以學(xué)生為本全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制研究*

靳 紅

西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 咸陽 712100

?

以學(xué)生為本全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制研究*

靳 紅**

西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西 咸陽 712100

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)喚起大學(xué)生規(guī)劃和管理職業(yè)生涯的自主性和能動性，以尊重學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳時(shí)期，高校應(yīng)以學(xué)生為本，明確各階段教育內(nèi)容，通過相關(guān)制度建設(shè)，全程化推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作取得實(shí)效。

以學(xué)生為本；全程化；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)切大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)和人生幸福，關(guān)系社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人力資源開發(fā)利用和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)、缺乏系統(tǒng)有效組織，忽視了大學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和管理的自主性和能動性，教育效果主要依靠課程建設(shè)，組織各類比賽以及畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)。積極探索構(gòu)建以學(xué)生為本、階段教育內(nèi)容明確，校內(nèi)各部門通力合作的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

(一)主體意識淡薄

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只有在學(xué)生自覺、主動參與下才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值。各高校通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、優(yōu)秀校友指導(dǎo)報(bào)告等活動推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但這些活動往往是學(xué)校為主體單方發(fā)起和推進(jìn)，以群體形式展開，講授報(bào)告為主，不重視大學(xué)生在活動中的參與度和主動性。

(二)目標(biāo)短視

近年就業(yè)形勢嚴(yán)峻，部分高校工作者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是形勢所迫，目的是幫大學(xué)生找到工作。誠然大學(xué)生通過有效的生涯規(guī)劃、知識能力儲備，能夠順利求職擇業(yè)，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育還具有促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，它能幫助大學(xué)生有效應(yīng)對人生各個(gè)階段職業(yè)發(fā)展及工作-生活平衡問題，實(shí)現(xiàn)人生圓滿。

(三)缺乏系統(tǒng)組織

高校通常將職業(yè)生涯規(guī)劃教育交由就業(yè)主管部門牽頭，統(tǒng)籌課程建設(shè)、師資培訓(xùn)和開展指導(dǎo)活動，相關(guān)部門只是直接或間接的、主動地或被動地參與，實(shí)際上職業(yè)生涯規(guī)劃教育是綜合教育體系，涉及到教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、實(shí)驗(yàn)中心、乃至后勤等多個(gè)部門，應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)統(tǒng)籌。同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育因各階段內(nèi)容不明，部門工作不清，往往呈現(xiàn)出斷層、不連續(xù)的無序狀態(tài)，效果欠佳。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)突出以學(xué)生為本并全程實(shí)施

(一)以學(xué)生為本是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)有價(jià)值

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵是激發(fā)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的自主性和能動性。每個(gè)大學(xué)生都是自己職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的負(fù)責(zé)人和實(shí)施者，決定了生涯發(fā)展的方向和進(jìn)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的策劃和組織應(yīng)貼近大學(xué)生實(shí)際，注重喚起大學(xué)生謀求自我發(fā)展的緊迫感，促進(jìn)他們深入思考、積極行動。大學(xué)生本身具有發(fā)展需求和實(shí)現(xiàn)發(fā)展的能力，自主性和能動性一旦被激發(fā)，就會取得事半功倍的教育效果。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育尊重大學(xué)生個(gè)體差異。大學(xué)生在生理、心理、家庭教育、成長環(huán)境等方面存在差異，以學(xué)生為本就是尊重學(xué)生的獨(dú)特性，要求他們從自己的性格、興趣、價(jià)值觀和能力出發(fā)，結(jié)合外部環(huán)境，設(shè)計(jì)屬于自己的職業(yè)發(fā)展道路，避免盲從，少走彎路，實(shí)現(xiàn)人盡其才。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求大學(xué)生立足現(xiàn)在，胸懷未來，走“以學(xué)習(xí)為中心，全面發(fā)展”的成才之路，在提高專業(yè)知識技能的同時(shí)，提升就業(yè)能力和職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)注個(gè)體職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，能夠有效促進(jìn)大學(xué)生終生職業(yè)發(fā)展和工作-生活平衡。

(二)全程實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生順利從校園走向職場。我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對比較滯后，很多學(xué)生升入大學(xué)才接觸到職業(yè)規(guī)劃的概念，而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐、動態(tài)的過程，需要不斷地探索、實(shí)踐和調(diào)整，并得到有效支持和指導(dǎo)。高等教育具有一流的師資、科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)安排、先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)平臺和豐富多彩的校園實(shí)踐等，這些優(yōu)質(zhì)教育資源為大學(xué)生全程化開展生涯探索和發(fā)展提供了有效支持，大學(xué)生能夠確立職業(yè)目標(biāo)，提升職業(yè)能力，做好入職前的各項(xiàng)心理、知識和能力準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從校園人到職場人的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)階段是全程化職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳“窗口”。[2]大學(xué)四年是大學(xué)生心智成熟、價(jià)值取向定位、思維行為模式定型的關(guān)鍵時(shí)期。全程化有

