探析中職音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

羅 瀾

（陽(yáng)春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 陽(yáng)江 529600）

探析中職音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

羅 瀾

（陽(yáng)春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 陽(yáng)江 529600）

音樂(lè)教學(xué)是中職教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，然而目前中職音樂(lè)教育卻存在諸多問(wèn)題。隨著新課改的逐步深入，中職學(xué)校必須加大力度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整改。本文通過(guò)論述目前中職音樂(lè)教育存在問(wèn)題，為提升體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用提供策略。

中職音樂(lè)教育；體驗(yàn)式教學(xué)；模式應(yīng)用

一、當(dāng)前中職音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式陳舊落后

目前的中職音樂(lè)教育課堂中，教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，即由教師單純的講解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受。在此種方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的打擊，無(wú)法提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)效果不佳。

（二）忽視了學(xué)生的參與

新課改要求“以學(xué)生為中心”，在中職的音樂(lè)教學(xué)課堂中更是需要學(xué)生的積極參與。然而就目前的實(shí)際情況而言，課堂中只是教師一人在活躍。例如教師在講解發(fā)聲練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生只是單純的做出相應(yīng)的口型而并未發(fā)聲，有些學(xué)生甚至不參與課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，所有的學(xué)生便會(huì)逐漸失去興趣，進(jìn)而無(wú)法提升課堂教學(xué)效果。之所以出現(xiàn)如此現(xiàn)狀，主要原因在于教師忽視了學(xué)生的參與。

（三）對(duì)專業(yè)性過(guò)分強(qiáng)調(diào)，忽視學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)

目前，諸多中職學(xué)校的音樂(lè)教師仍然采用在大學(xué)時(shí)教師的授課方式，即將聲音技巧與彈奏技巧作為授課的主要內(nèi)容，將對(duì)歌曲的把握程度作為對(duì)學(xué)生考核的主要方式。然而中職學(xué)校并非培養(yǎng)學(xué)生成為音樂(lè)家，而只是提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因此無(wú)法有效地提升學(xué)生的音樂(lè)技能。

二、中職音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)重在加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)與實(shí)踐探索能力，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師可利用相應(yīng)的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如當(dāng)學(xué)習(xí)貝多芬著名鋼琴曲《月光》時(shí)，教師可事先在網(wǎng)絡(luò)中尋找關(guān)于《月關(guān)》的視頻，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，在學(xué)生觀看同時(shí)可使學(xué)生在較大程度上還原當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情境，并扮演其中的角色，以此來(lái)提升學(xué)生的的欣賞力，進(jìn)而加深對(duì)《月關(guān)》的體驗(yàn)。

（二）巧妙設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維

體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)還對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，為提升學(xué)生的積極參與性，教師可設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體。例如在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》時(shí)，教師則可設(shè)置如下問(wèn)題：其一，該樂(lè)曲總共包括幾個(gè)部分。其二，該樂(lè)曲的每個(gè)部分包含哪些主題。其三，每個(gè)主題采用何種演奏的樂(lè)器。其四，每個(gè)主題表達(dá)出什么內(nèi)容。通過(guò)上述問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生便會(huì)帶著問(wèn)題對(duì)《采茶舞曲》進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此會(huì)進(jìn)行更加深入的思考，而并非單純的對(duì)《采茶舞曲》進(jìn)行欣賞。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出相應(yīng)的答案，同時(shí)學(xué)生之間通過(guò)交流將自身的想法大膽的表述，有力的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得更多知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

作為中職學(xué)生而言，具有豐富的情感體驗(yàn)，并且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師除講授必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)大力的依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用。例如教師可以以班級(jí)為單位舉辦歌唱比賽，為學(xué)生提供充足的表現(xiàn)機(jī)遇，并且對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生積極參與。同時(shí)教師也可依據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)組建樂(lè)隊(duì)、舞蹈班等，并給予其一定的幫助，為其提供對(duì)外演出機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)師生交流，分享體驗(yàn)成果

作為經(jīng)驗(yàn)交流的一種重要方式，分享能夠有效加強(qiáng)相互之間的交流。為有效地應(yīng)用體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，師生之間應(yīng)加強(qiáng)相互之間的交流，并進(jìn)行成果的分享。例如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首民樂(lè)時(shí)，教師則可在其中設(shè)置分享環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)簡(jiǎn)單的介紹《春江花月夜》的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，之后便提出問(wèn)題：聽(tīng)完此首樂(lè)曲后，你們產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？學(xué)生甲回答：《春江花月夜》是中國(guó)十大古典名曲之一，在聽(tīng)完后我感覺(jué)樂(lè)曲表達(dá)出一種“中正平和、清微淡遠(yuǎn)”的意境，體會(huì)出作者返璞歸真的情感。學(xué)生乙回答：《春江花月夜》不僅表達(dá)出作者流連于山水的情感，更表達(dá)出無(wú)限深沉的慨嘆。學(xué)生丙回答：《春江花月夜》不僅對(duì)祖國(guó)的山河秀麗景色進(jìn)行贊嘆，同時(shí)更流露出作者淡淡憂傷。通過(guò)上述三位學(xué)生的分享，使所有學(xué)生的思維得到了拓展，同時(shí)使所有學(xué)生關(guān)于對(duì)這首樂(lè)曲的理解得到了延伸，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（五）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為體驗(yàn)式教學(xué)做好準(zhǔn)備

開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)前，教師必須對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解與掌握，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生則可為其設(shè)置更高層次的音樂(lè)鑒賞課程，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生教師可通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到較大提升。

三、中職教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

音樂(lè)教育對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，利用體驗(yàn)式教學(xué)不僅有效的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)在課堂中的分享，同時(shí)增強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，有效的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，促進(jìn)了中職學(xué)校的音樂(lè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為有效的改變目前中職學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀，必須大力運(yùn)用體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)模式，只有如此才能提升學(xué)生的音樂(lè)能力。

[1]董軍強(qiáng).淺析中職音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2016(03):220.

[2]何慧敏.解析體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2013(02):5.

[3]劉佳妮.簡(jiǎn)析體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].音樂(lè)時(shí)空,2013(02):113.

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