中小學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)建設(shè)運(yùn)行中的問(wèn)題與策略

韓天壽

（遵義師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 550001）

中小學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)建設(shè)運(yùn)行中的問(wèn)題與策略

韓天壽

（遵義師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 550001）

中小學(xué)交響樂(lè)團(tuán)建設(shè)運(yùn)行意義重大。本文首先簡(jiǎn)要分析了中小學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)在建設(shè)和運(yùn)行中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，接著提出了中小學(xué)交響樂(lè)團(tuán)的建設(shè)與運(yùn)行的策略。并提出一系列有針對(duì)性的看法,以期促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

中小學(xué)；交響樂(lè)團(tuán)；建設(shè)運(yùn)行；問(wèn)題；策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，人們?cè)跐M足了物質(zhì)需求的同時(shí)開(kāi)始逐步追求日益豐富的精神文化需求。因此，交響樂(lè)作為高雅音樂(lè)的代表表現(xiàn)出了越來(lái)越強(qiáng)盛的生命力。隨著交響樂(lè)的不斷繁盛與發(fā)展，在中小學(xué)中交響樂(lè)團(tuán)的組建和運(yùn)行也變得司空見(jiàn)慣。但是由于交響樂(lè)團(tuán)的專業(yè)性較強(qiáng)，其在建設(shè)和運(yùn)行中會(huì)出現(xiàn)或多或少各種問(wèn)題，那么如何有效的克服和解決這些問(wèn)題成為了每個(gè)業(yè)界專業(yè)人士廣泛思考的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、中小學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)在建設(shè)和運(yùn)行中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）教師的素質(zhì)高低不一，參差不齊

縱觀現(xiàn)如今中小學(xué)中交響樂(lè)團(tuán)的運(yùn)行情況，教師自身素質(zhì)的欠缺成為了交響樂(lè)團(tuán)更快更好發(fā)展的主要瓶頸之一。在中小學(xué)的交響樂(lè)團(tuán)中，不少的指導(dǎo)教師并非專業(yè)的科班出身，“半路出家”的他們對(duì)交響樂(lè)的認(rèn)識(shí)存在著一知半解之嫌。教師的理解和認(rèn)識(shí)尚且不到位，就更別提如何有效的指導(dǎo)交響樂(lè)團(tuán)的正常運(yùn)行。同時(shí)，就算有部分中小學(xué)給交響樂(lè)團(tuán)配備有專業(yè)的教師，但是交響樂(lè)的發(fā)展日新月異，原本在學(xué)校中學(xué)到的那些知識(shí)如果不進(jìn)行及時(shí)更新的話根本無(wú)法應(yīng)對(duì)交響樂(lè)的快速發(fā)展。因此，不少的中小學(xué)交響樂(lè)團(tuán)一直發(fā)展不佳，歸根結(jié)底是師資配備跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）對(duì)于交響樂(lè)團(tuán)的投入力度不足

相比于其他的社團(tuán)組織，交響樂(lè)團(tuán)是一項(xiàng)相對(duì)比較“燒錢(qián)”的社團(tuán)，各種西洋樂(lè)器往往都價(jià)格不菲。不少中小學(xué)不結(jié)合自身的實(shí)際情況，在盲目的跟風(fēng)與追趕時(shí)髦的過(guò)程中建立了交響樂(lè)團(tuán)。建立歸建立，后續(xù)的建設(shè)和運(yùn)行所需要的費(fèi)用往往超出預(yù)料。于是乎，學(xué)校和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就“打起了退堂鼓”，以各種各樣的理由和方式拒絕對(duì)交響樂(lè)團(tuán)進(jìn)行進(jìn)一步的投入。久而久之，學(xué)校的交響樂(lè)團(tuán)陷入了一種十分尷尬的局面之下，由于缺乏必要的投入成本，交響樂(lè)團(tuán)處于一種半癱瘓的狀態(tài)之下，建設(shè)和管理更是變得混亂不堪。

二、中小學(xué)交響樂(lè)團(tuán)的建設(shè)與運(yùn)行策略分析

（一）不斷強(qiáng)化師資力量的建設(shè)

中小學(xué)的交響樂(lè)團(tuán)要想保持良好的運(yùn)行，素質(zhì)過(guò)硬的師資配備是基本保障。各個(gè)中小學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況引進(jìn)或者是培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)教師。只有在專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師的引導(dǎo)之下，中小學(xué)的交響樂(lè)團(tuán)才能始終在良性的軌道上健康持續(xù)發(fā)展。各個(gè)中小學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)提升這部分專業(yè)教師的待遇情況，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)配合精神獎(jiǎng)勵(lì)往往能夠讓教師感受到前所未有的重視感，在這種物質(zhì)和精神的雙重刺激下，教師的主觀能動(dòng)性得到充分的刺激，在此情緒和心境的帶動(dòng)之下，教師迸發(fā)出來(lái)的教學(xué)熱情往往是不可估量。專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)再輔之高漲的教學(xué)熱情，中小學(xué)交響樂(lè)團(tuán)的建設(shè)和運(yùn)行勢(shì)必會(huì)逐步走上正軌，并始終保持良性的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）加大投入力度，為交響樂(lè)團(tuán)的發(fā)展提供有力的支撐