序開展的有關(guān)增進(jìn)自我探索、職業(yè)世界認(rèn)識、職業(yè)決策等教育活動，能夠幫助大學(xué)生掌握選擇職業(yè)和實(shí)現(xiàn)發(fā)展的科學(xué)方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值統(tǒng)一，更為重要的是大學(xué)生因此建立的積極思維模式、決策規(guī)劃能力、奮斗進(jìn)取精神以及靈活開放的人生態(tài)度，可以讓他們受益終生。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育各階段主要內(nèi)容

大學(xué)生在大學(xué)四年具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展任務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)以學(xué)生為本，明確各階段教育主要內(nèi)容以及校內(nèi)各部門的工作重點(diǎn)。

一年級，生涯喚醒期。剛進(jìn)大學(xué)，生活和學(xué)習(xí)方式變化大，大學(xué)生空暇時(shí)間增多、環(huán)境相對輕松，很容易懈怠。這個(gè)階段最重要的是喚醒大學(xué)生關(guān)注職業(yè)和進(jìn)行規(guī)劃的自主性和能動性。學(xué)校應(yīng)開展專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃類課程建設(shè)、校園文化宣傳、吸引學(xué)生進(jìn)入社團(tuán)發(fā)展等工作，幫助大學(xué)生了解專業(yè)，專業(yè)就業(yè)情況，建立職業(yè)與生涯意識，掌握探索自我和職業(yè)的基本方法，思考未來職業(yè)目標(biāo)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，初步擬定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃。

二年級，探索發(fā)展期。大學(xué)生升入二年級，開始熟悉校園學(xué)習(xí)生活，心智偏向成熟，能夠有效安排時(shí)間，利用校園資源增進(jìn)自我認(rèn)識，收集有關(guān)就業(yè)方面的信息。這個(gè)階段學(xué)校需要提供社團(tuán)發(fā)展、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、科研創(chuàng)新活動等平臺資源，促進(jìn)大學(xué)生全面進(jìn)行探索自我，在提高專業(yè)知識技能的同時(shí)，提升語言表達(dá)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合素質(zhì)，建立個(gè)體有關(guān)性格、興趣、價(jià)值觀和能力認(rèn)識，初步確定職業(yè)發(fā)展方向并推動個(gè)人全面發(fā)展。

三年級，準(zhǔn)備調(diào)整期。大學(xué)生在三年級能夠更為理性地認(rèn)識自我，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況、興趣志向及就業(yè)形勢對個(gè)人發(fā)展方向做出決策。主要發(fā)展方向有：升學(xué)、出國、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等。學(xué)校在此階段需要分類提供支持：升學(xué)出國政策宣傳；創(chuàng)業(yè)政策宣傳和創(chuàng)業(yè)知識能力提升、創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目支持、朋輩經(jīng)驗(yàn)交流；組織開展企業(yè)實(shí)習(xí)、面試禮儀與求職技巧指導(dǎo)、簡歷制作指導(dǎo)等。大學(xué)生根據(jù)決策積極準(zhǔn)備，掌握政策信息、汲取朋輩成功經(jīng)驗(yàn)、積累職業(yè)演練或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確發(fā)展方向并適時(shí)調(diào)整。

四年級，分化轉(zhuǎn)折期。臨近畢業(yè)，大學(xué)生分化成具有不同發(fā)展方向的群體，擬升學(xué)畢業(yè)生開始復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)考研。擬就業(yè)學(xué)生制作簡歷、搜集信息，開始求職。擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生積極拓展新領(lǐng)域。學(xué)校應(yīng)提供的支持是：做好校園招聘；提供分類就業(yè)指導(dǎo)和心理幫扶、政策宣傳與信息傳遞等，經(jīng)過努力，大學(xué)生將迎來人生的轉(zhuǎn)折，或繼續(xù)深造或進(jìn)入社會。

四、以學(xué)生為本全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制建設(shè)要點(diǎn)

