高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理想教育的有機融合研究與實踐*

吳寶善

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理想教育的有機融合研究與實踐*

吳寶善**

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413001

隨著社會的不斷發(fā)展，我國各行各業(yè)也在突飛猛進的發(fā)展，在當前形勢下，我國就業(yè)問題十分嚴峻，在新時代倡導(dǎo)大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的大背景下，要求高校在對學(xué)生人才培養(yǎng)過程中全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和立項教育有機結(jié)合，全面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)進行切合實際的研究和實踐，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和理想教育有機融合目標的順利實現(xiàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；理想教育；有機融合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理想教育的概念

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念

隨著社會各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平得到了相應(yīng)的提升，在當今時代的各行各業(yè)都需要創(chuàng)新型人才，而我國為了經(jīng)濟能夠趕上許多發(fā)達國家，只是一味模仿國外的發(fā)展模式，對相關(guān)的技術(shù)和理念只是一味的抄襲模式，根本不去思考對我國經(jīng)濟發(fā)展的自身適應(yīng)能力，所以我國在經(jīng)濟發(fā)展一直存在局限性。隨著社會各個行業(yè)的超前發(fā)展，許多大型企業(yè)并不能招聘到十分滿意的技術(shù)人員，所以社會的相關(guān)學(xué)者對社會存在的這一問題開展了深入研究，由此出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一詞，新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的解釋就是能夠適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，在高校的教學(xué)中將這種理念灌輸，并且實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展，在教學(xué)內(nèi)容的制定上，要充分符合當代社會發(fā)展的需求，不但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識傳授給每一個學(xué)生，在教學(xué)實踐領(lǐng)域，高校要經(jīng)常開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識深入每一個高校學(xué)生心中。

(二)理想教育的內(nèi)涵

從高校教學(xué)角度來講，教育是高校對學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是十分緊張的課程學(xué)習(xí)、厚重的教學(xué)課本、題海戰(zhàn)術(shù)的做題模式，我國的教學(xué)只注重對書本理論知識的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，在理論實踐方面確實草草了事，我國社會普遍存在高校畢業(yè)生的操作能力達不到工作實踐水平的現(xiàn)象，有學(xué)者表明，實踐促進對理論知識的掌握，學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的最終目的，有人說興趣是一個人學(xué)習(xí)最好的老師。據(jù)相關(guān)信息表示，美國在小學(xué)的教育中，將計算機的基本操作技能已經(jīng)開展教學(xué)的實踐操作，很多孩子在很小的時候動手操作能力就超高，而我國在大學(xué)教學(xué)期間對操作能力的培養(yǎng)和美國存在著較大的差距。在理想教學(xué)中就是各取精華之處并將其巧妙的結(jié)合在一起，從理論中感悟知識，在實踐中感悟理論，通過教學(xué)尋找方向，確定適合高校的實施目標，這就是理想教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和理想教育的有機融合的必然性和可實施性

(一)有機融合的必然性

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和理想教育有機融合的必然性主要體現(xiàn)在三個方面：

一是調(diào)整人才結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，為了迎合社會對創(chuàng)新型人才的需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上，在人才培養(yǎng)上，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備知識的全面性和開拓性，掌握知識的整體性，要求該方面人才擁有較強的開拓思維，對企業(yè)的各個崗位都有一定的快接受能力，思考問題的角度需要靈活的大腦以及迅速的對有些問題全面作答。

二是為了順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也必將使兩者融合在一起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)開展以來，有許多的高校學(xué)生在這一教學(xué)的開展下，許多學(xué)生都獲得了期待的效果，以這些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來講，普遍發(fā)現(xiàn)，他們對所學(xué)的理論知識都能靈活的運用到實踐領(lǐng)域中去，他們的思維是敏感活躍的，相關(guān)的專業(yè)知識為理論的實現(xiàn)打下了夯實的基礎(chǔ)。

三是為了順應(yīng)十八屆五中全會對習(xí)近平總書記講話的落實工作，習(xí)近平提出對經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)側(cè)面結(jié)構(gòu)進行改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是解決這一問題的實質(zhì)，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上不但要注重知識的培養(yǎng)，在實踐領(lǐng)域要擁有較高的創(chuàng)新能力來促進社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，由此可見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和理想教育有機的融合到一起是新時代社會發(fā)展的必然要求。

