核心素養(yǎng)，小學(xué)音樂課堂的立意與指向

馬會(huì)婷

（徐州市銅山區(qū)銅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221116 )

核心素養(yǎng)，小學(xué)音樂課堂的立意與指向

馬會(huì)婷

（徐州市銅山區(qū)銅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221116 )

音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，情感是一個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該利用學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)。本文圍繞如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

小學(xué)音樂 ；核心素養(yǎng)；教學(xué)；情感

小學(xué)生處于素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，身心發(fā)育剛剛起步，他們的內(nèi)心宛如一張白紙，教師要在小學(xué)階段就培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，既要抓好文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要兼顧到道德情操的熏陶。因此，小學(xué)音樂的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在優(yōu)秀音樂作品的感染下引發(fā)情感共鳴，獲得高質(zhì)量的審美體驗(yàn)。教師要明確自己的教學(xué)指向性，以升華學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生的審美境界得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅音樂情境，獲得情感共鳴

音樂是一門表達(dá)情感的藝術(shù)，是治愈心靈的良藥，能夠起到陶冶情操的作用。音樂教育是幫助學(xué)生樹立良好的情感價(jià)值觀的好方法，尤其是小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)歡快的教學(xué)情境，讓他們?cè)诼犛X享受中喚起內(nèi)心的波動(dòng)，受到優(yōu)秀音樂作品的感染，從而提升自己的審美境界，使情感得到升華。人的情感是復(fù)雜的，分為很多種，喜怒哀樂樣樣都有，往往都隱藏在人的內(nèi)心深處，只有在處于一定的情境之下才會(huì)表現(xiàn)出來。所以，教師要有善于營(yíng)造音樂情境的能力，要精通構(gòu)建有效教學(xué)情境的各種手段，利用視頻、幻燈片、動(dòng)畫等豐富手段來創(chuàng)設(shè)引人入勝的場(chǎng)景，讓學(xué)生不知不覺地走入到其中，感受優(yōu)美的藝術(shù)氛圍。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了主動(dòng)的過程，在情感上取得了一致的取向。例如，在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師播放一個(gè)關(guān)于春天景色的視頻，讓學(xué)生感受視頻中的鳥語花香，純色盎然，從而領(lǐng)略到春天濃郁的魅力。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解也更加到位了，由此可見，教師之前用視頻營(yíng)造的情境起到了效果。

二、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高審美情趣

眾所周知，情感教育要建立在深刻的情感體驗(yàn)之上。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)，讓他們懂得用音樂來傳達(dá)心聲，用音樂來和別人交流自己的感受。通過欣賞優(yōu)雅的音樂來獲得情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成完整的人格品質(zhì)，塑造高尚的道德情操，并且提升他們的審美觀念，形成高尚優(yōu)雅的審美情趣。音樂包含著深刻的人文性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生不僅僅要掌握音樂知識(shí)，還要從音樂中汲取情感價(jià)值觀方面的營(yíng)養(yǎng)，從而使自己的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。質(zhì)量上乘的音樂作品往往能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們陶醉在悠揚(yáng)的旋律中，使自己的心靈得到徹底的凈化，審美情趣進(jìn)一步得到提高。優(yōu)秀的音樂作品往往都是寄托了作者深刻的思想感情的，蘊(yùn)含著復(fù)雜而真摯的情感，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們把握音樂的精髓。例如，新教材中《一對(duì)好朋友》等歌曲，表達(dá)了一種珍惜友情的可貴情感，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)含的相關(guān)內(nèi)容，讓他們獲得美好的情感體驗(yàn)，從而懂得珍惜友情的道理。

三、利用多媒體欣賞作品，感受音樂之美

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，教師的教學(xué)工具也在不斷更新。截至目前，多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中普遍使用起來，教師要借助多媒體這個(gè)理想載體，將音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生，讓那個(gè)他們通過多媒體來領(lǐng)略音樂的魅力。多媒體能夠呈現(xiàn)出動(dòng)感十足的畫面，非常吸引學(xué)生的目光，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。小學(xué)生往往異常青睞這種充滿活力的教學(xué)方式，教師一定要把握好他們的這一心理特征，把多媒體的功效發(fā)揮至最大。教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片，讓學(xué)生在觀看的過程中欣賞優(yōu)美的配樂，在動(dòng)畫與音樂的完美結(jié)合中享受藝術(shù)盛宴，感知音樂的魅力。例如：《小巫師》的音樂選自杜卡最著名的作品――交響詩《魔法師的弟子》，《麥兜的故事》所選用的背景音樂有舒伯特的《音樂瞬間》和莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》，學(xué)生在觀看的時(shí)候表現(xiàn)出了濃厚的興趣，動(dòng)人的畫面，優(yōu)美的音樂，都給他們留下了深刻的印象。學(xué)生在聲音與圖形的默契配合中培養(yǎng)了自己的韻律感，增強(qiáng)了自己的音樂能力，從而大大提升了自己的審美情趣。

四、堅(jiān)持因材施教原則，提升音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂的教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定的套路，一般來說是教師播放錄音帶，學(xué)生跟在后面學(xué)著唱，或者教師一邊演奏手中的樂器，學(xué)生一邊跟著唱，基本上就是這兩種方法，完全依賴于課本上的內(nèi)容。然而每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教師應(yīng)該秉持因材施教的原則，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。剛開始教時(shí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，一板一眼地跟在后面學(xué)，但是時(shí)間久了，同樣的招數(shù)用了很多遍，學(xué)生就會(huì)逐漸失去一開始時(shí)候的熱情，進(jìn)入了學(xué)習(xí)上的倦怠期。此時(shí)就到了教師必須要做出改變的時(shí)候了，采取新鮮、靈活的教學(xué)手段勢(shì)在必行。有的教師就想出了多種充滿新意的教學(xué)方式，體現(xiàn)了自己的教學(xué)特色。例如，一些運(yùn)用游戲的教學(xué)法，像跳皮筋、跳繩、跳房子等游戲，可以讓學(xué)生用來培養(yǎng)節(jié)奏感。除此之外，教師的教學(xué)方式要以課本上的要點(diǎn)為依托，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，把新舊知識(shí)有效地結(jié)合到一起，從而在整體上提高教學(xué)效果。教學(xué)手段是要求新求變的，適用性與創(chuàng)新性同時(shí)兼顧，這樣才能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)音樂的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，用音樂去感染他們的心靈，幫助他們樹立正確的情感價(jià)值觀。小學(xué)生年紀(jì)尚淺，教師要用精妙的教學(xué)手段去鍛煉他們的音樂鑒賞力，提升他們的審美情趣。音樂是一門藝術(shù)，學(xué)生要用心才能體會(huì)到其中的魅力。

[1]張婧.淺談如何在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].吉林教育,2016(16).

[2]張秀華.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課探索[J].學(xué)生之友,2016(07).

G622

A