(一)提高認(rèn)識，加強(qiáng)部門間的分工合作

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)體系的實(shí)施由多個(gè)主體構(gòu)成，這是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在要求。[3]畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r體現(xiàn)大學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，高校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育視為大學(xué)教育的重要組成部分，充分發(fā)揮校內(nèi)各部門職能和教育資源作用。教務(wù)部門應(yīng)牽頭對職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系進(jìn)行架構(gòu)和統(tǒng)籌，按照教育部要求將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類課程設(shè)為必修課，安排課時(shí)和學(xué)分，組建師資，設(shè)置專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)踐賦分環(huán)節(jié)。就業(yè)主管部門負(fù)責(zé)就業(yè)市場經(jīng)營、組織就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告會、競賽；開展政策咨詢、信息服務(wù)與一對一指導(dǎo)等。學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)思想政治教育、校園文化建設(shè)、實(shí)踐平臺搭建等。各院系開展專業(yè)思想教育、推進(jìn)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)踐，組織個(gè)性化指導(dǎo)、實(shí)施托底幫扶等。

(二)精心培養(yǎng)，組建高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍是實(shí)施以學(xué)生為本全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保證。職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化面向全體大學(xué)生，需要解決的問題來自專業(yè)認(rèn)識、自我探索、職業(yè)決策、就業(yè)政策、心理困惑等多個(gè)方面，因此應(yīng)廣泛動員，從專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)人員、心理輔導(dǎo)老師、思想政治輔導(dǎo)員及班主任等多個(gè)群體中選拔和培養(yǎng)師資，定期組織培訓(xùn)，發(fā)揮各類人員的優(yōu)勢和特長，尤其要選拔一批具有高度責(zé)任心、熱愛學(xué)生，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的骨干師資長期從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，精心培養(yǎng)，提供深造學(xué)習(xí)機(jī)會，走專業(yè)化的發(fā)展道路。

(三)積極開拓，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

學(xué)生對自我的認(rèn)知總會存在一定的主觀色彩與盲點(diǎn)，即使通過科學(xué)的測評系統(tǒng)也不可能完全地、充分地認(rèn)識自我，任何的規(guī)劃與認(rèn)識都來源于實(shí)踐，而且需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。[4]實(shí)踐是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯有效管理和發(fā)展的必由之路，脫離實(shí)踐的職業(yè)生涯規(guī)劃好似無源之水無本之木。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)幫助大學(xué)生提高專業(yè)技能，深刻了解所學(xué)專業(yè)的社會價(jià)值。社會實(shí)踐是大學(xué)生了解社會實(shí)際的窗口，是接受教育、樹立責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神的沃土。就業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生對未來職業(yè)的實(shí)際演練，使大學(xué)生獲得從業(yè)必備的知識、態(tài)度和技能。高校應(yīng)積極開拓，挖掘資源，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺和機(jī)會。

(四)有效支持，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)教育功能和影響力

大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體和受益者，具有自我管理、自我教育和自我發(fā)展的能力，同時(shí)學(xué)生之間的教育作用和影響力不容小覷。學(xué)校應(yīng)積極支持組建職業(yè)生涯規(guī)劃類社團(tuán)，成員由大一到大四不同年級學(xué)生組成，通過社團(tuán)主題活動，促進(jìn)學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)、分享互助，發(fā)揮高年級對低年級的傳幫帶和示范教育作用。學(xué)校要專門配備教師指導(dǎo)社團(tuán)管理、活動策劃，在經(jīng)費(fèi)和場地上給予支持，尤其要支持組織特色競賽或品牌指導(dǎo)活動，擴(kuò)大社團(tuán)在學(xué)生群體中的影響力。通過發(fā)揮社團(tuán)教育功能及影響力，促進(jìn)社團(tuán)成員發(fā)展以及輻射帶動更多同學(xué)關(guān)注開展職業(yè)規(guī)劃，推動學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得實(shí)效。

[1]顏麗娟，李雙新.交互式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式構(gòu)建的探索.中國農(nóng)業(yè)教育，2011，1：41-43.

[2]楊武成，欒述文，李寶璽.全程化實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實(shí)踐.教育與職業(yè)，2011，4：87-89.

[3]徐幼文.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)路徑.教育評論，2015，2：100-102.

[4]張洪田，張慧妍.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐.黑龍江高教研究，2010，5：82-84.

*西北農(nóng)林科技大學(xué)2016年人文社科項(xiàng)目(大學(xué)生思想政治教育研究項(xiàng)目)研究成果(項(xiàng)目編號：2016RWSZ11)。

G64F

A

1006-0049-(2017)14-0015-02

**作者簡介：靳紅(1980-)，女，陜西渭南人，碩士研究生，西北農(nóng)林科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心，講師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。