各個(gè)中小學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況適當(dāng)擴(kuò)大對(duì)于交響樂(lè)團(tuán)的硬件和軟件投入力度。在一些中小學(xué)中，交響樂(lè)團(tuán)是成立了，但是樂(lè)團(tuán)的樂(lè)器配置十分簡(jiǎn)陋，有的樂(lè)器甚至僅僅只是一個(gè)擺設(shè)而已，根本沒(méi)有辦法使用。鑒于此，各個(gè)中小學(xué)校應(yīng)該逐步按步驟的為自己量身定做專屬于自己的采購(gòu)計(jì)劃，不要求一下子買(mǎi)齊、買(mǎi)全，只需要逐步有所推進(jìn)即可?？偠灾?，加大對(duì)于交響樂(lè)團(tuán)的投入是中小學(xué)交響樂(lè)團(tuán)建設(shè)和運(yùn)行的必要條件。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，專業(yè)技術(shù)再?gòu)?qiáng)的教師，學(xué)習(xí)態(tài)度再端正的學(xué)生，如果沒(méi)有外部條件的配合，所有的教學(xué)行為也僅僅只是“空中樓閣”而已。

（三）建立健全樂(lè)器的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐

一般情況下，中小學(xué)交響樂(lè)團(tuán)的團(tuán)員都是對(duì)音樂(lè)始終保持熱情且又能夠熟練使用一兩種樂(lè)器的學(xué)生。為了更好的保證交響樂(lè)團(tuán)的建設(shè)和運(yùn)行，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該不斷創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多參與各種演奏和表演活動(dòng)。在這種參與的音樂(lè)體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解變得更加的透徹且到位。同時(shí)，在這個(gè)參與的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體感和主人翁意識(shí)空前增強(qiáng)，交響樂(lè)團(tuán)的建設(shè)和運(yùn)行勢(shì)必始終走良性且持續(xù)發(fā)展的軌道之上。

（四）在交響樂(lè)團(tuán)人員的甄選環(huán)節(jié)上下足功夫

中小學(xué)的交響樂(lè)團(tuán)要想始終保持發(fā)展的活力和源源不斷的動(dòng)力，在人員的甄選方面切勿不可馬虎。首先，挑選入團(tuán)的學(xué)生要具有一定的能力能夠勝任交響樂(lè)團(tuán)的工作。同時(shí)，入團(tuán)的學(xué)生還必須對(duì)音樂(lè)抱有高度的熱忱，任何形式的投機(jī)取巧和功利主義心態(tài)都是不利于交響樂(lè)團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的。此外，由于受到多年應(yīng)試教育思想的影響，不少的中小學(xué)教師就甄選交響樂(lè)團(tuán)成員的時(shí)候都帶著具有偏見(jiàn)的“有色眼鏡”。交響樂(lè)團(tuán)的大門(mén)始終為成績(jī)好的學(xué)生開(kāi)放著，而對(duì)于應(yīng)試成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生而言，就算他們擁有一定的音樂(lè)天賦，但是教師卻不給他們機(jī)會(huì)讓他們加入?yún)⑴c。很顯然，這種“唯分?jǐn)?shù)論”的做法十分錯(cuò)誤，教師應(yīng)該摒棄這一錯(cuò)誤行為，樹(shù)立正確的“選人觀”，讓真正有才華的學(xué)生進(jìn)入交響樂(lè)團(tuán)，而非僅僅只是好學(xué)生的“扎堆地”而已。

三、結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)的建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。各個(gè)中小學(xué)校應(yīng)該在樂(lè)團(tuán)建設(shè)和運(yùn)行的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，用新思想、新理念武裝自己，讓樂(lè)團(tuán)建設(shè)的始終處在一個(gè)正確運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道之上。

[1]陳光全.奏響教學(xué)語(yǔ)言的“交響”美——德育課程十年改革回顧之七[J].新課程研究旬刊,2013(07) :14-17.

[2]韓天壽.淺談冼星海的交響樂(lè)創(chuàng)作思想和方法[J].電影文學(xué),2007年11月下:115-116.

[3]吳霞飛.農(nóng)村中小學(xué)“復(fù)合型”師資建設(shè)的構(gòu)想[J].教學(xué)與管理,2007(10):29-30

G642

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韓天壽（1962—），男，貴州省余慶縣人，貴州省遵義師范學(xué)校院教授，研究方向：民族音樂(lè)，音樂(lè)基礎(chǔ)教育。

本文系“匯川區(qū)科學(xué)技術(shù)局項(xiàng)目：遵義市中小學(xué)交響樂(lè)團(tuán)建設(shè)運(yùn)行研究，合同編號(hào):遵匯科合201616” 的研究成果。