(二)有機融合的可實施性

從有機融合可實施性角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根本滿足不了當代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，只是一味對理論知識的學(xué)習(xí)，并沒有將所學(xué)知識學(xué)以致用導(dǎo)致了許多高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力上都十分欠缺，而新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終目標是將高校學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展，在相關(guān)專業(yè)的不同崗位上都能夠快速的掌握工作的內(nèi)容及實施的相關(guān)內(nèi)容，對企業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展提供了人才的保障。其次在高校教學(xué)的內(nèi)容上，我們不但要對所學(xué)的理論知識打好堅實的基礎(chǔ)，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和我們所學(xué)知識達成共識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角下看我們創(chuàng)業(yè)的發(fā)展走向。高校學(xué)生應(yīng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，在對未來的工作崗位的實踐方面要不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將所學(xué)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識巧妙的結(jié)合到一起，為以后工作崗位提供的各種創(chuàng)新模式都能快速的適應(yīng)并融入。高校應(yīng)將本校的教學(xué)戰(zhàn)略目標對學(xué)生進行全方位的實施，在學(xué)知識的同時，更加注重教學(xué)的方法進行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力的提升為高?，F(xiàn)階段的發(fā)展目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念種植于每一個高校學(xué)生心中，并將這種教學(xué)理念應(yīng)用在培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中去。

三、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體制

(一)學(xué)分制改革

所謂學(xué)分制就是在高校對所學(xué)知識的修滿并且能順利通過的一種字據(jù)體現(xiàn)。對學(xué)分制進行改革就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程加到我們的課程中，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，我們并不是把我們的理論知識課程設(shè)為我們學(xué)分制課程，隨著新時代教學(xué)模式的創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加入到高校學(xué)生的課堂上，是保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必然要求，所以高校應(yīng)重視對該課程的開展工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為高校學(xué)生的必修課范圍，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程給予較高的學(xué)分，從而帶動高校學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)分制的改革把教學(xué)課堂帶到了一個嶄新的領(lǐng)域，推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的優(yōu)化。

(二)更新課程內(nèi)容

隨著時代的變遷，社會飛速的發(fā)展，在人才的需求上發(fā)生根本性的變化，高校為了緊跟時代發(fā)展的腳步，就需要不斷的為社會提供有用的人才。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容來看，高校應(yīng)根據(jù)社會對創(chuàng)新型人才的不同需求，展望創(chuàng)新型人才在未來發(fā)展的前景并根據(jù)高校的辦學(xué)特色制定出緊跟時代的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材，在教材內(nèi)容上，高校應(yīng)關(guān)注社會發(fā)展走向，對不同行業(yè)創(chuàng)新型人才的不同需求，不斷更新和完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程內(nèi)容，使高校的每一位學(xué)生都能享受高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才的教材，在教材的制定更改中，內(nèi)容要具有時代性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和理想教學(xué)課程巧妙的結(jié)合到一起，實現(xiàn)教材內(nèi)容的時代性更改。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新，將給高校的授課老師提供了一本優(yōu)秀的教科書，要想將該課程知識讓每一個學(xué)生深刻理解，在教學(xué)方式上就要引起重視，教學(xué)方式的順利進行直接關(guān)乎著學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識的掌握水平，怎樣將該課程的知識條理分明的給予高校學(xué)生，是高校在該課程教學(xué)方式的重要問題。為了適應(yīng)高校教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展，在教學(xué)方式上，我們把學(xué)生作為核心人物進行培養(yǎng)，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展追趕著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在理想化教學(xué)領(lǐng)域中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入高校教學(xué)發(fā)展中，對新時代下創(chuàng)新型人才加大力度培養(yǎng)，把理想教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有機的結(jié)合在一起，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在實踐領(lǐng)域全面發(fā)展。

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[3]姚利民，段文彧.高校教學(xué)方法改革探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(8)：60-64.

*2014年湖南省高校思想政治教育研究課題《基于微信公眾平臺下的高職生思政教育的有效途徑研究與實踐》(課題編號14C36)的階段性成果、湖南省2015年科學(xué)研究一般課題《移動互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)意作品微信營銷系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用》(課題編號15c0462)的階段性成果、2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目《以作品為載體的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例》(課題編號ZJGB2016064)階段性成果。

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**作者簡介：吳寶善(1981-)，男，漢族，天津人，管理學(xué)碩士，湖南工藝美術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)宣傳辦公室，教師，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思政教育和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐。