，教師還可通過創(chuàng)新型的教育方式引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)。例如教師可以通過朗誦、舞蹈、演奏等多種形式對音樂作品進(jìn)行展示，同時鼓勵學(xué)生以新穎的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟與思考，以向?qū)W生提供更大的自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的空間?？偠灾魳方逃龑τ诟咧猩鷦?chuàng)造力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，應(yīng)引起相關(guān)行業(yè)的高度重視。

二、高中音樂教育現(xiàn)狀分析

近年來，隨著音樂教育理論的迅速發(fā)展，音樂教育作為一門重要學(xué)科，在高中教育體系中的地位逐漸升高。隨著教育體制的深入改革，特別是素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂教育在高中取得了可喜的成績。各級教育部門也開始著手建立起了高中音樂教育的教研、管理與咨詢機構(gòu)，并編寫了系統(tǒng)性的音樂教材，為音樂教育在高中的發(fā)展起到的重要的推動作用。

部分高中在引入音樂教育時，教學(xué)目標(biāo)不明確，對音樂教育的認(rèn)識十分膚淺，存在著極大的從眾性質(zhì)與盲目性質(zhì)，使得音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的功能無法全部發(fā)揮[2]，對學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的阻礙作用。現(xiàn)階段高中音樂教育存在的主要問題分為以下幾個方面：

音樂教育的背后需要大量的資金投入，部分高中抓住了這一特點，將音樂教育當(dāng)作一種創(chuàng)收的渠道，并以此為借口向?qū)W生收取高額的學(xué)費，提升自身的經(jīng)濟(jì)效益，這種現(xiàn)象不但是教育道德也淪喪，也是對學(xué)生發(fā)展極度不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

近年來，人們對素質(zhì)教育的關(guān)注程度越來越高，使得素質(zhì)教育成為了一個火熱的話題，部分學(xué)校本著一種“趕潮流”的態(tài)度加大了對音樂教育的推廣，將音樂教育作為一個自我宣傳的噱頭。部分高中對音樂教育的引入只是為了搞表面文章，談及真正的音樂教育效果則是微乎甚微。

由于授課條件的不足與音樂教師教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)的低下，許多高中音樂教師的上課模式還停留在音樂欣賞的單一形式上，對音樂課程的教育質(zhì)量與教育效果有著十分關(guān)鍵的影響，嚴(yán)重阻礙了高中生的全面發(fā)展。

應(yīng)試教育的觀念在中國的教育體系中殘留數(shù)十年，對許多人的思想仍有著極大的影響，使得素質(zhì)教育地推進(jìn)阻礙重重，而對于高中音樂教育而言，主要體現(xiàn)在以下三個方面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，始終將升學(xué)率作為學(xué)校發(fā)展的唯一目標(biāo)，對音樂教育的課時進(jìn)行壓縮、音樂教師招聘數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象極為普遍，致使學(xué)校無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教育[3]；家長方面，隨著生活節(jié)奏的加快，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心越來越少，仍停留在學(xué)生考了多少分的層次上，隨音樂教育及學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展漠不關(guān)心；學(xué)生方面，只注重文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂教育可有可無，對上音樂課的積極性也極低。

三、關(guān)于高中音樂教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的建議

在素質(zhì)教育大旗的引導(dǎo)下，許多學(xué)校的素質(zhì)教育改革正如火如荼地展開，但很多學(xué)校的素質(zhì)教育都只是流于形式，達(dá)不到有效提升學(xué)生素質(zhì)水平的目的，使素質(zhì)教育走入了發(fā)展誤區(qū)。要想真正在高中階段通過音樂教育實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）加強音樂教師對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重視程度

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者掌握新知識或新技術(shù)的過程，教師作為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與協(xié)助者，在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。因此，教師的教育水平及教育側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著十分關(guān)鍵的影響。加強音樂教師對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重視程度對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果有著積極的作用。除了音樂本身的創(chuàng)造性外，教學(xué)實際上就是一項具有創(chuàng)造性的活動，教師在教育方式上進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)，在授課思路上進(jìn)行創(chuàng)造性的升級，也會引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這也對音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求。教師的教學(xué)能力低下將無法滿足創(chuàng)造性音樂教育的需求。因此，學(xué)校應(yīng)對音樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，全面建成多樣化的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

