對獨立學(xué)院大學(xué)生性心理健康的調(diào)查研究
——以H獨立學(xué)院為例

劉 潔 許賽飛 彭 聰

對獨立學(xué)院大學(xué)生性心理健康的調(diào)查研究
——以H獨立學(xué)院為例

劉 潔 許賽飛 彭 聰*

湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000

本研究使用《大學(xué)生性心理健康問卷》對H獨立學(xué)院613名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并從8個方面對獨立學(xué)院大學(xué)生性心理健康進(jìn)行差異檢驗。結(jié)果表明：該校學(xué)生在性心理健康上不存在“專業(yè)層次(專本科)”維度上的顯著差異。而在“性別”、“是否獨生子女”、“生源地”、“是否有戀愛經(jīng)歷”、“專業(yè)類別(文理科)”、“家庭是否完整”以及“年級”等維度上存在顯著差異。

獨立學(xué)院；大學(xué)生；性心理健康

一、問題的提出

大學(xué)生群體多處于青年期，是人的生理和心理上發(fā)育成熟的一個重要階段。雖然國內(nèi)外學(xué)者對公立高校大學(xué)生性心理健康的相關(guān)研究較多，但具體針對獨立學(xué)院大學(xué)生性心理健康的研究較少，本研究旨在拓寬性心理健康的研究對象，進(jìn)而深化大學(xué)生性心理健康的研究。

本研究的目的是了解獨立學(xué)院大學(xué)生的性心理健康狀況，從而為開展有針對性的大學(xué)生性心理健康教育活動，加強對獨立學(xué)院大學(xué)生的性心理健康教育以及使獨立學(xué)院大學(xué)生走出性心理健康的誤區(qū)，提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

二、研究對象和方法

(一)研究對象

本次研究對象涉及H獨立學(xué)院大一到大四的各年級學(xué)生，共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷613份(87.6%)。其中，男生359人，女生254人；年齡17-24(20.04)歲；年級：大一220人，大二138人，大三101人，大四154人；家庭住址：城市299人，農(nóng)村314人；獨生子女297人，非獨生子女316人；家庭狀況：完整家庭563人，非完整家庭50人。

(二)研究工具和數(shù)據(jù)處理

該量表由國內(nèi)學(xué)者武慧多等編制[1]，問卷共計24個條目，以5級評分，部分條目為反向評分，分值越高表示性心理健康水平越低。該問卷共6個因子，具有可接受的信度和效度，采取匿名施測，數(shù)據(jù)處理在SPSS17.0軟件上完成。

三、數(shù)據(jù)描述與分析

對613份問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：該校學(xué)生在性心理健康上不存在“專業(yè)層次(專本科)”維度上的顯著差異。而在“性別”、“是否獨生子女”、“生源地”、“是否有戀愛經(jīng)歷”、“專業(yè)類別(文理科)”、“家庭是否完整”以及“年級”等維度上存在顯著差異。

四、討論

(一)女大學(xué)生的性認(rèn)知，性觀念，性別同一性方面得分均低于男大學(xué)生，這與牟海萍[2]和范瑞泉[3]的研究結(jié)論基本一致，與徐成尚[4]研究結(jié)論不一致。此差異可能由于男性對待性較為開放、活躍、主動，而女性較為保守、靦腆、被動。而男大學(xué)生的性控制力，異性交往挫折調(diào)試得分低于女大學(xué)生，表明男大學(xué)生在性活動中的調(diào)適和控制能力較弱，女大學(xué)生具有更善于調(diào)試的特質(zhì)。非獨生子女的性認(rèn)知得分低于獨生子女的大學(xué)生，獨生子女成長中更容易得到來自家庭、學(xué)校、社會的關(guān)注與青睞，其所接觸到的資源較為豐富，更易于對其性心理的維護。農(nóng)村成長的大學(xué)生性認(rèn)知，性別同一性得分均低于城市成長的大學(xué)生。這與徐成尚[4]和陳敏等[5]研究結(jié)論基本一致。由于農(nóng)村地區(qū)教育資源薄弱，家長普遍受教育程度不高，導(dǎo)致農(nóng)村成長的大學(xué)生對性知識缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與了解。

(二)沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在性認(rèn)知上得分低于有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生。原因在于沒有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生，生活經(jīng)歷不夠，容易鉆死胡同。有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生，對感情的認(rèn)識更客觀，更全面。有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在性控制力上差于沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生。有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在戀愛時會有親密舉動，身體激素的變化會對性控制產(chǎn)生影響。非完整家庭在性控制力方面和性別同一性的得分均低于完整家庭大學(xué)生，其根本原因是家庭結(jié)構(gòu)破裂導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào)，親子關(guān)系以及家庭內(nèi)部環(huán)境發(fā)生了消極變化，從而影響兒童自尊和行為問題的產(chǎn)生[6-7]。

(三)理科大學(xué)生在性控制力、異性交往焦慮和異性交往挫折調(diào)適方面得分低于文科大學(xué)生，而在專業(yè)層次上均無差異，說明大學(xué)生性心理水平與接受的教育類型有關(guān)，而與接受的教育層次無關(guān)。年級差異方面，在性認(rèn)知上大一差于大四，大二差于大三、大四學(xué)生，在性控制力上，大四差于大一，大二差于大一，隨著年級的增長，大學(xué)生對性生理和性安全方面的知識也了解更全面。但隨著身心的不斷成熟，以及接受更多新思想新觀念后，大學(xué)生性調(diào)適方面的能力卻并未得到相應(yīng)的提高。在異性交往焦慮上，大二差于大一，大二差于大三，大一人際交往機會多，比較注重自身形象。大三異性交往時考慮的因素多，壓力較大。

五、結(jié)論和啟示

本次調(diào)查研究的結(jié)果反映了H獨立學(xué)院大學(xué)生的性心理健康現(xiàn)狀以及存在的問題，對于如何提高該校學(xué)生性心理健康水平，筆者提出如下建議：

(一)全面推廣普及性健康教育。形成學(xué)校，家庭，社會三結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。以全校學(xué)生為教育對象，分不同專題、不同時間舉辦各種心理健康講座。開設(shè)相關(guān)課程，在學(xué)校公選課上增添這一課程，為大學(xué)生提供更多了解性心理知識的方式，以每年高校的心理健康月和世界艾滋病日為契機，在全校范圍內(nèi)開展各形式的性心理健康知識宣傳活動。

(二)針對現(xiàn)狀采用靈活多樣的性教育形式。針對男女性別的差異，開設(shè)相應(yīng)的學(xué)生性心理教育課程。針對單親家庭與非單親家庭的差異，組織相應(yīng)的健康教育活動。針對各年級的差異，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重的進(jìn)行有針對性的性健康教育。

[1]武慧多，楊健.大學(xué)生性心理健康問卷的編制[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報，2012，33(1)：56-59.

[2]牟海萍.山東某高校大學(xué)生性心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].科教導(dǎo)刊，2012(34)：88，124.

[3]范瑞泉，楊杰文，魏兆瑜，等.大學(xué)生性心理健康現(xiàn)狀分析及健康性心理的塑造[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，27(10)：50，62.

[4]徐成尚.大學(xué)生性心理健康狀況調(diào)查研究——以濟南六校為例[J].中國校外教育，2013，8(9)：38.

[5]陳敏，葉運莉，劉婭.某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生性知識、性觀念、性行為的調(diào)查研究[J].中華疾病控制雜志，2011，15(6)：546-548.

[6]衣明紀(jì)，魏書珍，張永紅，等.家庭精神環(huán)境對學(xué)齡兒童行為問題的影響[J].中華兒科雜志，1999，37(3)：144-147.

[7]Deom DH.Acock AC.The Impact of divorce on children[J].Journal of Marriage and the Family，1988，50：619-648.

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1006-0049-(2017)16-0174-01

*指導(dǎo)老師：彭聰。