（二）豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容

科技水平的不斷發(fā)展促進(jìn)了越來越多的多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，使得課堂內(nèi)容更加豐富化、多元化，教學(xué)方式也更加立體化，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更全面、更深入的掌握。在高中音樂教學(xué)中，教師除了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度有一定的把握外，還可通過引入多媒體手段輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣及對音樂中創(chuàng)造力的感知程度，促進(jìn)學(xué)生的情感、意識、感官及思維四位一體[4]。例如，在進(jìn)行某個音樂作品的學(xué)習(xí)前，教師可先為學(xué)生播放相關(guān)的背景介紹或作者故事，使學(xué)生對作者的思想有初步的了解。此外，教師還可組織開展多樣化的教學(xué)形式，例如鼓勵學(xué)生將音樂中的情感用話劇的形式表演出來，在感受音樂的同時使學(xué)生將自己的思考與體會創(chuàng)造性的表達(dá)出來。通過這種方式，學(xué)生不僅可以感受到創(chuàng)新的樂趣，還能激發(fā)更高創(chuàng)造力水平的產(chǎn)生。

（三）時刻鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮

不同于其他能力，創(chuàng)造力是一種富有新穎性與獨創(chuàng)性的能力，對這種能力的培養(yǎng)不應(yīng)固守一種教育模式，而應(yīng)適當(dāng)弱化教師在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，時刻鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間。通過學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維的鍛煉，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師可以組織開展一次主題明確的即興作曲比賽[5]，在考察學(xué)生音樂知識掌握水平的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在一定程度上提高高中音樂課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的上課積極性。

（四）選取高質(zhì)量的高中音樂教材

音樂教材是音樂教育開展的重要參考標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，很多音樂教材的主要內(nèi)容都是經(jīng)典音樂作品及著名音樂作者的介紹，教材內(nèi)容死板枯燥，少了一絲創(chuàng)造力。這種音樂教材極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，音樂教學(xué)的教學(xué)效果也就更加無從談起。因此為了適應(yīng)社會發(fā)展與到達(dá)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)定期更新高中音樂教材，合理選用真正能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教材。一套合格的音樂教材，應(yīng)當(dāng)包含一些與時俱進(jìn)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)[6]。教材中介紹的音樂作品應(yīng)盡量符合學(xué)生的欣賞力水平，以旋律優(yōu)美的音樂作品為主。

（五）營造輕松和諧的高中音樂課堂學(xué)習(xí)氣氛

創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生大多需要相對輕松自由的環(huán)境，倘若在音樂課堂上學(xué)習(xí)氣氛低沉嚴(yán)肅，將極大限制學(xué)生創(chuàng)造性思維地迸發(fā)。此外，和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛更能促進(jìn)高中音樂課堂教育質(zhì)量的提升，教育過程是教與學(xué)的過程，也是師生之間情感交流的過程，因此，良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛地營造是及其重要的。只有鼓勵、支持、尊重、信任的教學(xué)態(tài)度才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性思維能力[7]，并在教學(xué)過程中提高自信心，從一定程度上加強了對學(xué)生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)與塑造。例如，教師可以通過一些歡快的游戲來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生更愿意自由地釋放自我、發(fā)散思維，對創(chuàng)造力地培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動作用。

四、結(jié)語

伴隨我國國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與人民生活水平的提高，教育事業(yè)日益受到人們的普遍關(guān)注。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教育質(zhì)量的高低是十分重要的。創(chuàng)造力作為對新時期人才素質(zhì)的基本要求，是現(xiàn)階段高中教育目標(biāo)中的重要內(nèi)容。音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，通過科學(xué)的音樂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品創(chuàng)造內(nèi)涵及靈感來源進(jìn)行分析與思考，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。只有加強音樂教師對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重視程度、豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容、時刻鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮、選取高質(zhì)量的高中音樂教材、營造輕松和諧的高中音樂課堂學(xué)習(xí)氣氛等幾個方面出發(fā)，全面升級高中音樂教育的教育形式，在增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，對社會的發(fā)展起到真正的推進(jìn)作用。

[1]劉曉輝.中小學(xué)音樂教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2014(10):111-112.

[2]焦倩.關(guān)于音樂教育當(dāng)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2015(07):19.

[3]成榮松.淺析高中音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].戲劇之家,2015(05):112.

[4]姚嬌嬌.高中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)芻議[J].學(xué)周刊,2013(25):174.

[5]孟鑫.音樂教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報),2016,34(03):144-146.

[6]梁寶華.創(chuàng)造力與音樂教育:國際趨勢和發(fā)展(一)[J].中國音樂教育,2015(01):23-26.

[7]雷傳彬.音樂教育如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].師范教育,1986(02):22-23.

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